幼儿园多元智能教育：不能不做的多元智能皮纹测试
在多元智能理论中，多元智能包含有八部分：根据皮纹学和多元智能研究成果，以遗传学、胚胎学、脑科学为依据，并运用观察、对比、归纳的方法，科学家最后得出结论：从皮纹中可以准确的分析出孩子的多元智能及潜在个性。据此，我们掌握了一种透过皮纹测试多元智能的技术和方法，做完测试后，我们给您一个详细的、合理的测试报告，帮助您了解孩子，因材施教，寻找最适合您孩子的方法，规划孩子的未来之路。
皮纹测评的特点：
1.操作程序很简单：
首先，我们用一套专门的仪器对孩子进行皮纹采样，采样过程大约持续5——10分钟，电脑系统会对采集出来的皮纹样本进行分析和比较，然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表，再由我们的分析师一对一向家长提供专家的分析解答，并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。
2.孩子测评越早越好
孩子进行皮纹多元智能测评没有年龄限制，但是我们提倡越早越好。因为，皮纹多元智能测评测试的是孩子先天的智能分布情况，不是孩子现有的性格和智能特点。孩子一经出生，父母就对孩子进行教育，不同的家庭有不同的教育方式。但是相同的是，在对孩子的初期教育中基本上都是以父母的好恶来决定孩子教育方向的。这样导致了一个问题，我们的教育是不是基于孩子最有优势的环节呢。经过调查，超过一半的孩子的优势潜能没有被父母发现进而得到开发。当然，父母创造了最好的条件，孩子即使是处于劣势的智能，也能得到一定的开发。但是成效肯定不如开发优势智能明显，这也就是学校统一式教育中，学生出现大范围的分层的一方面原因。在这种情况下，皮纹多元智能测评出的结果肯定与孩子现有的性格与特长有差别。所以，专家推荐，做皮纹多元智能测评最好的年龄为宝宝2周岁时。只有这样，我们才能及时的了解孩子，尽量提早给孩子最合适的学习方法和环境。但是，孩子也不能太小，小于2周岁，孩子的皮纹不清楚，采集出的结果可能产生误解，导致测试不准确。
3.作用巨大
根据上文中提到皮纹终生不变的原理，皮纹多元智能每人一生只要一次就够了，可以说是“一次采集，终生受益”。在采集过程中绝对不会对孩子造成任何伤害，孩子也不会感到痛苦。
4，亲子测评
皮纹特征有极大的遗传性，所以，孩子的皮纹智能分布与家长的分布也一定有很大的相似性。家长带孩子来做测评时，家长可免费享受一次测评，借此您也可以发现孩子与您的共性和不同。
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幼儿园多元智能教育:不能不做的多元智能皮纹测试
答：但是成效肯定不如开发优势智能明显，这也就是学校统一式教育中，学生出现大范围的分层的一方面原因。在这种情况下，皮纹多元智能测评出的结果肯定与孩子现有的性格与特长有差别。所以，专家推荐，做皮纹多元智能测评最好的年龄为宝宝2周岁时。只有这样，我们才能及时的了解孩子，尽量提早给孩子最合适的学习方...
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答：三、多元智能对中国幼儿教育实践的意义 加德纳的多元智能理论是20世纪后期人类智能研究领域中最具影响的研究成果。他的《智能的架构:多元智能理论》(Frame of Mind:The Theory of Multiple Intelligences)向世人展现了人类智能的一种新的结构形态,也是人类对自身智慧的一种极具创造性的描绘。多元智能理论将智能定义为解...
论幼儿园的多元智能教育
答：在多元智能幼儿园里，老师扮演环境的设计者、学习的观察者，在活动中，老师随时要观察、做笔记，真实、完整的纪录孩子的发展，以便作为帮助孩子的参考，使其在擅长和不擅长的智能领域有所成长。有正确观念的专业师资 多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先教师要做教育理念的改革。就教...
幼儿园多元智能教育:新课程与多元智能教学
答：我们的幼儿园家纺官网提供了健康无污染的产品选择,欢迎点击了解更多。https://www.87dh.com/jd2/ 提纲 一、多元智能的概念 多元;智能 二、多元智能理论的观点(4个) 三、多元智能的教育目的 多能教育;扬长教育;真正理解并学以致用。 四、多元智能的教学策略 一、多元智能的概念 (一)智能的多元 智力研究的...
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答：我园从上学期开始实验的多元智能课程,这是一门新生的课程,刚接触它时我感到比较难,不知从何处入手,但通过长时间的实践与积累我发现它与我们以前的课程的核心其实是一致的。他们的主要目的都是以幼儿整体性发展为主,积极发挥幼儿独立创造性,充分激发幼儿的内在潜能,多方面地提高幼儿独立解决问题或克服困难的能力。而...
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答：在幼儿语言教育方面常见的培养误区主要有：误区1：没有充分意识到孩子间的个体差异，从而互相攀比，使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段，但儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同，这种个体间的差异是很大的。因此，家长绝对不能用其他...
幼儿园多元智能教育:幼儿园管理
答：现行的学校教育课程结构应有利于学生的整合性学习,而不是互不关联地学习某一课程。学生中心或以“个体为中心的学校模式”(individual-centered school)的理论出现,就是基于每个人不同的兴趣和能力以及不同学习方式的事实而提出来的。 二、多元智能的内涵及其发展 加德勒等人的MI理论和学说,自1983年《智能结构》问世...
幼儿园多元智能教育:幼儿园多元智能活动开放课1
答：幼儿园多元智能活动开放课程是一种依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的基本精神,借鉴多元智能理论,提供多种开放的学习方式以满足幼儿多方面发展需要的课程。 一、幼儿园多元智能活动开放课程的理论基础 1、《纲要》是幼儿园多元智能活动开放课程的出发点和落脚点 《纲要》是继颁布并实施《幼儿园工作...
幼儿园多元智能教育:幼儿内省智能的特点及其培养
答：恩斯特给我们的启示是:只要能够发现孩子的强项智能,每个孩子都能取得成功。加德纳在《智力的结构:多元智能理论》中强调人的智力是多元的,这个理论一反传统以考试为检测智力方法的同时,给教师和家长在开发孩子智力的困惑中找到了新的希望。孔子曰:“我日三省吾身”,重反思、内省是儒家教育理论的一大特点,是人培养...
