浅谈如何营造良好的信息技术教学环境 如何营造开放的教学环境达到信息技术与科学学科教学的深度融合
教师应该认识到，教育不应该仅仅是灌输的工具，它应该是发展认知的手段。我在日常的教学实践中体会到，要使学生积极、愉快地学好信息技术，其中最重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。那么，在小学阶段，又应该怎样培养小学生主动学习的习惯呢？下面我就对这个问题谈谈自己的一些看法：
激发学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用。心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？我发现小学生在刚刚接触计算机的时候都怀着一种好奇感，对信息技术课表现的积极性很高，但是在课堂上的兴趣却都表现在玩游戏，上网，对于教学内容却不感兴趣。但是小学生年龄小，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强，所以老师给予正确的引导和有意的培养，让小学生对学习内容产生兴趣也是至关重要的，它能够使学生更加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和创造力。
我在日常教学实践中发现学生上课对玩游戏很感兴趣，为了让学生都参与到教学活动中,我就把教学内容通过游戏的方式展现出来，例如在学习打字的时候，我先让学生玩《金山打字通》里面的游戏，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在游戏中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样既可以营造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,使学生在轻松愉快的环境中学习,还可以创设良好的教学情境,通过富有启发性的问题,通过组织相互交流让学生不断体验到成功的欢乐,保持学生的学习兴趣。
激发主动学习欲望，培养学生主动学习的习惯。利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。小学生都喜欢争强好胜，在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在上“绘上缤纷的色彩”这课时，我以竞赛的方式进行教学，上课时我出示了三幅没有颜色的小动物图画，让学生们在10分钟内利用我们所学过的知识，帮助动物朋友们找回色彩。竞赛前我设定了竞赛规则，同学们根据规则进行创作，然后全班进行投票，最后评出最佳创作小标兵。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，以自己的丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在评选时，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。
对于学生来说，最大的学习动力就来源于兴趣，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，对学习计算机知识有了更大的吸引力，才能使学生爱动、爱学，才能培养学生主动学习的习惯。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，促使他们在学习中不断成长。我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习的习惯，从而不断地提升自我，超越自我。
浅谈如何营造浓厚的计算机教学课堂氛围~
信息技术的飞速发展,极大地提高了计算机的利用率,这既为计算机专业的发展创造了良好的发展机遇,同时也对计算机课程的教学提出了更高的要求。随着计算机的不断普及,社会需要大批的熟练掌握计算机技术的人才,如何使职校学生通过在校学习,成为掌握计算机技术的优秀人才,我认为必须在计算机课的教学中注重激发学生的学习兴趣、营造浓厚的课堂氛围才能达到预期的目标。笔者多年从事职校计算机课程教学工作,根据经验认为营造浓厚的计算机教学的课堂氛围要做到以下几点:一、建立以多媒体技术为教学模式的教学环境多媒体技术为老师整合各类教学资源提供了平台。教师通过制作多媒体教学课件实现模拟环境,提供丰富的信息资源,满足学生的猎奇心理。将教学内容里用文字和语言难以表达清楚的部分,用教学课件直观地呈现出来,既明了,又生动形象。为了吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,我常常在上课时先用多媒体给学生展示作品,再指出有多种做法可以实现作品的效果,从而激发了学生的学习欲望,然后要求学生也做出这样的作品,方法不拘一格,这样,学生就带着学习任务,去创造性地学习和制作了。
内容提要：信息技术与教学的深度融合是学校教育信息化工作的一个重要方面。当前中小学信息技术应用的现状不容乐观，有些现象并未引起足够的重视。许多从事整合实践的先行者往往把技术、环境与人等关键因素孤立地进行分析，无法从更深层次分析整合面临的困惑和障碍。深度融合是信息技术与课程有效整合的动态结果。从关系的视角审视技术与应用，是推动信息技术与教学深度融合的一种合理选择。对于取舍与组合、学科与工具、设计与教学、分数与创新、比赛与运用、讲授与学习、资源与加工等关系的正确把握将直接影响信息技术与课程整合的有效性。
关 键 词：信息技术 教学 深度融合 关系
标题注释：西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目“中小学微课程资源开发机制与应用策略研究——以兰州市为例”(项目编号：SKQN9913020)
有专家指出，现阶段我国教育信息化发展正处于初步应用整合阶段，在不断应用、整合的过程中，力争通过十年时间进入全面融合创新阶段。在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中更是明确提出，实现信息技术与教育的全面深度融合将是推进教育信息化工作的一项重要任务。[1]其中，信息技术与教学的深度融合是学校教育信息化工作的一个重要方面。
一、何为信息技术与教学的深度融合
深度融合是“融合”和“深度”两个概念的组合。首先，“融合”是指将两种或多种不同的事物合成一体。在党的十七大报告中明确提出，“促进信息化与工业化融合，走新型工业化道路”。两化融合是工业化与信息化双赢的战略，就是通过信息化对传统制造业进行信息化的改造，实现传统产业的升级换代，达到带动工业化创新、发展、升级的目的。工业化的发展，又可以提高先进制造业的水平，反过来促进信息化的核心技术和产业的发展，也为信息化的深入发展提供技术和产业的支撑。其次，“深度”是指(工作、认识)触及事物本质的程度。1976年Ference Marton和Roger Saljo在发表的文章《学习的本质区别：结果和过程》中提出了深度学习和浅层学习概念。相对于无关联、孤立的浅层学习，深度学习是学生能积极主动将新旧知识加以关联，进而达到更高的思维层次。正如学者 Paul Ramsden所说，浅层学习最多是没有质量的数量，而深度学习却是质量加数量。
由此来看，信息技术与教学的深度融合就是强调教学中信息技术应用的必要性和有效性。有人认为，实现信息技术与学科教学的融合就是营造一种数字化的教学环境，此种环境能够提高教师的教学质量和学生的学习绩效，有利于学生发现问题、解决问题，从而促进学生的学习。[2]从信息技术与课程的“整合”概念来看，整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。即“整合”是协调各要素，以促进教学系统平衡的动态过程，而“融合”则是各系统要素实现动态平衡的结果。为了维系这种动态平衡，必须要为整合创设有利的时机和适宜的条件。深度融合即这种平衡状态相对保持的比较稳定和持久，乃至成为一种常态。随着整合工作的不断推进，已有的平衡系统将被打破，新的平衡又被建立起来，深度融合也被重新注释。当前信息技术与教学的深度融合就是借助技术促进学习方式的转变，使自主、合作、探究更易实现，信息技术与课程整合正是朝向这样一个目标奋进。同时，在教学的应用过程中，使信息技术不断创新，不断适应教学需求，成为影响教学效果的重要因素，从而使信息化教学成为一种常态化教学。
二、信息技术与教学何以能深度融合
《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中明确提到，教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。美国教育部教育技术办公室(Office of Educational Technology)继2004年的教育技术规划之后，于2009年春季启动了新一轮的教育技术规划行动，并在2010年3月5日发布了《2010教育技术规划》的草案，新规划的题目为《改变美国教育：技术使学习更强大》。在新规划中强调，新的教育系统将借助最前沿的信息技术为学习者提供丰富而强大的学习经验，使他们能够全身心地(智力的、社会的、情感的)投入学习；使目前信息工厂式的学校转变为探索和创新的孵化器；并使教育者从拥有、传递信息的专业人员转变为为学生学习、新知识探索及持续技能获取提供帮助的协作者。近年来信息技术的迅猛发展为教育问题的解决和教育目标的实现提供了希望与可能，充分利用信息技术为学习者提供更有吸引力、更强大的学习经验，提供更加丰富、个性化的学习内容与学习资源，提供更加真实、有意义、持续而整合的学习评估已成为可能。因此，设计、开发和实施基于信息技术的整合性学习系统和评估系统将是未来五年内美国教育系统改革的重要任务。
学习科学的研究也得出相同的结论。首先，信息技术可以在事实性知识的学习中发挥如下作用：一是借助于丰富的多媒体形式表征信息；二是借助于交互工具促进事实性知识之间的联结。其次，对于程序性知识的学习而言，信息技术的作用如下：为学习者的学习过程提供支架；为学习者提供多样化的沟通、交流工具；促进在线社区的形成和发展。再次，对于动机性参与而言，信息技术可以吸引学习者的注意力，激发学习的动机；维持学习者的动机；有助于促使学生成为积极的终身学习者。[3]
总之，信息技术使得原先的一些先进、前卫的教育教学观念的实现成为可能，使先进教学理论的接受和应用成为可能。但是，先进的技术为实现教学方式的发展提供了现实可能，这不仅仅是在硬件和软件的意义上，更重要的是取决于我们对教学过程和教学活动本身拥有的新的认识。也就是说，我们不仅要认识到信息技术的功能和作用，更要清楚地意识到教学中应用信息技术的意义和价值，这是信息技术与教学得以深度融合的基础。
三、信息技术与教学为何难以深度融合
然而，从当前信息技术在中小学教学实践中应用的状况来看，信息技术与学科教学的融合还处于一种非理想的状态，这种融合非但没有达到深度融合的标准，即实现学习方式的根本转变，而且信息化学习环境的各个构成要素间呈现出一种非对等发展的状态。其中一个最明显的表现就是人的思想观念的转变远远滞后于信息技术更新交替的速度。以数字鸿沟为例，数字鸿沟或信息鸿沟不单是指一种技术硬件上和软件资源上的不均衡表现，还体现在学习者获取信息的能力和行为意识上的差距。如果一个人不具备独立学习的能力，提供的设备也可能是闲置的；如果一个人不具有良好的学习行为习惯，丰富充足的学习资源也不会发挥其应有的作用。所以说，不关注信息时代这种人与人之间的“差距”，一味地投入设备、扩大信息资源储备量，那将永远也不可能填平这道“鸿沟”!
从学校层面来看，形成人与人之间的这种信息差距的原因主要有两个。其一是技术天然的不稳定性。在新技术的使用过程中存在一定的风险，不管是支持者还是反对者，都可能使教学过程对技术的依赖程度降低。为了减少这种影响因素的负面效应，通过提高技术使用者的技术水平和加大技术试验推广的力度，可以增进师生对技术不稳定性的抗御能力，从而提高师生应用技术的信心与热情。其二是目的差异性使得教师对技术功能的认识和评价取向并非一致，有人持赞同观点，有人持否定观点。有一部分持反对意见的教师就好比美国的Amish拒绝接受现代社会的科学技术和生活方式，试图在现代社会文化中完全把自己隔绝在他们的部落里一样，他们担心电子书包的大力推广有可能使人类永远失去了书写的文化和乐趣。这也正是信息文化和传统文化剧烈冲突的一种表现。也许有人会主张在没有建立适宜的信息化学习环境之前，如果有教师坚信技术对学生的学习成绩帮助不大，那我们也只能暂时把技术对学生学习能力培养的功能搁置一边，由它去了。其实，这也是一种非理性的做法。尽管培训并不一定能产生立竿见影的效果，强制推行也可能使设备成为一种摆设，无法从根本上解决兴趣与投入的问题。但是，通过信息技术的应用推广，提供一种较为成熟的技术应用于教学的路径分析框架，可能会对原本徘徊于“用”与“不用”之间，而后为了有效应用却不知所措的教师提供些许帮助。即使对于很多有应用热情的教师，如果长期处于一种无效应用的状态，久而久之也会对信息技术失去信心。所以，当务之急是要加强信息技术教学应用的研究，提供一些可供一线教师仿效应用的经典案例。例如，在课堂评价的重心由“关于学习的评价”转向“促进学习的评价”和“作为学习的评价”的过程之中，信息技术应该发挥什么样的作用，以及如何发挥这种作用，这都需要我们深入研究。
总之，人的问题才是信息化的根本问题。目前人们对“信息化”的讨论更多的是在技术操作和硬件设施的层面，而对信息化给人类带来的更为隐秘的和深度的影响则缺乏普遍的思考和关注，对于技术到底能帮助我们解决什么样的教学难题还没有更清楚的认识，对如何应用信息技术解决教学问题依然显得茫然无知。
信息技术是如何优化课堂导入的
答：关于信息技术是如何优化课堂导入的如下：1、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯 对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理。而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会...
如何有效地进行初中语文信息化教学
答：运用到课堂教学和课外学习中，播放美丽的桂林山水图：有蹲坐在石柱上的狮子。它是一个“以教师为主导、利用现代信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，又发展了语言，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，就会聚精会神，边引导学生理解课文内容，兴趣是最好的老师，促使其思维向深层发展、读，突破教学...
如何利用教育信息化来提高教育教学质量
答：在数学与科学方面，充分应用网络资源及数字化互动软件，充分展示科学原理的发生、发展过程，帮助学生更好地理解科学；通过运用各类可视化、交互式的教学软件以及借助信息技术在数据统计、分析、再现等方面的强大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技术成为学生探究科学世界的有力工具。三、加强教师的培训力度，...
信息技术手段从哪些方面优化教育教学工作
答：众所周知,教育信息化是现代教育的需要,是教学改革的推进器,是提高教育教学质量的不可或缺的重要手段。因此,我校建立了以校长为组长、主管副校长为副组长、信息技术骨干教师为成员的领导小组,定期召开信息工作专题会议,制定了信息技术建设规划,建立了从校长到各处、各教研组,直至各班级的的信息技术管理网络,为扎实...
如何实现信息技术与教学的深度融合
答：1、营造信息化教学环境 营造信息化教学环境是信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。所谓信息化教学环境是指能够支持真实的情境创设，启发思考、信息获取，资源共享，多重交互、自主探究，协作学习等多方面要求的教与学方式的教学环境--即能支持下述新型教与学方式的教学环境。2、实现新型教与学方式 实现...
如何将信息技术与教学融合
答：（2）利用信息集成化的特点，提高课堂学习效率。（3）用信息技术的互动功能，加强学习的自主性和灵活性。（4）利用信息技术的交流功能，促进相互学习。总之，信息技术与学科知识的渗透与融合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践过程，但终极目标是全面提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生...
怎样运用信息技术优化语文课堂教学
答：实践证明,在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课,不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲,而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点,还可以更好地对学生进行审美教育。 一、运用现代信息技术中的多媒体创设情景,激发学生的学习兴趣。 学生学习的兴趣是来自多个方面的,兴趣是求知的原动力.学生接受知识的速率和...
如何有效利用信息技术开展课堂教学活动
答：如何有效利用信息技术开展课堂教学活动 在信息化时代，信息、物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。作为一名信息技术课教师，通过对多年的教学实践进行反思，我认为做好信息技术教学应该处理好以下三个方面：一、教学目标的确立 情感教育在...
如何构建信息技术高效课堂
答：将教师单纯讲解的变成学生讨论的，将学生的被动操作变成主动探索的过程，等等。只有这样，才能很好地调动学生的积极性，活跃学生思维，使之全神贯注地投入到学习之中，从而达成理想的教学效果。2 郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计3 蒋浙萌.谈信息技术课“任务驱动”的教学设计 ...
如何将信息技术与课堂教学相结合
答：因而我们不能摒弃传统的教学模式，完全依赖于多媒体等信息技术教学方式，避免整节课单纯地去使用多媒体教学手段，避免教师整节课一味站在教师机前操纵鼠标，而应根据该堂的教学内容，恰当地选择教学手段，适时应用各种信息技术手段，创造出一套适合自己的教学模式，营造出富有生机、充满蓬勃朝气的课堂教学氛围...
