如何指导学生正确阅读课外书 如何指导学生正确选择课外读物
朱熹曾指出：读书百遍，其义自见。杜甫曾提倡：读书破万卷,
下笔如有神等，无不强调了多读书广集益的好处。就连我国
著名的语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时也说：同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
培养学生课外阅读的兴趣
现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情节，就去看看这本书吧！学生们都被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地去购买、阅读。2、妙用竞争机制，激发阅读兴趣
开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。3、活用课本知识，引发阅读兴趣
例如：教过《跳水》一文后，问：同学们，你们还想了解托尔斯泰写的其它有趣的故事吗？那就去看一看《列夫托尔斯泰文集》吧；又如教过《孙悟空三打白骨精》后，问：同学们，你们还想知道更多有关孙悟空打妖怪的神话故事吗？那你就去看一看我国四大古典名著之一《西游记》吧。它一定会把你带进一个引人入胜的神话天地；又如，学了《九寨沟》一文，问：同学们，你们还想更多地领略一下中国的大好河山吗？那你就去看一看《中国风景名胜》吧！二、
提供学生课外阅读的空间1、规划班级图书角，定期充实图书
学期开始，就开了一次主题班会图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。 2、善用阅读课
我们每周有一节阅读课，我将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。
（1）阅读指导课
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读 。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
（2）阅读汇报课 A、学生准备汇报提纲
提纲包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。（2）书或文章的主要内容。（3）主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。（4）疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍对于学生提出的疑难问题，（因为学生的阅读水平不同，）即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励。 B、学生汇报，教师调控
汇报之前，教师可用激励性的语言，换起学生汇报的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进、提高。
C、汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。
（3）课外阅读活动课
经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。
三、教给学生课外阅读的方法
课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。1、摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中，往往过多注重书中的故事情节，收效甚微。因此在指导课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养成记读书笔记的习惯，每读完一本，要写下读书心得或随感。2、精读和浏览。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂问题，掌握主要内容。对于经典作品，就要指导如何精读。即教会学生掌握有关作品的读法，学会摘录好词好句，学会做读书笔记，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵。例如，指导学生阅读《我的一家》，一共读了四次，每次都有一个要求。读第一遍时，初步掌握整本书的内容，弄清情节发展关系。第二遍读时，提出要求：哪些地方看出旧社会残暴？描绘哪些光辉形象？第三遍读时，提出要求：摘录重点段落进行朗读、鉴赏、背诵。第四遍是复习性的读，要求说说读了这本书以后的收获，并写读后感。针对一些长部的书籍，要求可放宽些，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且故事性强，有很大吸引力，阅读速度加快，读后掩卷而思，也有不少可回味的东西。
加大小学生的课外阅读量，提高小学生的语文素质水平，已逐渐成为小学教育界的共识。越来越多的教师认识到课外阅读的重要性，并把它作为提高语文能力的有效途径。实践证明，教师一旦重视学生的课外阅读指导，学生的阅读理解、表达交流能力就会提高。
如何培养孩子阅读课外书的习惯~
何培养孩子阅读课外书的习惯
“书是人类进步的阶梯”，从小培养孩子学生具有良好的阅读习惯，可以使其受益终身。 但是如何培养学生课外阅读的习惯呢？这可能是很多家长面临的一个难题。 其实培养学生的阅读习惯并不难，难就难在坚持并做个有心人。经过摸索，我发现培养学生的阅读习惯，首先要培养学生的阅读兴趣。 现在很多文章中都介绍了不少培养阅读兴趣的方法，什么故事会啊，书报展啊，我觉得效果都不如亲子共读好。和孩子在同一时间读书，和孩子读同一本书，和孩子交流读书的感受，这对培养孩子阅读兴趣有着莫大的帮助。他会觉得他不是孤独的阅读者，在文字中艰难地行走，他会从和父母读书后的交流中获得比读书活动本身能获得的更多的知识、更丰富的感受、更多的心理快感。这些都会使他的读书行为持久、多效。当他不爱读这本书的时候，父母可以鼓励他、用书中的趣味处吸引他（甚至可以只讲一半把他胃口吊起来后就不再讲了）；而当他觉得这本书味道很好的时候，父母可以推荐给他更多的好书，为他打开更多通往美丽世界的大门。亲子共读这种父母的力量会使他爱上读书这种休闲方式。 其次，培养阅读兴趣要注意对孩子读书时间的控制。不要一开始就要求他要坐下来看半个小时，可以从10分钟开始，一点点往上加，让他渐渐能习惯这种安静的活动。尤其是越小的孩子，注意力越不集中，阅读的时间就要相对更短一些。但在阅读的时候，不允许孩子做其他的事情，比如吃东西或者玩玩具，要全神贯注地投入。中途也不允许上厕所或者离开。可以让孩子在进行阅读前把这些该做的都做完，以便于全身心地投入到阅读活动中去。专心的习惯对于不仅对培养阅读习惯来说非常重要，对学习、或者做任何事来说都是非常重要的。 培养阅读兴趣还要注意的一点，就是在读书内容的选择上，要循序渐近，要符合孩子接受能力的发展。 其实孩子最初的阅读，就像是我们读一本法语或德语书一样，是困难而艰涩的。因为那些抽象的文字对他们的阅读与理解构成了极大的障碍，尽管他们具有比我们成人更强的模糊阅读能力。所以培养孩子的阅读习惯绝对是一个循序渐进的过程，是不可以操之过急的。 最初的阅读，应该从听故事开始。有研究调查表明，经常听故事的孩子阅读理解的能力会比一般的孩子更强些。而且美妙的故事对孩子有着非凡的吸引力，对培养孩子的阅读兴趣有着潜移默化的帮助，而这些经常听故事的孩子也会对书本产生更多的渴望。 当孩子逐渐长大之后，我们应该引导孩子去看些图案丰富的绘本，色彩鲜艳的图画中蕴涵着有趣的小故事，很适合这些还不识字的孩子。更重要的是，从这时候开始，孩子可以触摸到书本，可以自己满足自己的阅读需要，此时适当的鼓励与嘉奖，可以使其产生成就感。 如果说前面2个步骤的阅读兴趣的培养只是处于一种启蒙阶段的话，那么当孩子开始读小学后，我们就要开始正式培养孩子与书本亲密接触的习惯了。 在学习完拼音后，我们可以给孩子买一些图画很多，字很少的注音读物，孩子可以根据画面理解故事的大致意思，看了文字上的拼音，又可以更深入、准确地理解整个故事。这时候的书不要太厚，最好是短小而有趣的故事。 当孩子逐渐能熟练地掌握拼读拼音，并学习了一些基本的汉字后，我们可以给他买一些图画为主，文字相对较多一些的书籍，这时你会发现，他的阅读速度比一点不认识字的时候快多了，但不断地拼读拼音，还是会显得很吃力。这时候的书也不要买得太厚，读书的时间也不要要求坚持得太久，一般20分钟就很不错了。在书籍的选择上，一般以童话之类的故事为主，可以兼读一些笑话之类的作为调剂。 从一年级下开始，随着识字量的增加，可以给孩子选择一些文字更多些，或者故事更长一些的书籍。这时候孩子已经能够读得比较快了，除了读童话故事类，还可以涉猎科学常识类的（如《蓝猫淘气3000问》），读一些成语或者寓言故事，他们也会很高兴。培养得好的话，基本上连比较长的插图版的注音读物都会读得很好。 从二年级开始，应该以看插图版的书为主了。看的内容除了传统的童话、神话、寓言等故事，还要增加成语故事、科学常识、生活常识、典故故事、名著故事（如《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《环游地球80天》）等等，阅读的面更广、内容也更长更丰富了。 三年级开始，就可以完全摆脱注音读物，宽广的阅读世界将在孩子们的面前展开。这以后，郑渊洁的童话、杨红缨的童话、世界名著的口袋书……都可以读了。 按照这样的顺序给孩子选择适合他们阅读的书籍，再加上每天20——40分钟雷打不动的阅读作息时间安排（有条件亲子阅读会更好），那么，孩子读课外书的习惯会很快地培养起来。你会发现，你的孩子很爱看书，而且变得越来越聪明。
古人云：开卷有益。课外阅读益处多多，但我认为开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”现在出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。我认为选择课外读物要注意下面几点：一、要教学生选择思想健康的课外读物。由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生顺手拈来就读，有时甚至去读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师不但要向学生推荐课外读物，而且要教给学生如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。选择课外读物时，更应符合党的教育方针和儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的学生。众所周知，诸如《成语故事》、《世界未解之谜》、《我们爱科学》、《知识树》、《中国少年儿童》、《校园文学》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱看的；诸如《名人与伟人的成长历程》、《爱的教育》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也应是学生必看的”。二、要教学生选择与生活密切相关的课外读物。比如《帅狗杜明尼克》、《我要做个好孩子》等这些书本的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，就找些相关的书籍进行思想教育动员。例如：冬天天气寒冷，学生害怕练字，容易产生气馁心理，教师就可以选择《长征故事》、《第八次》这样的文章让学生阅读，学生便能全身心投入到写字训练当中去。学校举行“献爱心”活动，适时选择一些乐于帮助他人的文章让学生阅读，学生捐助热情就会高涨。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。三、要教学生选择与心灵世界息息相通的课外读物。小孩子天生爱幻想，他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。教师向学生推荐课外读物的同时，还要注意以下两点：一、读物的语言水平要略高于学生。结合学校开展的“阅读，让我们更美丽”读书活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。如：“三人行，必有我师焉。”“欲穷千里目，更上一层楼。”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣，应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。二、推荐读物要考虑学生的个体差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。
如何才可以有效地指导学生进行课外阅读
答：”也就是叶老一向倡导的，教学最终目的要使学生达到“独行”的标准。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，指导学生阅读比单纯传授给学生知识更加重要。首先教师在讲读教学中要注重激发和诱导学生的课外阅读兴趣。兴趣是学生探求...
如何指导进行初中语文课外阅读
答：一是有利于基础知识的学习与巩固，二是有利于发挥自己的特长，或弥补自己的短处，三是有利于在提高综合阅读能力的同时，拓展社会知识和情感体验 其次语文教师要指导好初中生安排阅读计划： 一是要围绕课本阅读安排一些具体目录的课外书。第一学期开学要制定好六个学期的阅读计划。例如，读一些与课内学习有...
如何指导学习课外阅读
答：此外,开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会,以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法,都可激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。二、合理选择,引导小学生选择合适的课外读物小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍,不知读哪一本好,也不知...
小学课外阅读指导课教案
答：五、设计理念：兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。六、指导过程：一、导入，激起学习欲望。同学们好！今天又到课外阅读的时间了，高兴吗...
如何引导学生开展课外阅读活动
答：从而，使每个人真正感受到了读课外书的重要性，纷纷表示要认真读课外书，班上很快形成了浓厚的课外阅读风气。(二)推荐好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望。提高学生的阅读能力和认知水平，首先就要根据他们的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的...
如何利用图书馆引导学生开展有效阅读
答：学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。 二、给学生读书的自由,再相机引导,逐渐转化他们的兴趣点大家知道,学生并不是对一切书籍都不感兴趣,常听到一些家长唠叨:“为什么我的孩子不看《安徒生童话》?偏偏喜欢‘奥特曼、武器!’”事实上这样的孩子,他们也有着强烈的阅读的欲望,只是兴趣偏离了正确的方向而已。
初中生应该怎么样正确选择课外读物呢?
答：它要求在语文学习的过程中，把课堂学习与课外学习紧密结合起来，使有限的课堂教学向无限的课外学习延伸，这样更能够提高语文学习的质量，真正让学生得法于课内、得益于课外。学生乐读、爱读，让课内外阅读互为补充，阅读自主性得到充分发挥，何愁语文能力得不到提高？二、选择有价值的课外书 我们可以看到...
最新如何上好小学课外阅读指导课
答：作为一名基层的语文教学工作者,我也在自己的教学过程思考着如何上好小学语文阅读教学课。 一、“三少三多”,小学语文阅读教学优质课堂的显性特征。 好的语文课堂,必然是高效的,也必然是充满乐趣的。追求高效是我们所有语文课堂的追求目标。在一堂语文课上,有限的时间内所教学语文内容多少?学生参与学习的广度和面以及...
课外阅读有哪些方法
答：要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：一.养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力 很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟...
如何加强课外阅读指导,提高学生课外阅读能
答：《语文课程标准》指出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。前苏联教育家苏霍姆...
