幼儿在科学区活动中，教师应观察什么，又如何指导 谈谈如何正确理解管理既是一门科学又是一门艺术。在实践工作中如...
那么，怎样来合理地创设区域环境?怎样让区域环境与幼儿互动起来?怎样让区域活动与我们的教育活动有机地结合起来?教师在区域活动中怎样帮助幼儿发展?这需要教师进行细致的观察。
一、对幼儿活动的观察
教师要在活动中根据幼儿的活动状态进行细致的观察，通过观察来抓住能够反映幼儿活动水平的表现，通过这些表现来准确地把握幼儿在活动中的实际发展水平，在这个基础上有目的地更换投放材料，并在幼儿需要的时候提供适时、适当的指导来提高幼儿的活动水平。根据幼儿的行为表现，了解哪些活动区更吸引幼儿，并根据幼儿的个性发展和学习特点，了解幼儿喜欢哪些操作材料。
如在我们班，最受欢迎的是娃娃家，在娃娃家里幼儿能够扮成爸爸妈妈，学着大人的样子做饭、照顾宝宝、择菜、叠被子等，模仿体验成人的生活，在模仿与体验中来提升生活自理能力和社会性的发展。最初，孩子们模仿大人做饭的时候，我们提供的都是一些小的塑料容器(小锅、小碗等)，以及一些塑料食物(面包、米饭、蔬菜、水果等)。孩子们因为刚接触这些材料，还有些新鲜感。随着时间的延长和技能的熟练，以前提供的材料已经不能满足幼儿在某种技能上的提升了，他们慢慢对此失去兴趣，这时，教师要根据幼儿的需要，适时地更换新材料。如，把一些小的塑料的做饭容器更换成自制的仿真厨房用具，一些塑料的食物更换成能够实际操作的用不织布制作的饺子、包子、蔬菜等，也可以根据季节提供真的蔬菜和和好的面粉等。
再如拼插区，相对来说，男孩子选择的较多，在活动中男孩子和女孩子在同一种拼插玩具的操作中，拼插的内容也是不一样的，男孩子会拼插车、枪、飞机等，女孩子会插蝴蝶结、花朵、小鸟等。通常，孩子们在玩了一段时间后，教师会根据幼儿的实际发展状况，提供相应的小的辅助材料，让幼儿有更多的发挥创造空间。
二、对幼儿活动的指导
区域活动中，教师们会发现，孩子们喜欢的区域，往往人满为患，发生这种情况时，通常都是用区域标记，如娃娃家的地上只有4个小脚印，表示只能进4名小朋友，益智区不同难度的同类玩具只放4筐等，让幼儿学会选择其他区域活动或是学会等待。在区域活动中，教师的适宜指导是相当重要的，针对以下不同现象，教师应采取不同的策略。
幼儿操作困难。比如，在美工区，幼儿前期制作都非常顺利，最后选择粘合材料时遇到了困难，选择多种粘合材料都不能将两个物品粘牢，这时，教师给与幼儿一些建议和指导，能够加深幼儿的印象，也能让幼儿感受到教师的关爱。
幼儿出现玩不下去的情况。比如，娃娃家一次只能进4名幼儿，已经有4名幼儿在活动了，还有一名幼儿想参与其中。这时，教师可以介人，并引导幼儿想一想还有什么办法可以加入大家的游戏。这名幼儿说：想当一名客人到娃娃家去做客。就这样，这名幼儿以客人的身份加人到大家的游戏当中了。
出现同伴间问题纠纷。在建筑区的活动中，小朋友都在高高兴兴地给小动物建房子，有一个小朋友在转身的时候不小心碰倒了给长颈鹿搭的房子，其他幼儿纷纷指责这个小朋友，有的小朋友还用小手进行攻击。这时教师要适当介入：“天气真冷呀，我们快快帮助长颈鹿把房子修好吧。”于是在教师巧妙的化解下，小朋友们又开始兴奋地游戏了。
幼儿表现消极和打发时间。娃娃家是最抢手最受欢迎的区域，但是每次活动重复着同样的事情，幼儿会表现出无聊的样子。这时，教师可以客人的身份介入其中，请幼儿制作一杯果汁或炒盘小菜，激发幼儿的活动兴趣；也可以请娃娃家的主人带着宝宝去看表演区的节目，丰富幼儿的游戏内容。
幼儿有创造性行为的出现。在拼插区中，幼儿大多数用齿轮积塑插一些飞机长枪之类的东西，有一名幼儿用了齿轮积塑和插管积塑组合，拼插了一辆自行车，教师及时发现了幼儿的创造性，适时地给与鼓励。
针对活动中幼儿的个体差异。无论幼儿在活动中成功与否，教师都要给予正面、积极的鼓励与肯定，因为每个幼儿的个性发展和能力都存在着个体差异。对于某一方面能力弱的幼儿，在指导过程中，教师要降低游戏的难度，让幼儿体验成功，帮助幼儿在游戏中建立技能，在不断练习中提升能力。教师也可以请能力强的幼儿做小教师，和能力弱的幼儿一起活动，同伴间的沟通更容易，更方便提升能力，在帮助的同时，也能让能力强的幼儿体验帮助他人的快乐。
在幼儿的活动中，教师要以适合的身份和适时的时间介入引导幼儿，会达到意想不到的效果。有的时候教师要做一个游戏的玩伴，有的时候教师是时间的调解员，有的时候教师又是一个旁观者。幼儿在活动中的问题解决后，教师就要适时地退出，而当问题矛盾增大时，教师就要选择合适的办法帮助幼儿解决，这样才能够体现出教师指导及介入的艺术性。
三、活动后的评价
每一次活动后的评价对于提升幼儿的活动水平和活动经验有着很大的帮助，通过评价让幼儿知道在活动中怎样游戏，怎样解决问题，也能让教师了解幼儿活动的实际水平，能够及时地调整和更换区域材料。有的评价可以幼儿自己说，这样也能锻炼幼儿的语言表达能力，提高自己评价的能力；有的评价可以教师说，帮助幼儿为下一次区域活动做铺垫，也能在评价的同时将一些知识技能传递给幼儿。
比如，在一次美工区活动的时候，有一名幼儿选择了搓纸绳为小蜗牛粘贴壳的方法。由于蜗牛壳是螺旋的细线，在使用胶棒粘贴的时候，很容易粘到手上，为粘贴活动增加了困难，在几次尝试后，幼儿都没有好的方法。这时，我悄悄提示可以选择一样工具来辅助粘贴，幼儿看到手旁的小剪刀，在教师的引导下，使用剪刀的尖，一边粘一边压，很快就将作品完成了。在总结区域活动的时候，这名幼儿大胆地站出来，将区域活动中的新方法用自己的语言，告诉全班小朋友。通过孩子自己的总结评价，这个方法很快在美工区蔓延，孩子们不但将这种方法使用在粘贴蜗牛的作品上，在美工区其他的粘贴作品上也被广泛使用。
如何科学而又合理地组织知道好幼儿一日活动,还有哪些不足~
第一步，选材。
要使一日活动开展得生动有效，富有教育意义，选择教材很重要。我们预定的教材只是一个蓝本，而我们的教育是一种活的教育，《纲要》也指出：教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，各园应根据本地本园实际对教材作灵活地调整和补充。这一般以教研组为单位进行。
第二步，熟悉分析教材。
这是活动组织与开展的重要一环，教师必须对教材有一个正确的把握，分析教材的特点和活动所能达到的领域目标，考虑哪些活动安排在前，哪些活动安排在后，在知识的呈现上能够起到承前启后的作用。特别是一些知识性的东西，教师课前应掌握无误。
第三步，设计活动方案——备课。
在活动的安排上要做到动静交替，既有一日活动整体上的动静交替，又有单个活动各个环节上的动静交替。领域目标的达成度应根据现有的水平来确定，在活动的进行过程中需要课前作好铺垫，我们可以安排在晨间时间开展一些为后面的活动积累经验的游戏，如我在教幼儿学习歌曲《扮家家》之前，我在晨间活动时让幼儿玩扮家家的游戏，还让幼儿扮演爸爸和妈妈，看看爸爸和妈妈烧一些什么菜？这样幼儿学习歌曲时就已经积累了一定的经验，对歌曲学习既有兴趣又容易理解歌词内容。然后我们可以在第三个活动或下午的游戏活动中将主题活动加以延伸，把一些幼儿可操作的材料放到区域活动中，使幼儿对所学知识加以巩固和提升。做到教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。
第四步，做好课前准备。
包括物质材料的准备和经验的准备。幼儿的年龄特点决定了幼儿的思维是直觉行动思维，因此，课前物质材料的准备也是不可缺少的一环。我们尽可能地为幼儿提供直观的富有趣味性的教具材料或实物，给幼儿以直观的感受。在教具的准备上为了节省时间，有些教具可以实行教具资源共享。在做好物质准备的同时，师幼还要有经验上的准备，现在的幼儿接受信息渠道多，接受信息快，教师对知识应该有一个系统的了解，特别象科学领域方面的知识，教师事先应多预设几个答案，以便对幼儿的问题及时地作出应答。
第五步，组织开展幼儿一日活动。
在活动的开展中教师应做到关注全体，根据幼儿的表现情况对自己预设的活动进行调整，改变教学策略，注意活动中教师体态和语言对幼儿的影响作用。在时间的安排上应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，减少一些不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除等待现象，避免时间的隐性浪费。
第六步，对活动的反思。
反思可以更好地指导实践，每一种教学现象和原理也是能够触类旁通的，我们的教育不仅仅只是走过昨天，更应该为了明天，为了今后，我们重视教育过程，我们也应该重视反思过程。
第七步，修整活动设计。
在进行一次活动之后，经过自己的反思及时地把需要调整的地方在方案的旁边写好修改的意见，避免教育上重复研讨。
第八步，交流分享。
幼儿园老师一般都是跟班的，今天用了这个教材等到下次一个轮回就是三年，而且在活动的安排上也不定就是自己以前所组织过的，我们可以利用教研活动时间进行交流，分享教学收获，以利于后边的老师更科学、合理、有效地组织和开展好幼儿一日活动，达到一日生活的每一个环节对幼儿成长有积极意义的教育目的。
(1)本世纪以来，管理知识逐渐系统化，并形成了一套行之有效的管理方法，已成为一门科学。
(2)在管理实践中，既要运用管理知识，又要发挥创造性，采取适宜措施，高效地实现目标，所以管理是—门艺术。
(3)学习管理知识，能为培养有效的管理人员在管理理论知识方面打下基础，但仅靠背诵管理原则、原理进行管理活动，必然难以达到效果．其至无效。
(4)不学习管理知识，靠经验、凭直觉、碰运气．也难以取得有效成果。
幼儿在科学区活动中,教师应观察什么,又如何指导
答：1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。2.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。3.科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
幼儿在科学区活动中,教师应观察什么,又如何指导
答：教师要在活动中根据幼儿的活动状态进行细致的观察，通过观察来抓住能够反映幼儿活动水平的表现，通过这些表现来准确地把握幼儿在活动中的实际发展水平，在这个基础上有目的地更换投放材料，并在幼儿需要的时候提供适时、适当的指导来提高幼儿的活动水平。根据幼儿的行为表现，了解哪些活动区更吸引幼儿，并根据幼...
幼儿园区域活动有哪些观察法
答：观察孩子操作材料的情形是否和教师的预计相符，进展的步骤、递进的层次是否和计划相同，尤其要对那些意料之外的现象进行收集。如：在家政区活动中小朋友自己制作奶油蛋糕。奶油是新投放的操作材料，当然要作为教师局部观察的重中之重。在观察中发现，虽然教师示范时强调手要捏在三角包的最上面往下挤奶油，...
如何观察幼儿在科学活动材料的使用情况
答：幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究,并获得有关周围世界及其关系的经验和知识,所以,作为教师应在科学活动中寻找并抓住教育机会,以引导幼儿通过探索,发现和获得知识。同时科学中的秘密离不开孩子们的天真的眼睛去观察,因此观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。幼儿园开展的各项活动都离不开...
幼儿科学活动中观察记录的指导
答：因此，教师可将大班自然角中的种植活动目标定位能关注到植物生长的外部条件，比如；植物生长需要适宜的水、土壤、温度、阳光等。为了让幼儿了解冬天植物生长需要适宜的温度，教师可指导幼儿进行“种子户外和放在暖气上的植物有何不同的观察记录。幼儿会发现室外的温度在零下，植物根本部发芽，而室内的温度在15...
科学活动中怎样指导幼儿观察
答：幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得有关周围世界及其关系的经验和知识，所以，作为教师应在科学活动中寻找并抓住教育机会，以引导幼儿通过探索，发现和获得知识。同时科学中的秘密离不开孩子们的天真的眼睛去观察，因此观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。幼儿园开展的...
中班科学区观察记录
答：他们在主动观察、记录过程中既锻炼了能力,又获得丰富表象,还能培养幼儿尊重事实的科学态度与精神,体验科学探究过程和方法,为孩子们今后深入开展科学实验活动奠定了良好的基础。 关键词:科学活动区 记录 幼儿 探索 教师 随着孩子们年龄的增大,他们对周围很多的事物的观察能力明显提高,喜欢用自己的小手探究事物发展的秘密...
