怎样让学生主动参与教学过程 如何引导学生积极主动地参与教学过程

新盈中心学校傅琼香 课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。从教学实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。正如有的专家所说，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学质量。在课堂教学中我们应该怎样引导学生积极主动地参与学习呢？根据在教学实践中的体验，我认为要特别注意以下几点： 一、营造和谐氛围，鼓励学生主动参与 一位美国心理学家认为成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。可见，课堂氛围对学生而言是很重要的。在教学中，教师应该尊重每一位学生，做学生的知心朋友，保护他们的童趣、童真、童心，理解他们的情感，创设和谐愉悦的情景，使他们积极主动地投入到学习活动中去。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上去，爱护学生，鼓励学生，民主和乐融融的课堂教学氛围才能形成。学生只有在民主的教学氛围中才敢思敢说，敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。例如，我在教学《再见了，亲人》一课时，并没有逐段地去分析、讲解。而是让学生选择自己喜欢的方式读课文，然后画出自己最受感动的地方，并谈谈自己为什么受感动？这样的设计，建立了良好的和谐民主的师生关系，调动了学生学习的积极性，学生发言非常踊跃。在教师的鼓励下就是平时不爱发言的学生都主动地参与进来，大胆地发表自己的意见，使学习在一种平等、自由、和谐的氛围中进行。正是这种平等、自由的氛围，解放了学生的身心，开启了学生灵性，使学生的思维迸发出创新的火花。 二、激发学习兴趣，调动学生主动参与 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使其在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。为此，教师要根据学生的年龄特征及认识规律，在教学活动中创设具体生动的问题情景来调动学生的学习积极性，尤其是新课导入这一环节。导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围。新课导入的方式多种，教师应根据需要灵活运用，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，教师导入说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：小壁虎。教师接着问：谁知道它是什么样的动物？学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？学生惊奇地说：哎呀，断了！教师马上因势利导：这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。之后，学生便迫不及待地读起课文来，并且很快地找到了答案。 三、巧设知识悬念，吸引学生主动参与 教学中设置的知识悬念，是指学生对面对的问题或现象感到困惑未知而产生的急待求知的思想状态。在整个课堂教学中，巧妙地设计一些知识悬念，有利于诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而吸引学生积极主动地参与课堂学习，化被动接受为主动思考。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计新奇的问题、设置悬念，吸引学生积极主动地参与课堂教学。一个耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，可以很好地凝聚课堂注意力。如在教学《她是我的朋友》一课时，我先向学生介绍有关献血方面的知识，让学生知道献血只是从人体中抽出一定的血，抽血时不会很痛，也不会有生命危险。当学生了解了这些知识后，我才讲课文里阮恒在献血过程中的表情从一句话不说，啜泣到咬拳头，用手掩盖他的痛苦这部分内容，然后提出问题：既然献血没什么危险，阮恒的表情为什么会这么痛苦呢？这就成了第一个悬念。学生由此产生了想得到答案的强烈愿望，就会认真地学下去。接着，根据课文内容：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒很快就安静下来，像什么事也没发生。我创设了第二个悬念：医生跟阮恒说了些什么呢？我让学生带着我所创设的两个悬念去学习课文的最后一部分，让学生自己阅读理解。学生很快地就找到了答案：因为阮恒缺乏献血的知识，认为献了血自己就会死去，所以才会表现得这么紧张，痛苦。我忙趁热打铁，升华其中的思想内涵，向学生提问：阮恒认为献了血自己会死去，仍然决定献血，这表现了阮恒怎样的可贵品质呢？学生很快就纷纷发言：无私，舍己为人，为了朋友宁愿牺牲自己等等。至此，悬念突破了，学生不但理解了课文中心，还学到了理解课文的方法。对于第二个悬念，我让学生去想象医生对阮恒说了些什么。如：不要怕，献血不会有生命危险的，马上就好等等。通过想象，培养了学生的想象力。 四、开展适当竞赛，激发学生主动参与 根据学生争强好胜的心理特征，在课堂上适当组织竞赛也是激发学生主动参与学习的有效方法。在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成功的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，大多数人在竞赛的情况下学习效率会有很大的提高。因此，在语文教学中，教师可以结合实际合理开展一些课内竞赛活动，如在小组间、个人间、男女生间开展朗读、背诵、回答问题，辩论等竞赛活动。在竞赛中，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。教师要努力创造条件让每个学生都参与，每个学生都能尝到成功的喜悦，这样才能使课堂活起来。竞赛使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。如：在学习完了新课后，我们举行朗读比赛。我给学生限定一定的时间，采用小组对抗形式，看哪一组表现最积极，朗读最有感情。每当这时，学生们总是团结协作，积极准备。即使在盛夏高温的日子里，一听说开展学习竞赛，学生们的精神也为之一振，忘记了炎热，忘记了疲劳，全身心地投入竞赛之中。 总之，教学是一门艺术，艺术就应该追求完美。只要我们在教学实践中深入去探索、研究，一切从学生出发，为学生着想，就一定会有更多更新的方法让学生积极参与课堂教学，让学生切身体会到学习带来的无限乐趣！

如何让学生积极主动地参与教学的全过程?~

教学过程是一个特殊的认知过程。在小学数学教学中，积极地引导学生最大限度的参与，不仅可以使学生的认知因素和非认知因素均能得到正常的发展，而且随着知识结构逐步转化为学生认知结构的同时，促进学生各种数学能力得到有效的提高，从而有学习过程中使学生获得智能和身心的全面发展。学生是学习的主体，课堂教学应调动学生的学习积极、主动参与学习，这样，学生才能从“要我学”转变为“我要学”，从被动学习转变为主动学习，从而提高学生素质。为了调动学生的学习积极性，我尝试了以下教学方法。一、创设激疑情境，激发求知欲。（一）设置新颖的问题学生有强烈的好奇心，利用学生的好奇心来设置问题，可以吸引学生，激发学生，使他们积极、主动的思考。在教学求平均数时，我设置了这样的问题来导入新课。 先出示两幅图，问：“你们能猜出老师要 提什么问题吗？” 学生一听，感到很奇怪，很新鲜，以往是老师提出问题，今天要猜猜老师心里想提的问题，这下学生可高兴啦，思维立刻活跃起来，争着、抢着要回答。学生a：第二杯水比第一杯水高出几厘米？学生b：第二杯水的高度是第一杯水的高度的几倍？学生c：两杯水的平均高度是多少？……这一问题的设计，让学生感到新、奇，充分利用了学生的好奇心，调动了他们的学习积极性、主动性，并由学生提出了学习的问题，为这节课开了一个好头。（二）创设生动的情境生动的教学情境，可以激发学生的求知欲望。因此，教师在教学活动中应有意识地创设生动的教学情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。例如：在教学“长方形、正方形的周长”时，学生了解周长的含义后，我出示了一张长方形纸和一张正方形纸，先请学生分别指出它们的周长，接着问，老师想知道他们的周长谁长谁短，怎么办呀？请学生小组讨论，拿出一个办法来。这下学生可活跃了，积极动脑、动手，把他们认为的最佳方案呈现出来。有的小组说：我们是把长方形和正方形每条边的长度用尺量出来以后，再相加；有的小组说：我们只量了正方形纸的一条边，然后乘4，长方形纸我们量了它的长和宽，然后把它们分别乘2，再加起来；有的小组说：我们用线分别围了长方形纸和正方形纸的周长，然后比较了两条线的长度……学生的本领还真不小呢，想出了这么多办法。接着我又设置了障碍，如果老师让你计算一个很大的长方形游泳池的周长，你认为上面的哪种办法好？为什么？学生经过过再次的讨论，都一致认为第二个小组的办法好。这样长方形和正方形的周长公式学生轻而易举就掌握了。二、指导实践操作，满足求知欲。实践是认识的源泉，只有通过学生自身的实践与操作，才能对所学的知识积极地感知，牢固地掌握知识的发生、发展、形成的过程。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动手思考、动手表达、探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。例如：在教学“梯形面积的计算”时，预先让每个学生准备两个大小全等的梯形，课堂上启发学生根据学过的三角形、平形四边形面积公式的推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形，学生动手拼摆，很快可以发现能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出了公式：梯形面积=（上底+下底）/2。当教师提出是否还有别的方法？有的学生便讲出自己的方法，即用一个梯形沿中位线剪开，拼成一个平行四边形可以推导出计算公式，教师给予肯定。激发了学生的探索兴趣，还发现了许多解题方法。可见，培养学生从各种角度去研究问题，会迸发出创造的火花，产生创造性见解。三、创设成功机会，巩固求知欲。实践证明：给学生创设成功的机会，体验成功的喜悦，就能大大提高他们的参与意识，满怀热情地投身学习。例如教学《正方形、长方形的周长》这一课时，你不一定直接告诉学生正方形、长方形的周长公式，而是让学生自己去探究，去摸索。学生已经了解正方形的四边都相等，你告诉学生一条边的长度，相信学生通过自己的探究也一定能得到正方形的周长公式。教学时，我就进行了这样的尝试，学生果真非常能干，一下子就摸索出了正方形的周长是怎样计算的。通过这样的教学，学生尝到了学习的“甜”，都认为自己非常了不起，学习的劲头也高涨。再用自己摸索出的正方形周长公式运用到实际生活当中，只要老师稍稍点拔，学生就能很快地解决实际问题了。关键在于学生对数学感兴趣了，想学数学了，肯动脑筋了。这就是一个学习的新起点。 要让我们的学生真正成为课堂的主人，教师应该从备课开始，时刻把学生放在首位，以“学”导“教”，教学设计结合学生实际，实在精当，大胆创新。要让数学课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，感受数学的乐趣与奥妙教学实践表明：只有学生积极地参与到教学过程中，才能保证教学任务的全面完成。因此教学中，我们不仅要运用教学的艺术和手段去创造情境，培养学生的兴趣，还要建立浓厚的师生感情，保护和激发学生的好奇心、求知欲，以便有效地引导学生参与，达到学生整体素质的提高和全面和谐的发展。

一．建立和谐的师生关系，创设愉悦的学习气氛，从而促进学生积极参与。
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
在教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，及用手轻轻地在他的头上摸一摸，都会让学生感受到快慰，感受到学习的愉快。在课间活动中，与学生一块游戏、谈心，与学生成为朋友，使他们喜欢你，爱上你的课，让他们充分感受到老师的爱。
教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言，教师要当好“小学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题。例如，“为什么？根据是什么？你能说出理由吗？”等等，这既能检验“小老师”解决问题的真实性，又能锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。
只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能主动地参与学习活动，主动去探索新的知识。
二.精心组织学习活动，激发学生的学习兴趣，从而促进学生积极参与。
1、创设恰当的问题情境，促进学生主动学习
　所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。根据不同的教学内容，恰当地创设情景，容易引起学生兴趣和吸引他们的注意力，学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
如教学《11～20各数的认识》，课一开始创设小白兔情景：小白兔和爸爸、妈妈一起去拔萝卜。 “它们谁拔的萝卜最多？”学生都想知道，他们不自觉的开始 “数萝卜”。而教者有意安排：兔妈妈一个一个的摆放着，兔爸爸两个两个的摆放着，小白兔的萝卜堆在一块了。学生们数来数去，就是数不清楚小白兔的萝卜，怎么办呢？“要是像妈妈那样摆整齐就好数了”于是产生了数学问题：怎样摆放？学生们的注意力完全被吸引了，“有多少个呢”“可以怎样摆？”“我能摆”。这个问题是由具体的情景产生的，有一定的难度，但他们相信自己能够解决，也就能积极的投入到学习中。
2、创设自主探索的机会，促进学生积极参与
自主探索是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的一种重要方法。教师精心组织学生进行自主探索学习活动,能充分发挥学生的主体性。尤其要重视实践活动在教学过程中的启智功能，要通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。
a、让学生有机会“观察”
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点，进行感知活动。根据不同的教学内容，有些数学知识能让学生直接观察得出结论，教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功地机会和条件。
如《11～20各数的认识》中，已经通过动手操作认识了11，接着再认识其余各数。这部分教学我是先让学生摆小棒： “想摆十几就摆十几”，当学生用小棒摆出了11～20各数后，再把各个数及对应的小棒图展示在大屏幕上，让学生去观察：把这些数放在一起比较一下，你能发现什么？学生们通过观察，最初只是看出11～20各数的组成，慢慢的发现得更多了：“我发现12比11多1个”“我看出13在12的后面”等等。在看一看，想一想的过程中他们不光知道了11～20各数的组成，还知道了11～20各数的顺序及大小。

如何让学生有效参与到教学过程中,请举例说明
答：数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾...

如何引导学生参与课堂教学活动
答：3.让学生多讨论 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知...

怎样才能使学生真正参与教学
答："启"就是启发、诱导，其主要内容是以旧知识引进新知识，明确学习目标和要求，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提示教学方法和教学程序，这个环节重在教师。"读"就是让学生在教师和教材的双重辅导下阅读教材，包括默读、朗读、泛读、精读、速读等。在读的过程还要求眼到、口到、耳到、脑到、手到，要求"...

如何促进学生参与学习过程
答：教学中教师如发现学生有不专心学习的情况应及时教育。教育学生时可以利用故事、语言、（包括肢体语言）表扬、批评等。教师教育学生要有打持久战的准备，久而久之学生一定能养成主动参与学习的习惯。三、讲究方法让学生主动参与学习。要得让学生主动参与学习教师平时就应讲究方法坚持训练，这样学生就能学会主动...

如何引导学生主动参与数学课堂
答：一、 创设和谐的教学情境，营造主动参与的课堂氛围 罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。认知心理学也指出，积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。大量实践也证明，营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。教学中，教师要把“教”与“学”当做...

如何引导学生参与课程建构,主动参与课堂教学
答：这样的研究活动培养了学生严谨的科学态度和探索精神，有利于学生主动学习。因此，让学生主动参与建构的科学课程内容要贴近学生的生活，能够让学生在建构科学课程的过程中主动学习，积极创造，从而成为学习的主人。(二)教学环境是学生主动参与科学课程建构的前提 学生是否能够主动参与科学课程的建构，与他们所处的...

如何让每个学生都能主动的参与课堂
答：如何让每个学生都能主动的参与课堂 在实际的教学课堂中,我们常常看到这样的现象:一个班当中几十个学生没有机会发言,而个别学生却发言多次。小组讨论时,有的学生抢著发言,有的学生却一言不发,甚至脸上连一点笑容都没有;有时一个学生发言,其他学生不认真倾听,而是各说各的。实际上,在多数课堂教学过程中,学生缺乏实...

如何调动学生参与课堂教学活动的积极性
答：在一个以教师为主导的课堂教学情境中,班级规模越大,每一个学生展示自己、参与活动的机会就越少,教师检查督促每一个学生学习的时间也更少。要想真正把学生放在学习的主体地位,不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此,我们积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式,重点加强小组研讨的学...

如何让学生积极主动参与数学学习
答：②揭示应用性。如黄金分割教学过程中，我们通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极参与的学习动机。二、培养学生主动参与课堂教学的能力 学...

如何引导学生主动参与课堂学习
答：新课程强调，要转变学生的学习方式和发展学生的交流能力，充分调动学生学习的自主性和主动性，让学生成为学习的主人，充分参与到课堂学习中来。素质教育从某种意义上说，也是一种弘扬学生主动性的教育。为此，在教学过程中，教师就应当想方设法引导学生主动积极的参与课堂学习，具体做法有：一、了解学生心理...