请高手指教一下“量纲”这个概念的统计学解释。百科解释这是个物理概念，弄不懂，最好能有例子。谢谢 心理学 皮亚杰把学前儿童认知的发展分为哪几个阶段？每个阶段的...
平时我们说的两个指标的量纲不同，就是说单位不同，比如产量（吨）和利润（元）的单位就是不同的，如果要拿来做统计分析，通常就需要对数据“去量纲化”处理。
你说的“标准差是有量纲的量”的含义就是标准差是有单位的量。
标准差在概率统计中最常使用作为统计分布程度上的测量。标准差定义为方差的算术平方根，反映组内个体间的离散程度。测量到分布程度的结果，其为非负数值， 与测量资料具有相同单位。
标准差在概率统计中最常使用作为统计分布程度上的测量。标准差定义为方差的算术平方根，反映组内个体间的离散程度。测量到分布程度的结果，其为非负数值， 与测量资料具有相同单位。
解释物理学中的量纲概念~
物理量是具有物理单位的数值；
物理单位是由物理规律表达式决定的；
规定了一些基本单位，由这些基本单位按照物理规律表达式能得到导出单位。
每一导出单位都能表示为基本单位的组合，这种组合形式就叫做量纲。
皮亚杰吧学前儿童的认知发展分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，各阶段特点如下：
1、感知运算阶段（感觉-动作期，Sensorimotor Stage，0-2岁）
这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
2、前运算阶段（前运算思维期，Preoperational Stage，2-7岁）
儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
3、具体运算阶段（具体运算思维期，Concrete Operations Stage，7-11岁）
在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。
4、形式运算阶段（形式运算思维期，Formal Operational Stage，从11岁开始一直发展）
这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设一演绎推理。
扩展资料
皮亚杰认知发展理论中的几个基本概念：
1、图式
图式是皮亚杰理论中的核心概念，指动作的结构或组织。个体能对刺激作出反应，在于其具有应付这种刺激的思维或行为图式。图式使个体能对客体的信息进行整理、归纳、使信息秩序化和条理化，从而达到对信息的理解。个体的认识水平完全取决于认知图式。
图式具有概括性的特点，可应用于不同的刺激情境。初生儿仅具有几个简单的遗传图式，如吮吸，当嘴唇触到任何物体都会产生吮吸、反射。学习能产生迁移，是因为在前一学习中形成了某种图式。然后应用到下一学习情境中去。
皮亚杰认为，人的认识发展，不仅表现在知识的增长上，更表现在认知结构的完善和发展上。图式的发展水平是人的认识发展水平的重要标志，既是认识发展的产物，又是认识发展的基础和条件。
2、同化
同化指有机体把环境成分整合到自己原有机构中去的过程。皮亚杰借用同化来说明个体把新鲜刺激纳入原有图式中的心理过程，就整个有机体来说，有三种水平的同化：生理水平上，是物质的同化；动作水平上，是行为的同化；智慧水平上，是思想的同化。
从心理学的角度来说，同化就是把外界元素整合于一个正在形成或已形成的结构中。因此，同化过程受到个人已有图式的限制。个人拥有的图式越多，同化的事物的范围也就越广泛；反之，同化范围也就相对狭窄。
3、顺应
顺应指个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。当个体遇到不能用原有图式同化的新刺激时，便要对原有的图式加以修改或重建，以适应环境。这样将迫使个体改变现有的认知图式，形成某些适合新经验的新图式，引起认知结构的不断发展变化。
图式的发展和丰富是通过同化和顺应两种机制来实现的。皮亚杰认为，刺激输入的过滤或改变叫做同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。同化是量变的过程，而顺应是质变的过程。
在认知结构的发展中，同化与顺应既相互对立，又彼此联系，相互依存。就人的认识成长来说，如果只有同化没有顺应，认识就谈不上发展。如果不存在同化也就没有顺应可言，认识永远是外物同化于内部图式。内部图式顺应于外物这两个对立统一过程的产物。
4、平衡
平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。儿童认知最初处于较低水平的平衡状态中。
当面临新异刺激时，产生了不平衡。通过主体和客体的相互作用，即通过同化或顺应，使认识达到一个新的水平，恢复平衡状态。认识的发展就是平衡——不平衡——平衡的过程。
平衡从三方面调节着个体的认知过程：一是调节同化与顺应两种技能之间的关系，使两者保持平衡；二是调节个体认知结构中执行不同功能的子系统；三是在个体知识的分化与整合中保持平衡。
参考资料
百度百科-让·皮亚杰
百度百科-认知发展理论
重量与质量的关系式是什么?求解!?
答：质量是物理学中的基本量纲之一，符号m。在国际单位制中，质量的基本单位是千克（符号Kg）。实验室中天平是测质量的常用工具。重量是物体受万有引力作用后力的度量，重量和质量不同。单位是千克重。在地球引力下, 重量和质量是等值的，但是度量单位不同。质量为1千克的物质受到外力1牛顿时所产生的重量称...
量子力学部分概念理解,高分悬赏!高手进!
答：只差一个整体相位的波函数描述同一个状态），对其做各种力学量测量所得的可能结果和相应概率不随时间变化。4 普朗克常数意义很多，比如联系光子频率和能量等等，最简单的理解是，在经典力学意义下，它描述相空间的一个最小体积元，等于把相空间做了一个粗粒化，而长度量纲乘以动量量纲就是作用量量纲。
动量和动能的区别
答：1、单位不同 动量：动量（Momentum）又称线性动量（Linear Momentum），国际单位制中的单位为kg·m/s，量纲MLT⁻¹。动能：物体由于作机械运动而具有的能，单位是焦耳 （ J ） 简称焦。2、表达式不同 动量：p=mv 动能：Ek=mv²/2 3、定理不同 动量：动量守恒定律是最早发现的一...
量的相反相对的量是什么
答：二是它们都表示一定的数量(在数量上它们不一定相同)．例如水库水位上升0.7米和下降0.4米就是两个具有相反意义的量．如果把上升0.7米记作+0.7米,那么下降0.4米就应记作-0.4米．而绝对值相等符号相反的两个数是互为相反的数．例如-2和+2互为相反数．显然两个概念的区别不仅在于前者表示两个...
度量的本质是什么
答：1983 年第十七届国际计量大会通过定义： 米长度为光在真空中 1／299 792 458 秒所经过的距离。这样，人们就精细地定义了时间单位和距离单位。通过定义的过程可以看到，无论是古代还是现代，无论是粗略还是精细，这样的度量单位的制定都是借助工具的，因此，这样的度量单位的表达都是具有量纲的。
动量的公式为什么是p=mv是乘的?动量的定义是什么?
答：动量（Momentum）又称线性动量（Linear Momentum）。在经典力学中，动量（是指国际单位制中的单位为kg·m/s ，量纲MLT⁻¹）表示为物体的质量和速度的乘积，是与物体的质量和速度相关的物理量，指的是运动物体的作用效果。动量也是矢量，它的方向与速度的方向相同。公式 p=m·v 起源 动量...
动量与动能的区别?
答：1、单位不同 动量：国际单位制中的单位为kg·m/s，量纲MLT⁻¹。动能：焦耳 （ J ） 简称焦。2、公式不同 动量：p=m·v p：动量 m：质量 v：速度 c：光速 动能：Ek=mv²/2 3、定律不同 动量：牛顿在总结这些人工作的基础上，把笛卡儿的定义作了重要的修改，即不用质量...
关于一个物理概念 询问一下
答：而它们的圆心就是各平面与 z轴的交点。因此，刚体绕z轴转动的角动量L=ri·mivi=ri·mi riω=mi ri2ω=Izω， 式中Iz=mi ri2为刚体对z轴的转动惯量；ri、vi、mi分别为第i 个作圆周运动的质点的半径、 速度和质量。 角动量的量纲为L2MT-1，其SI单位为kg·m2/s。
数学小白问个数据问题,请大侠指教数据归一化处理概念,谢谢!
答：归一化：以归一化的方法将有量纲的数据转换成无量纲的数据表达。简单点说，例如考虑人的身高和体重，如果身高以米为单位，则比以厘米为单位的方差要小得多，这样与体重的方差进行对比时，由于取的单位不同，所以无法进行对比。数据归一化后，例如归一化到(0,1)区间，则身高和体重的取值都在这个区间内...
