怎样处理学生在课堂中的错误
课堂上如何对待学生出现错误~
在教学过程中，每位教师都希望自己的课堂教学能够各教学环节过渡自然、时间把握恰倒好处、教学流程流畅等。但在实际的课堂教学过程中，学生难免会出错，如果去处理学生的错误自然就会影响教学节奏与预设的流程，于是不少教师就采取了回避的态度，去提问别的学生或直接转入下一个教学环节。其实，在学习过程中，正确很可能只是一种模仿，可错误却绝对是一种经历，真实而自然，它是通往正确和成功的必经之路。课堂是允许出错的地方，因为错误是重要的教育资源。作为教师，应该允许学生在课堂中出错，同时也应该正确对待学生的错误。我们应该让学生勇于表达自己的想法，即使他的想法是错误的，而不应片面追求答对、答得最标准、最合教师的意思。要知道，教师能替代的只是看得见的答案，却不能替代学生表现出看不见的思考过程。任何正确的答案和方式，都是通过曲折探索才能得到的，往往在出错和改错的曲折探索过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。从这个意义上说，在课堂上，错误对于学生，不是尽量避免的问题，而是不可缺少的元素。其实，课堂教学的过程，在很大程度上就是引领学生从模糊走向清晰、从错误走向正确、从肤浅走向深刻、从片面走向全面的过程。从心理学、教育学的角度分析，由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。作为教师，首先要本着以人为本的教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，必须在一个宽松的环境中进行教学，使学生拥有快乐、宽松、积极的情绪并形成良好的师生关系。这样，学生在课堂上才会没有压力、没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。在这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强。而相反，学生出错之后如果被我们置之不理，受到同学的嘲笑，那么在以后的学习过程中就会怕出错，怕暴露，怕被笑为了避免各种错误，于是他们渐渐地就会很少和老师互动甚至干脆不开口。学生不说，老师就很难掌握他们的学习进度和知识掌握程度，教师教得就没底；学生上课没了兴趣，就会一上课就盼着下课铃响，自然也就学得没意思。面对课堂中学生的出错现象，我们可以在课堂上提倡几个允许：错了允许重新思考再次回答，允许向同学及老师进行质疑，有不同的意见允许争论。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做、敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也变得日益融洽。
一、趁热加工法 课堂偶发事件，要及时果断处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。他正想发火，转而灵机一动，改变了原来的教学计划，转身在黑板上写了《由座垫飞到屋顶上谈起……》让学生写一篇命题作文，收到了良好的效果。学生通过亲身的感受，写出的作文真实生动，那位挂座垫的同学，在作文中也承认了错误。
二、冷却处理法 即对偶发事件暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。某班学生做完早操回到教室，刚要到自己的座位上，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。是立即查找肇事者，还是照常上课?老师选择了后者。他让学生把钉子敲平，就开始上课。到了下课，他留下班干部讨论“钉子事件”的原因，让班干部意识到自己工作上的不足，并召开了“板凳上的钉子从何而来”的主题班会，使肇事者深受感动，主动承认了错误。
三、以静制动法
面对课堂上的偶发事件，教师只有沉着冷静，才有可能找出解决问题的最佳方案。 一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动，但是他竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为我们班上的“黑板报”画刊头、题花，大家说好吗?同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始讲课，下课铃响时，教师惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了。” 敏感的学生马上听出教师的“话外之话”、“弦外之音”，懂得了课堂上出乱子会影响大家的学习。从此以后，那位同学再也没有在课堂上出乱子。
四、幽默带过法 课堂上有些偶发事件使教师处于窘境，查处拖延时间，不理睬又损害教师威信。在这种情况下，教师可采用幽默法，暂时让自己摆脱窘境。一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫晕掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。可这位教师并没有大发雷霆，而是轻轻地捡起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满了。同学们，你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧!”课堂上一阵窃窃私语之后，很快地安静下来了，这位教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的诙谐大度，又让自己摆脱尴尬境地，还为学生创设了自我教育的氛围。
五、因势利导法
学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。 如甲乙两班在学校组织的球赛中，由于老师指导有方，甲班出人意料地战胜了实力很强的乙班，乙班心中不服，第二天这位老师来给乙班上课时发现气氛异常。学生明显带着敌对情绪，他迅速判断出一定和球赛有关，就一改往常进教室的态度，突然严肃起来，然后诚恳地对大家说：“请允许我占用一分钟，就昨天的球赛讲三句话，第一句，场上是对手，场下是朋友；第二句，胜者有弱点，负者有长处；第三句，比赛是暂时的，友谊是长存的。”学生听后都鼓起掌来，对这位教师更加佩服了。
六、虚心宽容法 虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础，宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反省，要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教育。 一位教师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条，上面工工整整地写着：“老师你以为当老师就可以压服学生吗?你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁能服你呢?”落款是：“让你最讨厌，等待你处罚的学生”。这位教师没有马上查处写字条的人，反而在班上宣读了信的内容，并检讨了自己平时工作方法的粗暴，感谢这位同学给自己敲了警钟，接着这位教师结合本节课的内容，给学生布置了《我们的班主任》一篇作文，让学生提意见、写真话，学生们都对老师的民主、平等、虚心、宽容感到由衷的钦佩，从而形成了和谐的师生关系。
七、共同探究法
在课堂教学中，教师出现错误是难免的，出现这种情况，可采用师生共同探讨的方法，处理好这类偶发事件。 一位教师利用发现法教《圆的面积》让学生拼摆事先准备好的学习材料，有的学生把圆拼成了梯形，三角形。照理说，无论是拼成长方形，平行四边形，还是拼成梯形，都能顺利地推出圆的面积s=但是，由三角形推导圆面积的公式时出现了误差，竞推导出：sr，教师意识到讲错了，可复查推导过程，未能查出，教师不仅没有发慌，反而灵机一动，若无其事地笑着对学生说：“现在我要考考同学们的注意力，看谁能发现老师推导的错误。”全班学生思考着，检查着，纷纷地举起了手，把错误很快改正过来，这样，通过发动学生共同探讨和更正错误，一方面调动了学生学习的积极性，另一方面，也为教师赢得了宝贵的时间。 高超的应变能力，应该是蕴教师的事业心、品德修养、创造性思维品质、言语表达功底、课堂民主作风积极参与意识等诸因素于一体的综合艺术。教学无法，贵在得法。课堂偶发事件处理也是如此，这需要广大一线教师在实践中不断积累经验，不断锤炼过硬的机智应变本领。
英语教学中的纠错方式有哪些?
答：首先，教师应该对学生在课堂教学中所的错误有充分的准备和良好的心态，不要大惊小怪或指责学生，因学生的IQ、EQ均不同，学习效果也不一样，需要教师有耐心。更何况有时造成某些语言错误的非学生所责。如一旦出现全班通错（即：非学困生犯错，学困生更犯错）的错误，教师要反思一下自己的教学方式和...
如何正确对待学生的错误行为
答：我班的学生在完成值日时，经常会犯这样的错误：地扫了，垃圾桶却未清理；黑板擦了，底槽的粉尘却未处理。一不亲临现场，就出错，今天这儿，明天那儿，班干部值日时也不例外，卫生检查经常扣分。多少次批评责罚都无济于事。学生是班级的主体，班级的主人，班级管理更需要他们自觉主动的协助。新学期中，...
在课堂上说错了怎么办?
答：那你们帮老师改一改，我应该怎么写就可以了。”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明；第三种情况是老师说错了或者板书写错了，当时虽然没有意识到，但当教学进入到下面某个环节时，老师突然...
如何处理课堂教学中的失误
答：如何处理课堂教学中的失误 课堂偶发事件，要及时果断处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。他正想发火，转而灵机一动，改变了原来的教学计划，转身在黑板上写了《由座垫飞到屋顶上谈起……》让学生写...
如何利用课堂教学中的错误策略
答：一、教师要正确认识学生的错误，变错为宝 课堂教学是动态的、变化发展的，在师生、生生交流互动的过程中，学生随时可能发生错误。在新课程的课程资源观中，学生的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑、错误等都是重要的课程资源。当学生在课堂上出现错误时，有些教师可能会一笔带过，从而丢失了课堂中...
对学生学习中出现的错误教师应采取哪些措施
答：教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，而更多的教育资源则是在课堂中产生的。这其中，学生在学习过程中出现的错误，就是一种教育资源。素质教育发展到今天，仍存在着因学生数学作业做错了，就罚抄作业10遍、20遍；学生在课堂上回答错了而遭老师斥责的现象。俗话说：“金无足赤,人...
在教学中出现各种不同的错误时应采用( )
答：任何人的输出语都有可能成为其他人的输入语，错误形式也可能成为别人的输入语。如果学生出了错误而教师对错误不进行处理的话，那么其他学可能会把错误形式误当作正确形式而吸收。因此大多数学生希望教师对错误予以纠正，但作为教师在决定是否纠错之前，应该充分考虑到学生的个性特点、错误的性质、课堂气氛、...
上课时有学生指出你的错误,作为教师,你会怎么做?
答：第二，立即对讲错的内容进行思考和改正。我会再次向同学们讲解和提问，看大家是否能够理解我重新讲解的内容。第三，讲解之后向同学们承认错误，自我检讨，向学生们道歉，承诺我一定更加认真准备课，欢迎同学们以后继续指出我的问题。3.在课后自我反思，以后要更加注重教学过程中的严谨性。不断提升自身的专业...
上课回答错误怎么办
答：你可以尝试让自己大胆一些，同时也需要积极鼓励自己。对于学生来说，学生在课堂上回答错问题是非常正常的事情，毕竟学生本身就在学习的过程当中，没有人会去苛求学生在课堂上必须正确回答问题。也正因如此，你完全没有必要担心自己回答错误，你所需要做的事情是鼓励自己积极回答问题，通过这样的方式加强自己的...
一位小朋友在课堂上回答问题错误受到了同学们的嘲笑作为老师应该怎样做...
答：再次，我会转向起哄的同学，坚定的告诉他们同学之前需要互帮互助，要尊重同学。最后，课后我会自我反思在班级管理，班风建设方面存在的问题，并组织班会，针对团结互助和尊重同学等话题进行探讨，引发大家对班风的思考。总之，遇到此类问题，一方面我会保持冷静，妥善处理，另一方面，我也会自我反思，采取相应...
