如何让学生主动有效参与课堂教学 如何让学生有效参与到教学过程中，请举例说明
一、创设情境，引发兴趣
小学美术教学实践证明，要使学生爱好美术，首先必需要求他们具有良好的心里状态，而这种状态是在一定的环境下培养产生的。为学生创设一个愉快的学习环境和气氛让学习成为学生喜欢做的事情，快乐的学习乐学才能会学、好学。
少年儿童能够敏锐的感知鲜明的色彩由此产生丰富的联想。
例如：小学美术三年级课本中的《撕画》一课.我也黑板上贴一张深蓝色的彩色做为背景，配合有感情的声调把对这张纸的颜色给人的联想缓慢的进行讲解，很快的把学生带进了我所创设的情景中，深蓝色的海水仿佛有了生命这是一个宁静的夜晚天气非常好，吃过晚饭，我走出家门，一路上看到了优美的夜色我看见了什么呢？巧妙的设问，启发了学生的积极思维，表现出极大的学习兴趣。夜里会有什么？行人？房屋？树木？一定要看明白。抓住学生的好奇心正浓，我不失时机的撕出一幅画，大家直注意我的双手，直到贴好后，学生们发出欢呼声是船，一艘客轮，真好看，黄色的是灯光趁热打铁，这幅画还缺少什么？学生们立即争先恐后的各抒己见平稳的波浪、带闪光的浪花、淡淡的月亮、薄薄的云我在学生的提议中进行细致的加工，一幅优美的撕画就这样自然而然的完成了。我的撕画过程无形的渗透到学生的头脑里，发动了学习的兴趣。达到了教学的目的。兴趣是学习的直接动机，教师预期的学习任务，转化为学生的学习动机，学生产生了主动权，积极的求知欲望也就相应的产生了。通过思索得出结论，得到表现的机会。无意中将学习变成乐学，教学目标的完成产生了激趣功效。
二愉快和谐，产生群体效应
情感作为整个美术教学的重要纽带，明显地反映在师生之间和谐融洽的关系上。因此在美术教学中教师除了要注意根据学生精心设计教法外，更要注意用尊重平等、同情、爱护等情感去感染学生，创设一个轻松、民主的心理环境。可以说，没有师声之间融洽、和谐的爱，就没有乐教与乐学的水乳交融。在《大鸡和小鸡》课中，我将绘制的图片编成连续的故事。刚开始，同学们就被美丽的大母鸡和可爱的小母鸡们迷住了，我慢声细语地讲述母鸡妈妈怎样的慈祥、温和，怎样呵护小鸡，而小鸡呢？怎样的玩耍、淘气、抢食、捉虫同学们都高兴的瞪着眼睛，边听边欣赏范画，当讲到小黑鸡不见了时，同学们都紧张起来，只见他们一个个皱紧眉头，教室里静悄悄的，学生们都关心小鸡的命运。怎么办呢？鸡妈妈多着急呀！小黑鸡多可怜呢？可千万别让狐狸、灰狼给吃掉了，过了一会儿，学生们异口同声地嚷道：老师，我们帮妈妈把小鸡找来吧！ 这时，我便找几名同学上台分别给小鸡的结局做了安排，这些完美的结局感染了全班同学，大家一致欢迎小黑鸡重回鸡妈妈的怀抱，我也揭示了故事的结局，原来小鸡贪玩被落在不远的草丛里了。看到小黑鸡低头回到母鸡妈妈身边，同学们都笑了，在创作作品时，同学们从故事中吸取了很多感受，并且积极表现出来，有的怕小鸡再丢失的，还加画了农舍、栅栏、人和大公鸡等。通过这课我与学生的情感、和谐，产生共鸣，同学之间的共同思维产生了向心力，使班集体齐心合力，产生了明显的群体效应，间接教育了学生，有达到了教学目的。
三 情感交流， 促进回环效应
师生方面的心理沟通是美术教学成功的关键。乐教是一名好的美术教师应具有的良好素质。小学美术教学改革要求教师不仅要重视教法，而且重视学法。而学法重在于学习兴趣的激发。乐教与乐学效应表现为：乐教←→乐学。
教和学要有良好的回环效应，前提必须是乐。乐教（主导）影响了乐学（主体），乐学又促进了乐教。
一次路遇一年级学生，他问我什么时候还上美术课，我惊奇的问：不是上午才上完吗？他不好意思的说：我现在可乐意上美术课，都上不够，以前，我一点儿都不喜欢画画。这件小事使我记忆犹新，常成为我工作的动力。当我发现我的美术课竟让一个小孩喜欢上一个学科时，我怎能不再尽心尽力底研究每一节课呢！学生的乐学使我更加乐教，看到一张张生动的、好奇、渴望、热切的小脸，触摸一幅幅我和孩子的门共创的一张张美丽的画卷，我更加努力探索新的教法，想方设法的激发学生的学习兴趣。把情感引进教学，使学生在精神愉快的气氛中，不知不觉接受新知识，乐教在很大程度上说，是师生相互配合所促成，学生的乐学促进我向更高的目标迈进，不断完善美术教学艺术。
由此可以说，小学美术教师不仅要有渊博的专业知识较强的教育理论，运用恰当的教育方法，更要有饱满的教学热情，对本学科执着的热爱，才能让学生爱学、乐学。
一、激发学习兴趣，引导学生全程参与学习过程
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。
要使学生的学习兴趣能持久、巩固，莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。因此，在了解每个学生的基础上，我注意给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能获得成功的体验。
二、开展合作学习让学生能够参与。
合作学习是一种有效的教学形式。我们在课堂上把学生分成2-6人的学习小组，进行学习活动，师生共同完成一节课的学习任务，效果肯定不错。在课堂中开展合作学习，能够促进师生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化；从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。更重要的是合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。
古人云：“学起于思，思源于疑 ”。问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是保持不断探索的动力。因此，教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和熟悉水平，鼓励学生质疑，将思维的触角伸向课文的重、难点。
教师每教一篇课文，都应该有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题，提出问题，以便在学习中主动地去释疑解惑。教师可以从以下几方面引导：
1． 课题质疑。
题目是课题的眼睛，教师引导学生从课题入手，抓住题目的关键词提出疑问，捕捉文章的中心，可以有效地激发学生的积极参与。
2、难点质疑。
教师在引导学生理解课文时，要抓住课文的难点发现问题，启发学生思维，把握课文内容，了解作者的写作意图。
3、读、思中质疑。
教师要善于激发学生质疑问难，促使学、思、问、悟的结合。
三、教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领。要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。
1．指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
2．启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关键点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法，由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
3．组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。
四、体验成功喜悦，激励人人参与。
1、幽默激励。
枯燥的课堂使学生体验不到学习的乐趣，也抑制了学生的自主和创新精神。所以，善教者教给学生的不仅是知识，而且是乐趣；不仅是方法，而且是动力。在课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励，而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑，一句幽默的话语，一个幽默的动作，不仅能让学生得到会心的微笑，而且会使学生得到成功的甜蜜。
2、期望激励。
给予肯定。在课堂教学中，为鼓励学生主动参与学习，教师要留意肯定性评价语言的选择和及时使用，还要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。我们经常采用下列方式：学生回答正确，用“你回答得棒极了”，“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮助你的”；当学生自己完成任务时，用“你成功了”------即使学生做得不够好，我们的评价语言也要便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习兴趣增强，更积极参与到课堂中。
课堂教学是教与学的双边活动，教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思考的过程。
只有让学生积极主动参与到课堂互动中，才能便他们主动地得到发展。
一、教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。例如，在教学三角形面积时，课前让学生自已准备完全一样的纯角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，课堂上让学生用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能否摆成以前学过的平面图形。通过同学之间的互动，同学们摆出平行四边形、长方形、正方形，再让学生思考，最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。这样，使每个学生都能够积极参加到课堂互动中来，从而滶发了学生学习的积极性和主动性。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维有着特殊的功能。解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。因此动手操作活动在小学数学教学中被广泛采用。在教学测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是用直尺准确地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新鲜事儿，在学生正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线。有几种测法，同学们试一试，顷刻，课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。刚才的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测量圆的周长都是有一定的局限性。这样，通过启发、引导就能把教学过程引向深入，培养了学生思维的全面性和深刻性。学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周长是直径的∏倍。
总之，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生积极主动参与课堂互动中来，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识。
如何让学生有效参与英语课堂~
琼中县第二小学 黎玉华《新标准英语》课程标准中强调：在教学过程中，教师要以学生为本，要充分发挥学生的主体性，使学生积极参与学习，体验学习的生成和收获。在英语课堂教学过程中，只有通过学生的积极参与和有效参与，才能达到教学目标的全面落实。怎样才能调动和促进学生有效地主动参与课堂教学呢？下面谈谈我自己的几点做法：一、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。 许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。我在教学中尝试了以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。（1）演一演。 小学生思维活跃，爱表现，参与性强，在教学中要充分发挥体态语言的示范作用 ，调动学生的各个感官参与到教学中来 。如，在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。（2）比一比 。在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如：男女生之间的比赛，让学生按顺序拼读出新学单词的字母， 看男生错的多，还是女生错的多。哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。也可以进行各小组间的比赛，如：在本课中用课件展示身体器官的时候，学生说出相应的词组，就是用比赛的形式进行的，小组间进行比赛。并把比赛一直贯穿整个课堂，看哪组是最后的胜利者。这样，同学们的积极性被调动了起来，同时也增强了他们的竞争意识，而且还对新知识进行了巩固与强化。（3）玩一玩 。玩是孩子的天性，在课堂教学中融入游戏，不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言运用能力。我根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，促进学生的吸收。如在教学时，我常进行Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等游戏，使学生既体验到游戏的快乐，激发了学生的积极性与参与的热情，同时又在不断的语言实践中掌握了这语言的运用。二、创设教学情境，营造轻松的教学氛围。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，营造轻松的教学氛围，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。我在教学中尝试了下列一些教学情境： 1、用实物创设情境学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。本学期，我担任的是三年级的英语课，这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。例如，在学习动物的词汇时，我使用了“cat, dog, elephant, monkey”等动物玩具或图片进行猜谜游戏，让学生猜猜老师带来的新朋友通过实物创设出一个情境，让学生的注意力更加集中，有效地活跃了课堂气氛。， 2、用动作创设情境在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。例如，在学习skipping,swimming, riding bikes,等单词时，通过动作演示，学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义，有效地提高教学效率。3. 用课文创设表演情境利用课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教介绍和问候这样的句子时，大部分学生在读书时，甚至演示对话时都是面无表情的，语调中没有感情。于是就引导学生想象：当你和你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和他们打招呼“Hello! .”“Good morning！. How are you?”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。这样，开拓了学生的思维，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的良好习惯。 4、创设各种有趣的活动来激发情境。根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如：在教学人体部位head/eyes/nose/mouth等词时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个小红旗。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。三、建立良好的师生关系，树立学生学习英语的信心，激发学生参与学习热情。教师要用自己的爱心给学生营造一个平等、尊重、信任、理解和宽松的教学氛围。（1） 对每一个学生一视同仁。学生之间存在着个别差异，所学知识的领悟也存有差别。教师要相信和鼓励每一位学生，保护他们的自尊心，让其知道老师是肯定并相信他们的，并经常使用鼓励性的语言评价学生，如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!等树立学生学习英语的信心。（2）课堂上创造不同程度的说和练的机会，让不同层次的学生体验成功的快乐。如在学习句型“I like…，I don’t like…”时，鼓励学生用这两句型造句，让基础差的学生任选一句型说一句或两句简单的句子，如“I like football, 或者“ I don’t like basketball…”让基础好的同学说得更多，力争使所有的学生有最大的发挥。这样全班不同层次的学生都有参与的机会，大家共同提高。总之，在英语课堂教学中，要利用灵活多样的教学方法，创设各种教学情境，建立良好的师生关系，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的参与积极性，才能达到最佳的课堂效果，在以后的英语教学中我将不断探索，努力使自己的英语教学水平不断提高！
一节课成功与否，不仅要看老师的教学环节的设计如何，而且还要看课堂中学生的参与情况、互动情况。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维、加强学生口头表达能力上。增强学生的参与意识、合作意识，避免整堂课只有优生表演，没有中等生、后进生的参与。一、关注学生原有认知水平是使学生参与课堂教学活动中来的必要条件。 奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。比如：我在教学异分母分数加减法时，启发学生思考：①能不能把分子直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。二、引导学生动手操作是使学生参与课堂教学活动中来的重要手段。 课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：1、首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。2、教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。3、通过学生的总结、教师的引导，总结出长、正方体的所有特征。4、让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。三、设置认知冲突是使学生参与课堂教学活动中来的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长、正方体的体积”这一课的教学，先出示24个大小相同的1cm3小正方体，摆一个大长方体，有几种摆法？然后提问长方体的体积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。四、创造条件让学生多说是使学生参与课堂教学活动中来的有效手段。 每位学生都有表现自我的意愿，教师要充分给予这个机会。教师在引导学生时，应尽量让学生来发现问题、提出问题、和回答问题。多让学生进行同桌互说、小组互说、好生说了、后进生再说，尽可能让学生多发言，让学生感到他们是受老师、同学的关注。这样不仅提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力，而且保证了学生注意力集中到课堂教学活动中来。五、因材施教，是使学生参与课堂教学活动中来的前提条件。 面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：1、车站堆放36吨货物，运走了1/3，运走了多少吨？2、车站利堆放一批货物，运走了1/3，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨？3、车站利堆放一批货物，运走了1/3，还剩25.2吨。这批货物有多少吨？4、车站利堆放一批货物，第一次运走了全部的1/3，第二次运走了全部1/4，共运了7.2吨，这批货物有多少吨？在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。六、激励性评价，激发学生参与到课堂教学活动中。 课堂活动中经常能看到优生的表现，而中等生、差生较少能参与到教学活动中，他们只是当听众。为了让中等生、差生也积极参与到教学活动中，教师应当多呵护他们，给他们一些阳光，使之亦能成为课堂学习的主人。而评价更是促进数学学习的催化剂，能使学生始终保持积极艰苦向上的学习劲头，进而更加积极、主动地参与到活动中来，但是小学生对新鲜事物的兴趣来得快，去得也快，对于教学活动的评价也一样。课标在“评价建议”中特别强调要注重对学生学习过程的评价，要关注他们在数学课堂活动中所表现出来的情感与态度，多用鼓励性的评语，发挥评价的激励作用。激励性的评语实际上是学生与教师的心灵对话，叙述可以从这些激励性的话语中获得学习成功的体验，明确今后努力的方向。在接受教师评价的同时，学生也可以对同学的学习行为进行评价。相互评价能激发学生的学习兴趣，使其互相取长补短，共同进步。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中来，这样，才能有效提高学生的学习有效性。
如何让每个学生都能主动的参与课堂
答：如何让学生主动有效参与课堂教学 课堂教学是教与学的双边活动,教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思考的过程。 只有让学生积极主动参与到课堂互动中,才能便他们主动地得到发展。 一、教师要把学生作为学习的主人,充分发挥学生在学习中的主体作用,激发学生学习的积极性。例如,在教学三角形...
如何增强学生学习的主动性
答：总结以下几点: 一、营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂。 学生升入七年级后，学生首先在思想上认识到自己在课堂中应该怎么做。真正让学生树立“我的课堂我做主、我参与我快乐”的理念，然后教师及时给予及时引导，让学生自己初中课堂教学与小学课堂的区别。召开“怎样在课堂中表现自我”“课堂大...
如何有效的提高学生参与课堂活动的积极性与主动性
答：因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。 二、尊重激励 心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到...
如何引导学生主动参与数学课堂
答：在教学中老师要经常走下讲台，认真倾听学生的意见与学生亲切交流，这样的教学使学生倍感亲切，而且能激发学生探索欲望和主动参与意识。只有这样的课堂教学才能实现：人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。二、 创设“悬念”情境，激发学生主动参与的兴趣 学生兴趣...
怎样让学生主动参与教学过程
答：新盈中心学校傅琼香 课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。从教学实践中证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的广度与深度,直接影响着我们课堂教学的效果。正如有的专家所说,没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学质量。在课堂教学中我们应该怎样引导学生积极主动地参与学习呢?根据在教学实践中的体验,我认为...
如何调动学生主动参与课堂活动的积极性
答：怎样提高学生参与课堂活动的积极性 我校的特点是班容量大,在一个以教师为主导的课堂教学情境中,班级规模越大,每一个学生展示自己、参与活动的机会就越少,教师检查督促每一个学生学习的时间也更少。要想真正把学生放在学习的主体地位,不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此,我们积极探索班级、小...
如何让一年级学生有效参与课堂教学
答：三、讲究方法让学生主动参与学习。要得让学生主动参与学习教师平时就应讲究方法坚持训练，这样学生就能学会主动参与学习。1、问题的设计要清楚明确，指向全体。有效的课堂是能够使学生积极思维的课堂，是全员积极参与的课堂。通过什么使学生积极思考？那就是问题，思维始于问题。所以我在教学中精心设计问题，问题...
如何提高中小学生课堂参与积极性
答：在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。 2、努力拉近与学生间的心理距离 ...
如何提高学生的课堂参与度
答：说明让学生动手操作、亲身体验的的重要性。让学生通过动手操作主动的发现问题、探索问题无疑可以使教学触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使教学变得高度有效。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生...
如何引导学生积极参与教学过程
答：二、强化主体意识，让学生主动发展 课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生的学习场所。引导学生充当“小先生”，进行师生换位，这是使学生参与教学的有效 方法。如阅读教学每一课时，先让学生设计问题：学习这一课要 解决哪些问题，怎样去学？教师引导学生根据教学需要进行取舍，让学生分组讨论，鼓励学生发表...
