如何提升练习课练习设计的针对性 如何设计有效的练习课
一、练习主要应在课内进行,练习的内容要紧扣教学要求,目的明确,有针对性
练习在课内进行,可以使所学的知识得到及时巩固,发现学生不够理解的地方,还可以在教师指导下及时得到弥补．学生掌握知识有一个过程,要在初步理解的基础上,通过必要的练习,才能加深理解,逐步掌握．要保证课内的练习时间,克服教师讲的多,学生练习时间少,主要靠课外练习、补缺的不良状况,否则会加重学生的学习负担,不但练习的效果不好,还容易挫伤学生学习的积极性．
练习不是目的,而是达到教学目的的手段．练习内容要紧扣教学要求,目的明确,有针对性．分层次,有易到难,这样就可以做到练习目的明确,重点突出,有针对性,不平均使用力量,容易的少练,较难理解的重点练、反复练,加强估算,巧算,心算练习．使计算逐步达到熟练形成技能,做到听到或看到题目,就能迅速地说出得数．目的明确,还可以调动学生学习的积极性,使课内练习变为学生自觉的活动,从而提高练习的效果．
二、练习设计要有趣味性,进一步激发学生的求知欲
小学生天性好玩好动,喜欢新奇有趣的东西．学习也如此,如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏,学生必然兴趣盎然,积极参与．例如：在教学“自行车里的数学”时,让学生合作研究自己的自行车,体会周长,半径,大小齿轮的比构成比例的意义．提出有创意的几个问题,让学生在实践中学会求知．自行车中,是前轮推后轮还是后轮推前轮?是大齿轮推小齿轮还是小齿轮推大齿轮? 齿轮的大小和链条有什么关系? 变速自行车后面那么多的齿轮有什么用?踏板转一圈,齿轮转几圈?轮胎转几圈?和所走的路程有什么关系?让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课．在完成教学任务的同时,培养了学生思维的灵活性,养成学生不甘落后,积极向上的学习品质．
三、练习设计要有梯度,为学生提供思维及想象的阶梯
教师在设计数学的练习时要考虑到对于每个学生要达成的基本目标是一致的,要使人人都掌握必需的、适应未来社会生活和发展的数学知识．但是由于学生生活环境,他们的思维方式和解决问题的策略不同,他们的智力开发和发展上存在着差异,所以表现在认知水平上,技能的掌握上以及数学的思想方法上都存在明显的差异．如果我们每节课对学生的练习搞一刀切,布置作业同质同量,其结果是接受能力强的同学已经会做的习题,老师仍然要求一遍,不仅学生觉得无味,而且浪费了他们的智力．而接受能力较弱的同学有的练习题根本不会做,老师还是要求其完成,同样是一种空耗,也影响了他们对数学学习的积极性．因此教师在设计练习时,要充分考虑到学生的差异存在,在作业数量和质量的要求上作一些机动,使练习具有层次性和弹性,可以满足各阶层学生独立自主和自由学习．因此,我们认为教师在练习设计时要做到由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度,大小循环,分层递进,使学生牢固掌握,形成解决问题的初步定势．一般可以安排如下几个层面：基本练习———变式练习———综合或拓展练习———实践练习．
四、练习设计要少而精有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证,更要有练习质量的保证．努力做到练习少而精,确保练习一步到位．要想精练,练习的设计就要以一当十,以少胜多,抓住有代表性,有典型性的习题来练．练一题,管一类,重在让学生举一反三,触类旁通．力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位,方法全面掌握,智力能力有效提高,从而达到练习的优化,以少胜多的目的．实践证明,练习的份量多,势必加重学生的课业负担,影响学生的学习情趣和身心健康,学生为完成作业量而草率从事,降低练习效率．如练习份量少些,完些成作业的时间充裕,学生作业才能认真仔细不马虎,工整,准确规范．教学对学生的练习技能要求也应提高,如计算式子题不仅要算正确,达到一定的熟练程度．还要做到计算方法合理简便、灵活．应用题解题应从各个知识点去考虑,用多种方法解答,并进行优化选择．教师对待学生特别是后进生要千方百计寻找闪光点,给予及时表扬,鼓励,让学生得到全面的提升,从而激发学生的学习积极性和主动性．
如何提高练习的科学性与针对性~
一、练习主要应在课内进行，练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。
二、练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲。
三、练习设计要有梯度。为学生提供思维及想象的阶梯，游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。
四、练习设计要少而精。有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。
平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。
复习课应遵循三条原则
一、自主性原则。
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
二、针对性原则。
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
三、系统性原则。
在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。
复习课须按步骤进行操作
一、忆。
让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
二、梳。
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。
三、析。
对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
四、练。
选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力
五、测。
让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。
最后，要优化复习方法
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。我认为，在总复习过程中要做到五个为主。
1.以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2.以课本为主。
期末复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3.以课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
4.以练为主。
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
5.以能力为主。
知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。
如何优化课堂练习,提高教学效率
答：练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担,提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学练习散发出新课...
如何提高语文课堂作业的有效性
答：首先要做到课堂练习的设计要有针对性。 所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。所以，有目的、有针对性地巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在...
如何设计课堂练习才有效
答：在设计有层次性的课堂练习时，可以分为三个层次：一是基础性练习，以模仿课本知识为主；二是提高性练习，在课本知识的基础上进行变式练习；三是拓展性练习，考查学生的综合运用能力。如在讲二年级上册的“认识除法”一课时，就可以设计这样的课堂练习。
怎样提高小学数学练习课的质量?
答：这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。 弄清了练习课的课堂结构之后，我们就可以很清楚地看到...
如何优化小学数学复习课中练习题的设计
答：（2）变式题。已知平行四边形的面积是28平方米，底是7米，求这个平行四边形的高。（3）综合题。一块平行四边形耕地中间有一条长方形水沟，求耕地的面积。设计每个层次的练习，都要紧紧围绕本节课的教学内容，做到目明确2．练习课的练习设计。练习课主要是以练习为主，目的是在教师指导下，让学生...
如何有效地进行小学数学课堂练习设计
答：二、 要切实提高课堂练习的有效性，需做好数学课堂练习设计的准备，即”研读教材”和“研读学生”。（一）、教师要认真研读教材。一般来说，教材中练习的编排既有整体的构思，也有局部的设计意图，每道练习题编排的意图都不同，钻研教材时，教师需要分析：①教材中的练习有哪些内容？②教材中的练习是...
初中语文课堂教学中如何提高课堂练习的有效性
答：[摘要]练习是语文课堂教学过程中的一个重要组成部分,由于对新课标的理解“失当”,练习被弱化,语文教学走向“消解语文”的误区。正确认识练习,树立科学的练习观,优化基础性练习和渗透发展阅读能力练习的内容预设,是提高练习有效性的重要途径。[关键词]课堂练习 优化预设 有效性 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生...
如何进行课堂练习设计
答：我认为，练习的设计必须符合小学英语教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的 教学要求，必须准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须要符合学生思维特点和认知发展的客观规律。为了使练习设计在短短的一堂课中取得最佳效果， 必须把握以下几点：一、目的明确，针对性强。课堂练习依目的可分为过渡...
小学语文课堂教学如何提高针对性
答：课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。这样的课堂一定是精彩的，反之，如果我们...
如何优化课文练习设计 提高语文课堂效率
答：那么如何优化初中数学课堂练习设计呢?下面笔者从课堂练习的设计原则、练习类型和练习形式三个方面,谈谈自己在教学中的一些实践与探索.一、课堂练习的设计原则 1.目标性原则 紧紧围绕大纲要求,制订适当而明确的教学目标,是优化课堂练习的前提.适当,即力求从“静态”和“动态”两方面来把握课堂练习目标.一方面...
