在课程改革中如何提高课程理论的自觉性 浅谈如何在课程改革中提高学生的语文素养
课程改革，以适应现代青年劳动力大规模生产的，在动荡的主要目的是需要一个稳定的社会秩序。现代教育课程改革的阵营已经开始，根据杜威的实用主义教育理论课程。有四个主要的改革的显着特征。首先，对教育的重视，以适应社会生活的中心举办的课程，打破了传统的学科界限的生活问题，综合运用知识，以便以应付在眼前的生活中遇到的问题。其次，我们必须适应不同的利益和需要的儿童，并创造了各种课程。在中学，升学和就业准备。他强调，教科书是孩子们的现有经验和组织能力，对孩子的心理发展的顺序，组织不按逻辑顺序。第三，强调的主要途径，使获得的知识和经验，而不是书本和老师教的学生，但他们感兴趣的是相互合作，社会活动，使学生获得丰富的经验，解决问题，并制定宗教的合作，服务态度和精神，倡导建立的“体验课程或活动课程，建立一个共同的必修课程和选修课程。
课程改革，加强教育和现实生活中的接触，养殖技术，激发学生的兴趣和积极性，主动性和学生的直接经验，罢工，劳动和各种活动，不小的作用，但是，因为它不重视学习的基础知识，并取消学术扔掉的纪律的严格标准，学生可以学习和掌握系统的知识，这是越来越低质量的教育在小学和中学课程改革派系谴责美国教育家，科学家BR />因此，在20世纪50年代中期，美国开始第二次改革过程中，最终，在1957年，在20世纪60年代，苏联成功发射人造地球卫星，美国的影响，以扩大经济规模，美国称霸世界的军队开始集中上大学的科学和技术教育的改革，自1955年以来，政府，基金会，大学，连同他们的小学和中学的科学课程改革的部署始于1958年，美国国会通过了“国防教育法”，其中规定拨出更多的资金用于科学教育，把重点放在提高学校在各级数学，科学和现代外语教学（以下简称为“新艺术”）。课程改革基本上是一个传统的训练营主要内容派别课程理论为指导，课程改革，一个显着的特点：一是强调，学校必须给学生一个基本要素，人类的知识（或民族传统文化元素）的性质，人类知识的过程中，整个国家仍然是一个共同的文化元素在教科书中，教育的目的是要掌握它。其次，在教学过程中，强调需要把重点放在概念思维能力的学生要注意的基本概念的形成。第三，我们必须做出艰苦的努力学习强调，真正的学习兴趣是不是自发产生的，但必须努力形成。第四，增加，减少必修课程，选修课程，增加学术科目，以减少现实生活中的主题。
</总体而言，第二个疗程的改革过程中的权利，这将有利于提高人才的培养质量，促进科学技术和社会生产的发展方向。美国，课程教学改革严重滞后，摆脱第二次世界战争结束后，培训人员，和现代科学技术的发展，起到了积极的作用。然而，改革教学材料，成分太多，太困难了，和它是唯一适用的一个小数量的优秀学生忽视学生的能力，接受和难以学习，学生，教师，和困难教的需要。新的教科书反映只有科学的发展和专家的观点来看，在不违反学生的法律教育工作者关注这个问题，结合教材改革的实际情况，在小学和中学，教学要求，必须满足生理和心理特点对比，这项改革的基本原则，遵循科学的验收，是由于以上的应用知识和基本知识的培训，而忽视了抽象的理论知识讲座，增加的比例，理论往往不能脱离现实。
因此，实际的想法， 20世纪60年代后期到20世纪80年代，在20世纪70年代中期，特别是在美国经济增长的重点，在学校的教育质量的恶化已经低于卫星，学生缺乏基本的科学知识和基本的识字和算术技能，贬值的光学部分学校的课程，管理混乱，纪律松懈，犯罪率上升，公立学校的信任已经降低国有经济的竞争盟友“日本和德意志联邦共和国在同一时间，另一种危险超级大国的地位，失败这样的政治家，商界，教育界，另一个极具吸引力所需的最低水平恢复的基本知识和技能的教学重点写在20世纪，在20世纪60年代后，许多学校重新选择新的教科书选修大大减少，严明的纪律，要求学生有更多的时间来学术课程，有40个州要求学生制定最低能力标准的推广和毕业至少应达到的标准，在1978年
BR />基础教育课程改革的经验和吸取的经验教训在美国，中国新一轮的课程改革实验从概念到操作层面，应该有一定的启示。
首先，辩证思维，非双极认为
现代科学技术，社会生活，不断增加的复杂性，多样性和教育的发展，有很多的问题，我们的房子建领连接到通知程序，以解决开放辩证的眼光看极。
矛盾的心理特点，孩子们之间的调度教科书，逻辑和知识结构的第一个问题。自然的规律，辩证法的基本原则，教学中应认真对待的问题，两地分居，单强调，任何一方会导致关键在于如何正确把握时代的特点，二者之比，以及表达的知识。全面不良的课程内容和教学内容，当前的一个热门话题。准备课本事实上，在一天结束的时候，是如何把握孩子的心理和系统的知识结构之间的关系。两次课程改革在美国是一个极端的知识的现代欧洲和国家的教育圈在美国不同的主驱动器（根据孩子的自然，激发内在活力）和分配（以教系统与严密的逻辑结构）纠纷，这种关系的理解的基础上，...在2001年的金融问题，教育部教育，教育，基础教育课程改革纲要（试行）“的定义为一体的综合科目和课程小学，初中设置分科诊疗所和综合相结合的课程，高中，一个完整的集实践活动，从小学至高中的必修课程。在我看来，这是一个审慎和适当的，问题的关键是要把握好“度”在实际执行中，这所学校是一个综合性的课程，也应采取考虑知识的准确性，使学生可以引导教师直观的，情绪知识是系统的。亲爱的同学们直接经验着称的美国教育家约翰·杜威曾经说，适当的材料，注重孩子的经验，一方面，对其他手，？没有允许自由的体验和行动激增，但个人经验的积累，未来的目的和更广泛的控制和更多的利益。的组织原则的个性，而不是敌对的“，因为传统的教育行为，根据旧有规则，所有的计划和程序，从过去的亏损是继承，但不能在外面说的教育计划临时杂项刮“的进展。高中课程分科主要集中在这门学科的逻辑结构，也应加强科学，文科，跨学科艺术，科学的渗透和融合，形成互补的知识，知识创新大方的基础。
功利的目标，以及如何实现这一目标的功利性，当然，天赋功利的目标，以满足人类的生存，科技和社会发展的需要，以适应服务人员的需求和文化是人类基本需求，要达到的目标是全面发展的企业发展中的重大问题。超功利的目标（特殊的物理要求，为了生存，超越生存）文化的完美的人性化，个性化，并坚持实现这一目标。当然，为了实现这两个目标，并构成一个完整的课程体系近年来，现实中的注释，和学校更注重的功利目标的有效性和效率，可以直接可见的，尤其是在那些入学率是密切相关的课程。单一的片面性纯器乐的缺陷，它变得越来越明显的暴露所造成的反射欧洲国家和美国20世纪80年代以来，特别强调在球场上，能够促进学生的均衡发展，其灵敏度，以适应时代，即使是很强的功利科学教育，不再只关心学生得到一个现成的答案，以及了解实用的工具，而更注重对学生掌握科学知识，试图理解科学发展观的历史的发展，东西，让令人鼓舞的发现过程中，奉献的科学家，探索毅力顽强的科学家，科学背景的发明，它的精神和文化方面，准确，科学本身的性质是分不开的，甚至肉。
优化教学方法和手段，以提高整体素质教学的必要条件。随着网络和信息技术时代的到来，任何人都不能脱离从外面的网络，因此，现代化教学手段，作为一项紧迫的任务提上议事日程，这意味着，一方面，教师应专注于教学学习和使用现代化的教学方法和教学手段，提高教学的效率和质量，另一方面，教师指导学生更好地掌握网络学习，它不仅是一个熟练的操作技能，更多的高层次思维能力和批判精神，这是一种方法来克服的缺点，强大的功能性文盲“。
二，课程改革的意图，准确掌握的可操作性的技术教育课程改革的教师要尽一切可能使真正的理解。 <BR /课程改革的成功，没有最后出场的骨干教师教学的理解和合作的广大教师，课程改革走在错误的方向，流于形式是必然的。在20世纪20年代，小学和中学课程改革的失败，主要是因为大部分教师不能真正理解杜威经验主义的思想。事实上，杜威从来没有让孩子们纵容的意思，他的老师都要求有一个良好的艺术教育，杜威指出：“他的童年和青春期的尊重，并为教师，思想和生活，而不是为教师在一个开放的道路悠闲，但很快就取得了巨大的需求。“如此之高，所以它是非常难以实现的普通小学和中学教师，他的实验学校留下的印象：”为了充分的个人自由，他们必须儿童中心的一部分，忽视或做不附加重要性的社会关系和社会责任。杜威这曲解或误解的意向。从来没有被低估或者甚至忽略了教师角色的第一线的教育教学改革中。互联网时代，学生获取知识，通过更广泛的渠道，而不是被动地接受的小槽老师的知识流动，教师的作用是不可替代的，无论是什么，我们强调的品质教学，质量教师的重要性可以不超过。 “在互联网时代的角色，教师的技能水平提出了更高的要求，教师应转换。
鉴于此，表明的大部分教师对课程改革的意识和自觉性，培训的形式可以是什么概念呢？更好地理解改革措施和技能，了解具体的方法以供参考：1，课程改革，大面积的政策在短期内推出？组织对教师的培训。不同的民族团结远程视频讲座，举办不同形式的区域研讨会和培训课程，培训骨干，大面积的基础上，教师和课程改革的核心力量形成了许多当代的欧洲和美国的国家，如法国，一个重要的教育改革政策，该组织的全国教师参加了培训，以更好地实施课程改革的意图。我们的行动已经在这方面取得成功，并收到了良好的效果。听老师的声音，了解他们的困惑，混乱和困难的新课程改革实验，并进行了深入的讨论。广大教师在课程改革和实施的政策，直接体验，应该说很大的实际意义的课程改革政策的意见和建议，耐心听取这些意见和建议，并作出合理的配料困惑混乱和困难在他们的课程改革在实施过程中，以丰富现有的政策和方案。应给予充分的理解，他们发现了一个新的水平，对问题的认识。 3。通过教师，学生，家长和社会各界共同参与的交流，讨论召开区域课程改革实验，实现新课程改革实验的家长的认可和支持的能力和水平，进一步提高双方的教师，教师和家长，社会各方之间的交流。 5
“课程教材伊斯兰教法入账，啊，我不知道。百度搜索祝你好运
与20世纪50年代中期开始两次美国基础教育课程改革自1955年以来，起源于20世纪20年代后期和结束，以适应开展的发展。但主导思想的改革，这两门课程，其后果是完全不同的，给后代留下了深刻的思想。
第一的课程改革，以适应现代规模化生产的青年劳动力的需求，同时也以稳定动荡的社会秩序的主要目的。现代教育营的课程改革，根据杜威为代表的实用主义教育理论课程，现在已经开始根据。改革的显着特征主要有四个。首先，对教育的重视，以适应社会生活，打破了传统的学科界限，生活中的问题为中心组织课程，综合应用知识，以配合在眼前的生活中所遇到的问题。其次，要适应不同的利益和需要的孩子，和创造的各种课程。在中学阶段，有必要进一步教育和就业准备。强调教科书是孩子们的现有经验和组织能力的儿童的心理发展的顺序，而不是根据该组织的逻辑顺序。第三，强调的主要途径，让学生获得的知识和经验，而不是书本和老师教的，但他们感兴趣的，相互合作的社会活动，让学生获得解决问题的经验，并培养了合作精神，服务态度和宗教的信仰，主张建立“体验课程”或“活动课程。四，建立一个共同的必修课程和选修课程。
课程改革，加强教育和现实生活中的接触，培养技术;激发学生的兴趣和主动性，积极性和学生的直接经验，罢工，劳动和各种各样的活动，不小的作用，但是，因为它不重视学习的基础知识，并取消了严格的标准，学业成就，扔掉的纪律，学生可以学习和掌握系统的知识，从而在小学和中学的教育质量越来越低。课程改革是美国教育家，科学家的不同派系的谴责。
因此，20世纪50年代中期，美国开始了第二次改革的过程中，最终在20世纪60年代。在1957年，苏联成功发射人造地球卫星，美国的影响，以扩大经济规模，美国军队，称霸世界，开始注重大学的科学和技术教育的改革。自1955年以来，政府，基金会，大学，一起部署，他们开始在中，小学和中学的科学课程改革。 1958年，美国国会通过了“国防教育法”，其中规定：分配更多的资金用于科学教育，重点提高学校在各级数学，科学和现代外语教学（以下简称为“新艺术”）。课程改革基本上是在新的传统教育训练营，主要元素派系课程理论为指导，课程改革的显着特点：一是强调，学校必须给学生一个基本的人类知识要素（或国家文化的传统元素）课程必须是人类知识的本质组成，整个国家保持基本的共同的文化元素“在教科书中的地位，教育的目的是要掌握它。其次，在教学过程中强调必须把重点放在培养学生的概念思维能力，注重形成的基本概念。第三，必须作出艰苦的努力学习，强调真正的学习兴趣不是自发的，但必须努力形成。四，增加，减少选修课程的必修科目，增加学术科目，以减少现实生活中的主题。
总体而言，第二期课程改革进程的方向，正确的，有利于提高人才的培养质量，从而促进科学技术和社会生产的发展。对于美国来说，本课程的教学改革严重滞后摆脱第二次世界大战的情况下，人员培训，在现代科学技术的发展起到了积极的作用。然而，改革教材，成分太多，太困难了，它是只适用于少数优秀学生的需求，忽视了学生的接受能力，而且难学，学生，教师很难教“。新的教科书只反映科学发展和专家的观点来看的要求，没有不符合的实际情况，在小学和中学，与相反的教学必须符合的生理和心理特点，学生的法律一些教育工作者关注这个问题，课程教材改革应遵循的基本原则相结合的科学的接受程度。同时，这项改革由于过度抽象的理论知识的课程的比例增加，而忽略了应用知识和基本知识的培训，理论往往不能脱离现实。
因此，在20世纪60年代末，切合实际的想法在增长的重点。在20世纪70年代中期到20世纪80年代，尤其是在美国，鉴于学校教育质量的恶化，已经低于“卫星的影响，学生缺乏基本的科学知识和基本的识字和算术技能，学校的课程浅分数贬值，管理混乱，纪律松懈，犯罪率上升，公立学校的信任已经降到了最低水平的经济竞争中的地位与“盟友”日本和德意志联邦共和国在同一时间另一个超级大国的地位岌岌可危，这样的政治家，商界，教育界的失败，一前一后强烈呼吁要求“恢复基础上的基本知识和技能的教学重点。写在20世纪60年代，许多学校重新选择新的教科书，选修科目都大大降低，严格执行纪律，要求学生有更多的时间学术课程。到1978年，美国40个州制定最低能力标准要求学生升级和毕业至少应达到的标准。
的基础教育课程改革的经验和教训，在美国，中国新一轮的课程改革和实验从概念到操作层面应该有一些灵感。
首先，辩证思维，非即是两极思维。
现代科学的发展特点和技术，日益复杂的社会生活，多样性和教育本身，很多问题，要求我们的房子建领看看解决打开辩证的眼光。
在调度的教科书，逻辑之间的矛盾儿童的心理特点和知识结构，是第一个问题。通知两极连接的过程中，大自然的规律，辩证法的基本原则，教学中应认真对待的问题，两地分居，单强调任何一方都将导致关键在于如何正确地把握二者之比的年龄特点，以及知识的表达。目前热议的话题中出现的问题全面的课程课程和分科教学效果差。其编制的教材，其实，在一天结束的时候，是如何把握儿童心理和知识的系统结构之间的关系。两次课程改革在美国是不同的在这方面发挥到了极致。知识现代的欧洲和美国的教育圈，主发送“（遵循孩子的天性激发内在活力）和”主要分配（以教系统与严格的逻辑结构）纠纷，是基于一个不同的理解，这种关系......中国的财政部于2001年颁布的教育，基础教育课程改革纲要（试行）“明确规定的综合课程：小学，初中设置分科与综合相结合的课程，高中分科课程，综合设置从小学至高中的实践活动作为一门必修课程。我认为，这是审慎的，更合适的。问题的关键是要把握好“度”在实际执行中。小学于一体的综合课程外，还应该考虑到精度的知识，使学生能够指导下，教师直观的，感性的知识加以系统化。尊敬的直接经验的学生着称的美国教育家约翰·杜威曾经说，适当的教学材料，注重孩子的经验，一方面，另一方面，并??没有允许的经验和行动浪涌自由，但个人经验“，以导致未来和更广泛的控制和目的更多的利益。“组织人格的原则，是没有敌意的。”由于传统的教育行为，根据旧的规则，所有的计划和程序，从过去的下跌是继承，但不能说进步教育是计划外的临时杂凑。“高中课程分科主要集中于这门学科的逻辑结构，但之间也应加强科学，文科，跨学科艺术，科学渗透和融合，形成优势互补的知识，知识创新大方的基础。
功利的目标，以及如何实现超功利的目标，在课程中，人才是培养全面发展的重大问题。功利的目标是适应人类生存的需要，以适应的科学技术和社会发展的需要，和文化的服务人员所要达到的目标;超功利的目标（尤其是物理求生存，以超越生存）的需求，培养，完美的人性，健康的人格，坚持以根本的人的人达到目标。设置课程，以实现这两个目标，将构成一个完整的课程体系。在最近几年中，现实中的注意事项，和学校更重视能够直接可见的效益和效率功利的目标，尤其是那些升学率的课程密切相关的。酉，片面性，纯器乐缺陷的人创造的，也变得越来越明显的暴露出来，引起人们不断反思，欧洲和美国的国家自20世纪80年代以来，随着的课程特别强调，要能够促进学生的均衡发展，它的灵敏度，以适应时代，即使是一个强大的科学教育的功利性，不再只关心学生得到一个现成的答案并了解其工具的效用，但更强调学生掌握科学知识的同时，努力理解科学发展观的历史，即了解令人振奋的发现过程中的科学家的奉献精神，顽强的科学家们探索的毅力，作为为背景的科学发明，它是精神文化方面，准确，科学的本质本身是分不开的，甚至是血肉。的
教学方法和手段的优化，有效地提高了整个质量教学的必要条件。随着网络和信息技术时代的到来，任何人都不能游离于网络之外的。因此，现代教育教学方法作为一项紧迫的任务提上议事日程。这意味着，一方面，教师需要专注于教学学习和使用现代化的教学方法和手段，提高教学的效果和质量的，另一方面，教师在指导学生掌握自我的网络学习更好，它不仅是熟练的操作技能，更多的高层次思维能力和批判精神。这是克服强大的功能性文盲的缺点的方法“。
其次，真正了解课程改革的意图，并准确掌握课程改革的可操作性的技术教育教学教师应该尽一切可能使。
课程改革的成功，骨干教师，最终看教学。如果没有广大教师的理解和合作，课程改革走在错误的方向，或流于形式是必然的。在20世纪20年代开始的小学和中学课程改革的失败，主要是由于广大教师不能真正理解杜威经验主义思维。事实上，杜威是绝对没有放任，纵容孩子的意义，他的老师都要求有高超的艺术教育，杜威指出：“童年和青春期的尊重，而不是为教师打开了一个轻松悠闲路的结果，但立刻做出了巨大的需求对教师的时候，思想和生活。“的要求这么高的水平，那么它是很难达到一般小学和中学教师，他的实验学校留下的印象是： “为了给充分的个人自由，和他们必须”的儿童中心“的部分，忽略或做不附加重要性的社会关系和社会责任。这曲解或误解的杜威打算。因此，从来没有低估或即使忽略大多数第一线的作用，教师在教育教学改革。当互联网时代的到来，学生可以获取知识，通过更广泛的渠道，并不再是被动地接受小槽教师获得知识流，教师的作用是还是不可替代的。然而，“不管如何，我们强调的教学质量，教师素质的重要性不能过分”。互联网时代，一个更高的水平和技能的教师的要求，教师的角色应转换。
鉴于此，一些提示广大教师提高课程改革的意识和自觉性，更好地了解的想法？改革措施和技能，掌握了具体的方法，以供参考：1。介绍配合课程改革政策，大面积组织教师短期培训。这种培训形式可以是多样的民族团结举行远程视频讲座，不同形式的组织的区域研讨会和培训班。骨干的培训，一个大区的基础上，教师和课程改革的核心力量形成了大量当代欧洲和美国的国家，如法国，每一个主要的教育教学改革政策后，要组织全国教师参加培训为了更好地实施课程改革的意图。我们的行动已经在这方面取得成功，并收到了良好的效果。2。听老师的声音，了解他们的困惑，新课程改革实验，混乱和困难，展开了深入的与他们座谈。广大教师在第一线的课程改革和实施的政策，直接经验，应该说是相当大的实际意义的课程改革政策的意见和建议，耐心地听这些意见和建议，并作出合理的成分，困惑，迷茫和困难，在他们的课程改革在实施过程中，不断地充实和现有的政策和方案。同时，应给予充分的认识，他们探索，使对问题的认识到一个新的水平。3。通过各方的教师，学生，家长，社会的人参与在召开区域交流或讨论新课程改革实验中，以实现的家长的认可和支持社会的新课程改革实验，进一步提高教师的能力和水平，促进教师和家长，社会各方之间的沟通。5
“课程的教材伊斯兰教法占啊。我不知道对不对。百度搜索祝你好运
在新课程改革中如何提高课堂教学效果~
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在课堂教学中，如何提高物理课堂教学的效果是广大物理教师共同关注的课题，我在课堂教学实践中也在不断的思考和总结，进行各种尝试。一、改变传统的教学观。传统的教学观，使教师一直把教学看作“讲课”，是教师“教”和学生“学”的简单合并，在这一观念指导下的教学行为是教师教“教案”、教“书本”，教学仅仅是传授教材、知识搬家。新课程改革要求以人本，教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。课程不再是预设的规范性的教学内容，不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程。教学要心中有学生，目中有学生，让学生一点点发现问题、领悟问题、归纳问题，通过问题的发现和解决，促进学生主动学习和发展。国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们是自己最好的老师。”亦即，老师的责任是教会学生自己去取得知识，老师教的目的是让学生以后不需要老师。二、激发学生学习物理的兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任”。成功的教学所需要的是激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发学生学习兴趣。例如，在教学运动和静止的相对性时，就讲述了这样的故事，二次大战时，德国飞行员驾驶飞机在空中执行任务时，他见脸庞有一只昆虫在蠕动，他顺手一抓，一看竟然是一颗子弹。由此就提出了相关问题，飞行员为什么能抓住子弹？你能做到吗？这时学生的学习兴趣就激发起来，而且很快地得到答案。三、优化课堂教学的内容。1、利用现代教育技术为中学物理教学服务。教师要学会对多媒体的使用，并熟练运用现代教育技术的理论和方法指导教学活动及整个学习过程进行优化设计，促成有效学习发生在每个学生身上。2、重视实验教学。物理是一门以实验为基础的应用学科，初中物理学习最根本的方法是观察法和实验法。教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。教师通过实验现象来引课，通过实验探究得出结论、解决问题。学生利用身边的学习用品进行实验，例如：利用笔来研究压力的作用效果；利用塑料尺来研究声音的特性、摩擦起电等；利用纸来研究流体压强等。3、精心设计学习情境。教师在创设问题情景时要具有目的性、适应性、根据学生的认知水平、实验能力。同时，设计问题情景使要有目的的激发学生的学习愿望，使学生产生质疑、困惑、探索求解的愿望。例如，在学习摩擦力时，让学生回忆骑自行车时，不同情况下的感觉和用力情况，找出用力不同的原因。4、教学内容贴近学生的生活。让学生从身边熟悉的生活现象中去探索并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学探究的方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。例如，在学习影响蒸发快慢的因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的？是什么时候覆盖？在使用地膜时，当雨水过后要注意及时揭膜的目的是什么？四、营造探究学习的氛围。课堂教学以问题为向导，学生在教师指导下运用科学探究的方法获取知识、发展能力。学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。创设物理情境是营造探究氛围的重要环节，也是体现物理学科“贴近社会、贴近生活”理念的有效手段。教师营造让学生观察与实验的条件，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。例如，教师通过演示不同的电阻丝与小灯泡串联时，学生观察的现象是小灯泡的亮度发生了变化，引起学生的思考：1、小灯泡的亮度的变化的原因是什么？电阻丝的哪些因素能影响电阻的大小？教师引导学生通过实验探究进一步探究电阻丝的电阻的大小与哪些因素有关。五、让学生经常体验成功的快乐。及时对学生进行鼓励，发挥评价的教育功能。首先，教师用“肯定、承认和赞扬”激发学生学习物理的兴趣。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。其次，教师用鼓励性评语激励学生。教师对学生的学习和作业给出适当的评语，会收到意想不到的收获。教师的鼓励、信任、支持是学生成功的基础。
山东长清实验中学 董丽丽一、关于语文素养的内涵《语文课程标准》在前言部分明确指出 “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“全面提高学生的语文素养”这是一个极具时代性的理念，它包括两个要点：一是要面向全体学生（即每一个学生）提高语文素养；二是要全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》还指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。是从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“方法、习惯”三个维度提出来的。它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。也就是说语文素养不仅包括听说读写等语文能力，还包括：语言积累、语感、思维品质、方法习惯、文化品味、审美情趣、情感态度、个性人格、品德修养等，它要求我们培养学生在生活当中运用语文的能力和不断更新知识的能力。这是根据素质教育思想而提出的具体要求，它更全面的涵括了语文教育的目标。二、在课程改革中提高学生语文素养的必要性1、 课程标准的要求课程标准明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”在这里，课程标准把语文课程的地位提到了前所未有的高度。“语文素养是学生学好其他课程的基础”，过去教学大纲已经提出了。“是全面发展和终身发展的基础”，却是这个课程标准新提出来的。课程标准强调语文课程的“多重功能和奠基作用”，语文课程不仅发展学生的语文能力，而且在过程和方法、情感态度价值观方面也使学生得到发展；不仅为学生的语文能力奠基，而且为一辈子做人奠基。课程标准把语文课程的教学目标规定为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。把过程和方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的；把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位，更是过去教学大纲所没有的。例如，课程标准中提出“在语文学习的过程中”，“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”；“认识中华文化的丰厚博大”，“关心当代文化生活，尊重多样文化”；“养成语文学习的自信心和良好的学习习惯”；“逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”；“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”；“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。上述种种，体现了课程标准新的导向，这就是：在着力提高学生理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文素养。对学生的语文素养，课程标准根据时代的发展，还提出了一些其他的新要求。例如，强调学会略读和浏览，要求学生掌握、搜集和处理信息（包括网上学习）的能力；突出口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求；提出阅读、书写和写作的速度要求，并有量化指标。又如，要求学生关心当代文化的变革与发展，努力吸收人类进步文化的营养。又如，注重培养创新精神。提出了综合性学习的学习方式；提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读；鼓励自主写作、自由写作、有创意的表达；鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。这些新的要求，是课程标准在注重更新观念，借鉴国外课程理论，总结我国语文教育经验的基础上提出来的。这样做，有力地增强了课程标准的现代意识，有利于培养适应21世纪需要的人才。2、 适应新教材的新特点根据课程标准的精神，初中语文新教材中加大了人文因素的比重。在单元组织方面它不再追求语文知识的系统和完整性，而是按题材和内容进行相对集中的编排，大体按“人生、自然、科学、家庭、想像”来编排单元，这就在整体构架上为加强人文教育作了新的尝试。新编语文教材在“研讨与练习”设计方面也有新特色，每课基本上都安排有旨在整体感悟和体会，既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质养成的活动或练习。以七年级上册第二单元《短文两篇》（《行道树》、《第一次真好》）课后“研讨与练习”第二题为例：联系自己的生活体验，讨论下列问题。２、每人讲一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。像这样的“研讨与练习”设计在新编语文教科书中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外；既是语文的，又是人文的，把人文修养寓于语文能力的培养之中，语文能力的培养过程也便成了人文修养、教养的过程。新编语文教材精选具有丰富的人文内涵的美文，将视角广泛地投向家庭，社会，关注亲情，友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。它追求人文教育与语文能力培养的协同互补，在语文能力培养的过程中丰赡学生的人文素养；在人文教育的同时，又使学生文化品位、语文素质得以提高。3、应试的需要（2004年济南市中考试题分析，略）三、提高学生语文素养的方法初探（一）创设一个宽松的学习环境。从心理环境讲，学生的学习探索须有宽松的环境，能自由自在地学习探索，不应有太多的限制和束缚。一位外国学者认为：“８０％的学习困难与压力有关。解除那个压力，你就能解决那些困难。”实践证明，教师的民主和宽容，可以创设一种宽松的学习环境。这是提高学生语文素养的一个必要前提。教育的对象是具有丰富情感的人，素质教育的根本目标是提高人的素质。所以教师应具备民主的意识：教师充分尊重学生的人格和自主意识；相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能，只要教育方法适宜，并依靠他们，在其自我发展过程中都可成为有价值的人；能充分了解学生的心理和学习状态（即他们的知识基础、智能水平、个体需要、学习态度），针对学生的不同水平及时给予不同方式的指导等等。这样，不同层次的学生都乐意与教师配合，积极主动地参与课堂教学。宽容的前提是容许学生持有异议，展示其个性，教师不搞“一言堂”和“家长制”。《语文课程标准》在前言部分明确指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神”。教师最后的评价也不是终结性评价，而是开放性的，以积极评价为主。这样，让每一个学生都能自由的、愉快的发展他们的潜力和个性。一位教师执教《我的信念》一课，在讲到居里夫人拒绝申请镭的专利时，问了一个问题：“假如你是居里夫人，你会怎么做？”在合作交流的过程中，很多学生认同居里夫人的做法。有一位学生提出了他自己的观点：“如果我是居里夫人，我会申请镭的专利权，把获得的报酬用来改善实验条件。”老师的评价是：“这位同学的法律意识很强。”这位老师既尊重了学生的不同意见，又对之作出了恰当的评价，利于将讨论的问题引向深入。（二）立足课堂，在阅读教学中培养学生的语文素养把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是培养学生语文素养的一种很好方法。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审
谈新课程理念下怎样提高初中体育课堂教学质量
答：随着新课程理论的不断推进，教学方法也与时俱进地发生了改革，体育教学要适应新课程的要求，不断地对教学方法和策略进行改革。在教学的过程中要严格坚持新课程的创新理念，让初中体育教学质量得到突飞猛进的提高。一、以教导学，革新教学方法 新课程理论贯彻实施以来，传统的体育教学模式已经无法适应新课标...
课改后如何在美术教学中落实课程标准
答：在当前美术课程改革中,“注重学生的潜能开发与个性差异,引导自主参与,培养创造能力”己成为优化课堂教学、提高教学质量的一个重要途径。而培养学生的能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的动手能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能使学生发挥他们的主体作用,使他们的各种能力、素...
...谈谈你是如何贯彻新课程下的课堂教学改革的,有什么效果?
答：由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。所谓联系是制教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。比如，上课采用...
如何课堂教学改革中实施素质教育
答：4.课题带动、理论支撑。要开展对课堂教学有效性实施课题的立项研究。切实把握理论源于实践又指导实践的真谛,坚持从课堂教学中来到课堂教学中去,认真反思课堂教学低效的表现及产生的原因,总结课堂教学有效性乃至高效的经验,并升华为课堂教学的智慧。 三、深化改革,优化课堂,提高课程实施水平 1.实施质量监控,加强常规管理。
浅谈如何在课程改革中提高学生的语文素养
答：“全面提高学生的语文素养”这是一个极具时代性的理念,它包括两个要点:一是要面向全体学生(即每一个学生)提高语文素养;二是要全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》还指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要...
新课程改革的创新体现在哪些方面?
答：这样就会造成学生只是被动的把知识死记硬背，并没有把它真正的消化，进而变成自己的东西，为自己所用。也就是我们所谓的“填鸭式”的教育方式，当然这是早就反对的，但是如果不改变传统的师生关系，那么这种教育方式的实质仍然存在。 在这一轮的课程改革中，它首先强调了教师是知识的研究者，而学生是...
如何提高学生的学习积极性主动性的研究
答：本课题旨在研究提高学生学习主动性的教学策略,以促进学生的全面、可持续性发展。在课堂教学中将逐步建立符合新课程改革的学生观、教学观、质量观与评价观,创设基于师生平等交往的民主、互动、合作的教学关系。既有理论的研究,更有在理论的指导下对现行的中学课堂教学现状进行调查和分析,并在此基础上探讨合理而可行的提...
为什么中国幼儿园课程改革呈现多元化、自主化?
答：重视幼儿园教师职业水平的提高，虽然不是幼儿园课程改革本身的问题，但是却是中国幼儿园课程改革所急需解决的问题。中国学前儿童教育的师资几乎完全是经由学科教育的模式培养和培训的，大部分教师从理论到方法上对注重过程的幼儿园课程的把握都存在着困难。通过在幼儿园课程改革实践中的不断反思和总结，通过...
浅谈在新课程改革的背景下,
答：谁拥有了高素质的创新人才，谁就在激烈的国际竞争中占据主动地位。它直接关系到我国现代化建设的进程，关系到我国的经济腾飞和科学进步。而人才的培养，国民综合素质的提高，归根到底又必须依靠教育，教育的关键又在教师。作为基础教育课程改革的组织者、促进者、开发者和研究者的教师，如何提高自身的素质已...
对如何推进初中语文新课程改革的研修心得体会
答：带着初涉课改的新鲜、困惑和惶恐,经过几年的学习和实践,本人觉得初中语文新课程改革应这样做:一、确立一些新课改的理论观念通过对课改初期工作的总结和反思,我们的思路渐渐明晰起来:语文课改首先需要的是革新教学观念。摒弃了传统课堂填鸭式的教学模式,为了适应新课标,我们试图用更新的学习策略和方法提高教学效率和...
