考试成绩能评价一个学生是好是坏吗 是不是用考试分数来衡量一个学生好与差，是现在最好的方法？就像...
意见发表：对于一个学生来说，考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标，但绝不是唯一指标。我国教育方针指出，学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育，也重在学生对知识的运用是符合教育方针的。教师在对待学生考试成绩的态度上应该慎重。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。这样做，会把学生的目光引向分数，而 ，而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成绩仅仅是一个方面，还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。
现在大多数学校，经常按考试分数排名。全校排名次，年级排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……这样做，对于考分低的学生来说，简直是让他们无地自容，就像身上长了疮疤，非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让考分低的学生们难堪，除了有力地挫伤了他们的自尊心外，再没有任何好处。
对于考试成绩好的学生来说，排名次对他们也并非什么好事。当时来说还是有些荣耀，但随后而来的便是恐惧、压力。生怕下一次考试自己会掉名次，丧失荣耀。可见，以考试分数衡量学生的好坏，对谁都没有好处。
一般来说，考试有几种功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能等。现在实行义务教育，教育目标是为了让所有学生全面发展，重在知识的运用，重在能力的提高，最终获得一种技能，将来为社会服务，而不是死学书本知识，形成高分低能，书本知识背得滚瓜烂熟，实际工作中一点都不会应用，学校培养的是庸才，而不是具有开拓创新精神的人才，所以考试应该加强诊断功能。诊断出学生在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下教师教师的教学水平和方法如何，今后应该怎样改进。但是，现在主管教育的领导，学校领导和教师们，常常用考试成绩来判断学校的好坏，校长的好坏，教师的好坏，学生的好坏，学生成绩好就一切都好，成绩差就一切都差。这样做，实际上是对考试鉴定功能的变异和歪曲。考试的鉴定功能本来是要以此鉴定学生的学习水平，但现在却成了鉴定教师的工作成绩和学生成绩乃至品德优劣的标尺。这种做法严重偏离了考试的一些基本功能。但十几年来，教育主管部门偏要这样做，而且年年如此，丝毫没有改变。我想，随着国家大力推进素质教育，应试教育的考试排名做法应该改变。
学校对考试分数过于看重，是社会弊病造成的，是对教育方针和素质教育的歪曲。也是学校和教师对学生的评价标准过于偏低造成的。我想学生考试分数可以成为学生的隐私，学校不再公开学生成绩，不再排名次，不再评比。有些发达国家，早已把学生成绩视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做，不仅是一种教育艺术的改变，更重要的是对学生人格的尊重，是对学生自尊心的保护。这样做，还可以把学生的注意力从分数上引开。引到分析问题、解决问题的能力上来。这样做，才能真正调动学生的学习积极性，克服厌学情绪。
怎样正确对待分数，真正调动学生的学习积极性呢？
一、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。
二、要赞扬学生的其它品质。学生成绩好的时候，教师也不要对学生太娇宠。给学生赞扬的同时也不忘关注学生的其它品质，比如，学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。
三、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。
四、给学生适当的解释权。当学生犯错误的时候，教师不要不问青红皂白，上来就一顿训斥，而应该先听听学生怎么说，也许学生这次犯错误是有什么特殊原因呢？
五、要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美，需要赏识。要经常发现学生的长处，一旦发现，就鼓励赞扬，让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时，要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差，也要对他的人格给予足够的尊重。
学习成绩好，就不一定是好学生。如果你学习好，但品德不好，那也算好学生吗？
意见发表：对于一个学生来说，考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标，但绝不是唯一指标。我国教育方针指出，学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育，也重在学生对知识的运用是符合教育方针的。教师在对待学生考试成绩的态度上应该慎重。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。这样做，会把学生的目光引向分数，而 ，而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成绩仅仅是一个方面，还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。
现在大多数学校，经常按考试分数排名。全校排名次，年级排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……这样做，对于考分低的学生来说，简直是让他们无地自容，就像身上长了疮疤，非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让考分低的学生们难堪，除了有力地挫伤了他们的自尊心外，再没有任何好处。
对于考试成绩好的学生来说，排名次对他们也并非什么好事。当时来说还是有些荣耀，但随后而来的便是恐惧、压力。生怕下一次考试自己会掉名次，丧失荣耀。可见，以考试分数衡量学生的好坏，对谁都没有好处。
一般来说，考试有几种功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能等。现在实行义务教育，教育目标是为了让所有学生全面发展，重在知识的运用，重在能力的提高，最终获得一种技能，将来为社会服务，而不是死学书本知识，形成高分低能，书本知识背得滚瓜烂熟，实际工作中一点都不会应用，学校培养的是庸才，而不是具有开拓创新精神的人才，所以考试应该加强诊断功能。诊断出学生在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下教师教师的教学水平和方法如何，今后应该怎样改进。但是，现在主管教育的领导，学校领导和教师们，常常用考试成绩来判断学校的好坏，校长的好坏，教师的好坏，学生的好坏，学生成绩好就一切都好，成绩差就一切都差。这样做，实际上是对考试鉴定功能的变异和歪曲。考试的鉴定功能本来是要以此鉴定学生的学习水平，但现在却成了鉴定教师的工作成绩和学生成绩乃至品德优劣的标尺。这种做法严重偏离了考试的一些基本功能。但十几年来，教育主管部门偏要这样做，而且年年如此，丝毫没有改变。我想，随着国家大力推进素质教育，应试教育的考试排名做法应该改变。
学校对考试分数过于看重，是社会弊病造成的，是对教育方针和素质教育的歪曲。也是学校和教师对学生的评价标准过于偏低造成的。我想学生考试分数可以成为学生的隐私，学校不再公开学生成绩，不再排名次，不再评比。有些发达国家，早已把学生成绩视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做，不仅是一种教育艺术的改变，更重要的是对学生人格的尊重，是对学生自尊心的保护。这样做，还可以把学生的注意力从分数上引开。引到分析问题、解决问题的能力上来。这样做，才能真正调动学生的学习积极性，克服厌学情绪。
怎样正确对待分数，真正调动学生的学习积极性呢？
一、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。
二、要赞扬学生的其它品质。学生成绩好的时候，教师也不要对学生太娇宠。给学生赞扬的同时也不忘关注学生的其它品质，比如，学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。
三、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。
四、给学生适当的解释权。当学生犯错误的时候，教师不要不问青红皂白，上来就一顿训斥，而应该先听听学生怎么说，也许学生这次犯错误是有什么特殊原因呢？
五、要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美，需要赏识。要经常发现学生的长处，一旦发现，就鼓励赞扬，让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时，要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差，也要对他的人格给予足够的尊重。
以往的评价是唯分数论，只要能考高分便是好学生，便能上重点大学，当然这仍然是当前的主要的评价方式。评价方式决定了教育的方向，决定了教育者被教育者所提供的教育服务的内容，因此，要想改变当前的教育模式，评价方式的改变应当是第一位的。
一：由专项评价向多项评价转变
从某种意义上来说，没有坏学生。恢复高考以来的历年的高考状元，现在未必是所从事行业的佼佼者，我们时常感叹一些在学校表现并不好的学生在以后会有很好的表现，这说明评价者在评价的过程中过分关注了学习成绩而忽视了学生其他方面。这种评价方式带来的后果是，挫伤学生的自尊心，过分夸大成绩不好而否定学生的其他素质，不仅会埋没学生的特长，还会使学生真正走向社会的反面。
二：评价中关注学生的自我的评价
君子一日三省其身，学生的自我评价是随时随地进行的，包括自我的认可程度，、自我的反思，自我改正，和同伴的交流。
三：重视过程评价，淡化结果评价
即使在重视考试成绩的时候，过程评价认识很重要的，只有过程好了，自然就会有很好的结果。
四：注意评价过程中感情因素
评价过程中尽量减少感情因素，避免一些不正当的因素影响，做到公正公平公开，但评价者的感情仍是一个很重要的因素，评价者对于被评价者的感情倾向也可以反映出被被评价者的一些问题，关键是这种因素是否影响评价者的公平意念。
五：高考的改革：
一个学生达高考成功，即取得高的考试成绩，需要多种素质，正如刘翔拿一个世界冠军需要120多种因素一样，因此高考仍然是最能评价一个学生的主要的手段，通过高考方式和考试内容的改革推进这种评价方式，使其更合理。
小结：教师是作为评价学生的主体，同时又是被评价者，对教师的评价往往影响着其对于学生的评价，例如，本次学习，本是一种很好的学习机会，主要是教师自我的提高，可能出于无奈，搞个关注度，似乎它具有某种诱惑力，如果以其作为评价教师的一种方式，那就脱离了这次学习的初衷，再者，有些问题也令我们啼笑皆非。我们是否应该吸取一些教训。省厅一再改变关注度，真是一个很好的做法。
成绩只是考察学生的一方面，不能单凭成绩就一概而论，就因为学生的成绩而对学生下不好的评价，这是不可取的。
好学生当然是要学习好
但是学习成绩不好的也不能说是坏学生。。。人都有个智商的高底
有的人很努力去学
可成绩还是不好
你是学生
你的首要任务就是努力学习
不管成绩怎么样
只要让他们看到你努力了
他们就会认同你
成绩是否能评定学生的标准~
对于一个初中学生来说，考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标，但绝不是唯一指标。我国教育方针指出，学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育，也重在学生对知识的运用是符合教育方针的。教师在对待学生考试成绩的态度上应该慎重。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。这样做，会把学生的目光引向分数，而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成绩仅仅是一个方面，还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。
现在大多数学校，经常按考试分数排名。全校排名次，年级排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……这样做，对于考分低的学生来说，简直是让他们无地自容，就像身上长了疮疤，非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让考分低的学生们难堪，除了有力地挫伤了他们的自尊心外，再没有任何好处。
一般来说，考试有几种功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能等。现在实行义务教育，教育目标是为了让所有学生全面发展，重在知识的运用，重在能力的提高，最终获得一种技能，将来为社会服务，而不是死学书本知识，形成高分低能，书本知识背得滚瓜烂熟，实际工作中一点都不会应用，学校培养的是庸才，而不是具有开拓创新精神的人才，所以考试应该加强诊断功能。诊断出学生在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下教师教师的教学水平和方法如何，今后应该怎样改进。但是，现在主管教育的领导，学校领导和教师们，常常用考试成绩来判断学校的好坏，校长的好坏，教师的好坏，学生的好坏，学生成绩好就一切都好，成绩差就一切都差。这样做，实际上是对考试鉴定功能的变异和歪曲。考试的鉴定功能本来是要以此鉴定学生的学习水平，但现在却成了鉴定教师的工作成绩和学生成绩乃至品德优劣的标尺。这种做法严重偏离了考试的一些基本功能。但十几年来，教育主管部门偏要这样做，而且年年如此，丝毫没有改变。我想，随着国家大力推进素质教育，应试教育的考试排名做法应该改变。
学校对考试分数过于看重，是社会弊病造成的，是对教育方针和素质教育的歪曲。也是学校和教师对学生的评价标准过于偏低造成的。我想学生考试分数可以成为学生的隐私，学校不再公开学生成绩，不再排名次，不再评比。有些发达国家，早已把学生成绩视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做，不仅是一种教育艺术的改变，更重要的是对学生人格的尊重，是对学生自尊心的保护。这样做，还可以把学生的注意力从分数上引开。引到分析问题、解决问题的能力上来。这样做，才能真正调动学生的学习积极性，克服厌学情绪。
一、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。
二、要赞扬学生的其它品质。学生成绩好的时候，教师也不要对学生太娇宠。给学生赞扬的同时也不忘关注学生的其它品质，比如，学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。
三、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。
五、要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美，需要赏识。要经常发现学生的长处，一旦发现，就鼓励赞扬，让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时，要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差，也要对他的人格给予足够的尊重。
分数不是万能的。衡量学生的好坏，绝不是仅靠它。其实和大家吃同样的饭，总有吃得天差地别的，就像我们和大家站在一条标准线上一样，这根线总会给不同的人以不同的反馈。但这只是反映了站在这条线上的人的平衡能力。衡量一个学生的好与差，不过是说这个学生带给社会的影响是怎样的，学校里那种过于单方面的评价其实很多时候是可鄙的。若是积极影响，那就得考虑“有多好”了。
钱多不是成功，因为我们的最终目的不是它，而是属于自己的幸福生活
考试成绩真能评价一个人么?
答：学习成绩好，就不一定是好学生。如果你学习好，但品德不好，那也算好学生吗？意见发表：对于一个学生来说，考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标，但绝不是唯一指标。我国教育方针指出，学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育，也重在学生对知识的运用是符...
考试成绩是检验一个学生学习好坏的唯一标准吗?
答：考试成绩只是考核学生学习好坏的一个方面，并不是唯一标准。考试受实力、心理等因素影响，有的人一到考试就紧张，结果影响成绩，但成绩确实也反应了一个人的学习实力。
考试上的分数是衡量人的标准吗
答：成绩好坏不能评判是不是好坏学生。要看他的为人,个人素质等等 分数是衡量学生的标准。你同意吗?给于例句 不同意,德智体美,德是第一位的。古之成大事者,品德必不可少 衡量CPU效能的标准指数是? CPU是电脑中最关键的部件,它往往是各种档次电脑的代名词,如我们所说的386、486、奔腾电脑等就是以CPU型别命名的。...
成绩就能衡量一个学生的好坏吗
答：不能，成绩只是体现出你学到了多少，一个人的好坏的衡量大部分体现在德这一方面
考试成绩是检验一个学生学习好坏的唯一标准吗
答：你会发现,胜出的可能还是原来那批人.所谓素质教育,主要是让学的内容更有意义.而学习的经验与态度,这本质的东西,在任何教育下都是相仿的.好好努力吧.我不是一个高考胜利者,当然也并不失败.我负责任告诉你,即使在同一学校,高分专业和低分专业学生的学习态度差异都很明显.端正态度,高考会给你回报的....
成绩是衡量一个人的标准吗?
答：成绩绝对不能用来衡量一个人的好坏，更加不能决定一个人的命运。它所起到的作用，只是为一个人的学习状况提供参考而已，也仅是参考！真正值得提高的，是孩子们的内在，孩子们真正应该得到的，同样也是其内在的一种能力，不管是理论方面的还是实际应用方面的。所以我们的家长不应该把成绩看得过分得重，...
成绩好坏是否可以辨别一个人的好坏?
答：成绩的好坏只能代表一个人的学习状态，不能把学习成绩作为判断一个人的标准。因为孩子在除了考试以外 ，未来还有更大的空间去让他们探索。孩子们需要面对的不仅仅只是学习上的考试，还有在人生道路上遇到的其他的考试 。成绩好的孩子他的品行不一定好，而成绩不好的孩子，也不能否认他的努力。在学习方面...
...一个人的好坏?这样是不公平的,不是么?成绩好能代表你人就好么_百...
答：为什么现在的社会的公司要求应聘者参加面试?公司采取这样措施是为了更好的考验当今社会人才的综合能力,如果只是一味的用考试来衡量个人才智的话,我相信有很多人(也就是书呆子)会在面试中落选,所以考试不是衡量个人的才智的最佳途径 。成绩好与人好无直接关系。希望我的回答对你有帮助，谢谢。
对于一个学生,成绩的好坏能说明什么吗?
答：不能,一次的考试成绩并不能说明什么,代表什么,如果你在一次的考试中考差了,这并不代表你是坏学生,考试考差了只是一次教训,一次经验而已,下次考好就行拉,所以我们并不能用成绩来衡量一个学生的好坏
作为学生,是好是坏,真的只有凭借学习成绩的好坏来论定吗?
答：当然不是啦!!并不是成绩不好的学生就是好孩子呀!!那还不是有很多成绩好的学生因为压力太重,而选择死去的.而学习也不是一个人的唯一出路呀!!也许你成绩不好,可是你其它方面好呢?你就可以发其它方面呀!!一个好学生应该是全面发展的,你要相信自己能行.只要心理是好的,你就是一个好孩子,走自己的...
