生之喜悦第三自然段画横线的句子包含了主人公怎样的情感从文中可以看出马修是？ 语文课堂如何进行情感教学
控制喜悦，第三餐段话横线的句子包含了主人公特别热爱生活，热爱自然的感情
马修不但乐观，而且他还是一个对生活充满自信的“人"！
学习语文的方法和热爱语文的情感是什么~
学习语文要对外界事物了解的多一些，这些对学习时候会有很大的帮助
在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这些话道出了情感教育的真谛。我们教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生感受到强烈的艺术感染，使之“沁人心脾”，让学生读书明理，不但“知之”，而且“好之、乐之”。
因此，语文教学中的德育必须由于它的重要地位而迈出新步。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的，同时又具有丰富、生动的特点，但并不是依靠教室的理性说教，而是感染作用的充分发挥。所以，我觉得，语文教学中的情感陶冶显得犹为重要。
一、设置导语，引入感情氛围
导语就好像一台戏前的序曲，导语的设置为课堂教学定下了情感基调，所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”就是写的导语切入的效果。在教朱自清的散文《背影》，我设置的导语是：“同学们，你知道人世间最真挚的感情是什么吗？你又曾仔细的观察过你的父亲的背影吗？今天我们将学习著名学者朱自清的亲清散文《背影》，来感受朱自清笔下的父亲对儿子的那份亲情。”开篇导语定下了饱含深情的基调，以唤起学生的深情回忆，打下了阅读课文的感情基础。
二、加强学习主题的情感体验
列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以，笔者清楚地认识到：只有启动情感的闸门，才能引起学生理性的思考，达到教育、教学的目的和要求。从教学过程来看，它是一种特殊的认识过程，是学生对概念从模糊到清晰的过程。由于学生是活生生的、有感情、有性格的个体，他们的价值、情感、意志和审美等评价标准不同，而这些因素对认识过程起着始动、维持、调节的作用，所以，学生得到的感染也是各不相同的。所谓“知之越深，则爱之越切”，而“爱之越切，则知之越深”。所以，笔者认为，要注意从教材和学生的年龄实际出发，精心设计教学过程，优化教学环节的组合，使教学的每一步骤都利于学生经理情感过程，并由于教育活动的积极后果产生愉快的体验，促使学习情感逐步丰富，而且得到多方面的陶冶。
以《桂林山水》为例。笔者向学生提出了几个小问题：“你们去过桂林、欣赏过那儿的山水美景吗？或是在电视里看到过桂林山水的美景吗？想去看看吗？”于是，笔者就像一名导游，把学生引到享有美景甲天下的桂林，畅游在桂林山水的美景中。学生欣赏了桂林山水的录象，还欣喜地交流了初步的感受，就这样，学生愉快地开始了对课文的学习和探索。结合对这节课的欣赏和朗读，促使学生产生了丰富的联想，使学生和作者一样因为桂林山水秀丽的风景而惊喜、激动，陶醉在其中。
1.准确地把握教材中的情感因素
语文教材提供了丰富的情感因素。文章是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。
2.创设情境，激发情感
情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
3.从朗读中体会情感
许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。语文教师在课堂上给学生范读课文，尤其是成功的表情朗读，可直接给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前。学生在教师的朗读中进入角色，不仅仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，而且将从这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到强烈的感染熏陶。正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。
4.营造一种民主、和谐的课堂气氛
课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。作为教师来说，不能心存偏见，要特别注意保护学生的自尊心。在语文教学中，只要我们每一位教师都能够用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样，语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。
四、言传身教，体会情感
德国伟大的教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人心？”教师的精神具有很强的感染性，它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感，所以，教师应以饱满、真挚的热情进行教学，把自己的真情实感有机地溶进讲课之中，做到言为心声，言之有情，盛情并茂，使学生体验到教师同样的感情，从而使师生双方情感共振，课堂沉浸在美好的情感激荡之中。此情此景，学生就不仅仅是用耳朵聆听教师的讲授，更是用整个心灵接受教师的影响。
总之，如果我们既能注意发挥学习主体情感体验的积极性，又能发挥教师情感传导的主导作用，那么语文教学将会迈出可喜的一步。
在教学中进行情感教育是贯彻“文道统一”,教好语文课的重要一环。列宁在强调情感教育的意义时指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”的确,情感是人们追求真理的原动力,积极的情感会激励人们进行创造性的探索。文章的情感是固有的、客观存在的,学生通常在阅读前却是无动于衷的,教师只有在备课中深入钻研,善于体察作者的情感并受其感染,才能继而感染学生。一般来说,作品的感情和学生之间是有差距的。究其原因,一是学生知识浅薄,二是理解能力差,三是社会经验少。为此,教师只有想方设法地缩短这些差距,才能使学生动之以情,受到熏陶。那么,在语文教学中应如何进行情感教育呢?一、咬文嚼字,揣摩感情小学语文要加强字词教学,但这并不意味着脱离语言环境去抠字解词,而是应该在弄懂课文的基础上,加深对课文的全面理解。叶圣陶先生曾指出:咬字嚼字的工夫,不是机械地理解字义,记诵文句,研究文法的修辞法则,最要紧的还是多归纳、多比较、多揣摩、多体会,一字一词都不能轻易放过,没有一点含糊。也唯有这样阅读,才能养成用字造句的好习惯,下笔不至于有失误。
《长征中的炊事班》第三自然段中画线的是什么描写,有什么的作用
答：1、天气动态描写。划线句子：草地的天气变化得快极了：一会是狂风，吹得人睁不开眼；一会又是暴雨，淋得人直起鸡皮疙瘩。作用：承上启下，更加突出了长征途中战士们的艰辛。2、课文简介：本文语言朴实无华，真实地描写了长征中的故事，十分有渲染力。3、原文：长征中的炊事班 进入草地的第二天，炊事...
课外阅读蜘蛛第三自然段中画横线的句子运用什么的说明方法这样写的好...
答：课外阅读蜘蛛第三自然段中画横线的句子运用（作比较）（列数字）的说明方法，这样做的好处就是可以让学生最直观的了解蜘蛛的能力，对文章所描绘的中心作出最易于理解的描述。作者最初有一种厌恶的感觉。无论在什么地方，它都会张起网来捕捉小虫。无论是怎样整洁的房子，一有了蛛网，就会令人生厌，令人...
《桂花雨》从第二段画横线的句子中体会到什么样的感情?
答：《桂花雨》从第二自然段画横线的句子中体会到了人们对桂花的喜爱之情，认为桂花是美好的，能够给人们带来幸福的
小升初语文试卷及答案
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3.第2自然段中画线的句子运用了什么修辞手法?有什么作用?
答：第二自然段中画线的句子运用了比喻的修辞手法。作用如下：比喻修辞手法的作用是将抽象的概念或情感形象化、具体化，使得读者能够更好地理解和感受到作者想要表达的含义。在这个句子中，作者将岳桦树比喻为流光溢彩的容颜，通过这个比喻，将岳桦树的坚韧和生命力形象化为一种闪耀着光芒的容颜，从而展现了...
在短文阅读的烛心用横线画出描写主人内心活动的句子
答：1．是第三自然段内容。2．心理描写。3．小薇和小男孩妈妈，小薇的性格特点是：处世冷漠，多疑，以致误解。小男孩的妈妈：热心肠，与人为善。4．其变化过程是：猜疑、反感、拒绝、顿悟、惊服、愧疚。
拐弯处的回头阅读答案
答：1.写出下列词语的近义词。安慰（ 劝慰 ） 依然（ 依旧 ） 经意（ 在意 ） 笃定（ 肯定 ）2.给第三自然段画横线的句子加上标点。在他大发牢骚(sao)时 ，有个同学笑着劝道 ：“ 别生气 ，大部分老爹都这样 。其实他很爱你， 只是不善于表达罢了。 不信你看 ...
老人与海鸥课文从哪些方面向我们展现了一个爱海鸥的老人形象
答：从老人喂海鸥时的动作（小心地放在湖边的围栏上、边走边放、撮起嘴和海鸥的应声而来相对应），神态（得意、生动、亲昵、期盼）这两方面向我们展现了一个爱海鸥的老人形象。文学作品《老人与海鸥》来源于真实故事：一位老人吴庆恒，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的...
秋天来了作者几句话写出了秋天的特征?
答：课文配有一幅生动有趣的插图。全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
...善于在繁忙中挤出时间。请在第一、三自然段中用波浪线画出一句...
答：鲁迅与时间阅读短文中鲁迅对时间抓的很紧,善于在繁忙中挤出时间。请在第一、三自然段中用波浪线画出一句起相同作用的句子?... 鲁迅与时间阅读短文中鲁迅对时间抓的很紧,善于在繁忙中挤出时间。请在第一、三自然段中用波浪线画出一句起相同作用的句子? 展开 ...
