如何培养学生对科学实验探究的兴趣 如何培养学生对实验探究的兴趣 小学论文

如何激发学生对科学实验的探究兴趣

小学生对科学探究的兴趣影响着科学学习的质量。从激发学生敢于探究兴趣、用演示实验激发学生兴趣、寓教学于游戏之中、组织学生动手实验、开展形式多样的实践活动、激发学生乐于探究的兴趣、等几个方面浅谈如何提高小学生的科学的学习兴趣。但探究的习惯是学生在学习的过程中逐步培养的特别是低中年级学生在科学的学习中，就要注意对他们进行探究学习方法的培养，要给他们营造探究学习的空间，使他们勇敢地跨出探究的第一步。

科学探究学习并不是专门给那些学有余力的学生准备的，而是面向所有学生、不分性别的。然而必须承认，学生之间的学习能力千差万别，如果只在一个层次上让同学们参加没有差别的科学探究学习的话，学习能力较差的学生就可能会逐渐因为脑力不支而打退堂鼓，而学习能力较强的学生也未必能够对这些他已经熟悉了的活动感兴趣，所以也会选择退出。比较困难但又必须要解决的问题就是如何让每个学生都感受到体验科学的乐趣，特别是那些在科学探究学习方面不太积极主动的学生，他们更加害怕的不是受到教师的批评，而是学习过程中感受到教师、同学的冷落而孤独无助针对这些情况我想可以从以下几个方面入手：

1、激发学生敢于探究兴趣

探究需要有勇气、有胆识，敢于向司空见惯的行为和公众认可的标准答案提出质疑，提出独特的见解。但探究的习惯是学生在学习的过程中逐步培养的特别是低中年级学生在科学的学习中，就要注意对他们进行探究学习方法的培养，要给他们营造探究学习的空间，使他们勇敢地跨出探究的第一步。对探究产生兴趣，如在教学《热气球》时，教师要求学生根据热空气比冷空气轻的原理，分组制作一个热气球。当第一次试飞时，许多小组因材料不当没有成功，这时我鼓励大家分析原因，并作进一步的改进。当一只只热气球飞上天时，同学们欢呼着、相互传达着彼此成功的经验。皮时也让没成功的小组在听取别人意见后，迅速找出了解决问题的方法，也取得了成功。这样激发了学生的探究兴趣，也让学生从中享受到成功的喜悦。

2、、用演示实验激发学生兴趣

既能激发兴趣又能直接切入主题的捷径是围绕课堂教学核心所创设的演示实验。根据小学生学习兴趣的特点，在演示实验过程中，教师要激发学生的参与兴趣，时时引起学生的惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪，引发情感体验，使探究过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动参与到科学探究中，积极地去探求其中的奥秘。如在教学《神奇的水》一课中，我先让学生看老师做几个实验，学生不约而同就发出疑问，为什么水会沿着有空隙的材料往上爬或向四周扩散；为什么同一朵花把茎插入不同颜色的水里，花会出现两种不同的颜色；为什么水会喷射出来等等，这些看似简单的问题，就能激起学生的求知欲望，从而想知道其中的奥秘。

3、寓教学于游戏之中

游戏符合儿童的身心特点。在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。要根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深对科学知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习科学知识。例如认识物体的教学常用猜谜游戏入题激趣；在分类教学中常用扮演角色找朋友的方法，使课堂充满情趣；高年级则配上顺口、易记的台词，使知识融入生动的表演之中。在讲《日食和月食》这节课时，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对科学这门课也产生了浓厚的兴趣。

4、组织学生动手实验

实验和制作都是学生十分感兴趣的事。学生动手实践，有利于突破的重难点，自求诠释；有利于学生体会知识和实践意义，渴望更深入地探求；有利于发展学生能力。例如在教学《磁铁》这课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。

5、开展形式多样的实践活动。

学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。例如在《养蚕》一课，教师可根据条件，指导学生学习养蚕，了解春蚕一生的变化，借此培养学生饲养小动物的技能和长期观察的科学态度。春蚕成长的每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。孩子们一定会对小生命的神奇充满了好奇心，充满了兴趣。在实验的过程中也培养了学生的仔细观察和认真实验的习惯。

6、 激发学生乐于探究的兴趣。

当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。

好奇心是探究的基础，也是学生主动学习的源泉，是学生保持探究动力之一。因此，教师在教学实践中，应根据学生的心理特点和认识规律，让学生在学习中发现问题，引发学生探究的欲望。例如在教学《弹性》一课叶，学生在教师的指导下玩气球，学生在玩的过程中发现很多有趣的问题。如：气球为什么可以捏扁，放手后又会复原？为什么有的气球弹性好？有的气球弹性差？带着学生自己发现的问题，学生们探究兴趣浓厚，弹性是怎样产生的呢？弹性在生活中有什么用处呢？学生提出问题，再带着问题去探究，逐渐构建起从实践——提出问题——再实践的循序渐进的认识过程。

随着教学改革的发展，以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式成了当前教学的主流，师生合作的教学方法也越来越被大家所运用。在教学中师生交流、生生交流所产生的效应远远大于教师的单向传授。合作能培养学生团结协作，它能使学生为小组成功而欢呼，为小组失败而努力想方设法使之成功为止，其作用是不可低估的。例如在《物体的运动》一课教学中，教师让学生分组对篮球、陀螺、自行车、风车等物体进行研究：怎样让这些静止的物体运动起来，又怎样使运动的物体静止下来？这样每个小组的同学都兴味盎然，各自都在努力想办法，并在一起讨论、交流，最终在大家共同努力下得到各自满意答案！

如何培养学生对实验探究的兴趣~

一、创设实验探究情境，激发学生自主探究的欲望。
科学这门学科是很有意义的，更是严谨的。小学生的思维活跃，富于幻想，好奇心强，若选取大自然中的奇闻怪事作为教学补充教材，这样必定能激发学生的兴趣和求知欲。每节课的课题引入，我都采用讲故事的方法，即：选取与本教材有关的有趣的材料和问题来引入课题，使学生每节课都学得有趣，学得牢固。此外，我还指导学生课外寻找一些有趣的自然科学读物来阅读，现在，他们学习科学的兴趣可浓厚了。
心理学家指出：探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因。这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和高涨的热情去参与研究活动。因此，在教学中应注意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望，吸引他们主动参与到科学探究中，积极地去探求其中的奥妙。
在教学的过程中，教师可根据教学的实际需要，适时创设最佳的实验问题情景，通过情感的体验和意志的发挥，促使学生形成学习的动机，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高思维的积极性和主动性。实验问题情景的创设一般在实验前或实验进行中。实践证明，任何学习兴趣总是在一定的情景中发生的，只有加强实验情景创设，才能强烈地吸引学生，激发探究欲望。
二、注重感情建立，调动学生对实验探究的兴趣。
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对哪个老师有感情，就对哪个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学课教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。因此，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学课的持久兴趣。
三、创设良好的探究环境，通过丰富多彩的活动来激发探究的兴趣。
在新一轮课程改革中，科学课的变化是很大的，改变了学生根本的学习方法，要以“探究”为核心，把对学生学习兴趣的培养作为一个很重要的内容。科学课教学还要尽量拓宽学生的学习空间，鼓励他们参与课外的学习活动，引领他们到校园、社会、大自然，生活中去学习科学、用科学。首先，要让学生明白科学课是生动有趣的，只有通过自己的认真观察、亲自动手，亲身体会，才能明白其中的奥秘。通过动手操作，让同学们对科学产生浓厚的兴趣，加深印象，更加牢固的掌握知识。小学生好动爱说、注意力容易分散，因此在教学过程中就要采取观察、实验、竞赛、游戏、讲故事、猜谜语、填图着色、质疑问难等各种形式来引导学生动眼、动手、动口、动脑，使学生能在活动中学习，学得轻松，学得有趣。游戏符合儿童的身心特点，适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。
四、运用学具操作，鼓励学生自主探究、发现新知。
科学教学活动中，学生不应该是被动接受知识的“容器”，而应是学习过程的主动参与者，认知过程的探索者。让学生利用学具进行操作，充分调动学生各种感官参与教学活动，使学生的探究过程更合理，发现问题更准确。教师一定要注意把握好“教”、“扶”、“放”的时机。 总之，让学生开放性地进行学具操作，是培养学生主动参与，发展思维，培养创新的一种行之有效的手段。操作是智力的起源，思维的起点。因此在新课程标准思想的指导下，应充分利用学具培养学生的综合实践能力，培养学生的创新意识，提高学生的动手动脑能力。
小学科学课教学，教师不能扼杀孩子的天性，要让他们大胆的发挥，勤于动手，绝不能把自己的理论强加在他们的身上，把整个课堂变成自己的讲演时间，剥夺了应该属于他们的活动，让他们失去活力和创造力。作为一个科学教师，应当抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获。
五、设计富有情趣的实验，激发学生探索的兴趣。
我们在教学时，要设计接近生活的、富有情趣的实验活动，从而激发学生学习的兴趣和求知欲望，使学生乐于学习科学。实验探究教学的主体是学生，核心是进行实验，因此，实验探究教学的关键是加强对实验操作的指导。教师可在引出最佳设计方案的同时设计一些“陷
阱”，让学生误入歧途，若学生知错最好，若不知错则教师反驳，引导学生重新思考，鼓励学生只有不畏艰难，锲而不舍，才能学有所成。 在科学探究实验教学中，教师应注意提升实验教学的探究成分，努力发挥实验探究教学的功能，逐步培养探究技能，全面提高学生的科学素养，提高学生的创新精神和实践能力，真正实现课程目标。
教学实践证明，培养学生主动探究的意识，有助于提高学生学习科学的兴趣，增强动手能力，提升学习质量。使学生真正体验获取知识的乐趣，学习成了他们积极的内心需要。使学生真正感到学习是自己的事情。教师再采用多种寓教于乐的方法引领学生自主探究，学生掌握了科学的探究过程和方法，也就真正提高了科学素养。也就有了可持续发展的“本钱”，学生将终身受用。
六、利用多媒体教学激发学生探究的兴趣。
以往的科学教育局限于课堂、书本、校内，但是科学技术的发展日新月异，仅靠课本教学远远不能满足学生对探究科学奥秘的渴望与追求。科学教育需要进行开放式的教育活动。利用现代教学媒体开发教学资源，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进课堂，让学生直接感受，改变了以往科学教育的面貌，从而优化课堂教学，取得事半功倍的成效。
在现代教育技术引入课堂以后，要求教师课前的教学设计，一切必须“以人为本”，多媒体技术能够产生直观、生动、具体的形象，它拥有修改、复制等优势，为学生学习情景的创设提供了极大的方便。情景是学生进入学习的开始，也是刺激的开始。一个好的情景的创设，为一节课的成功打下了坚实的基础。它是学生学习的发动机，是学生学习起动的力量。

物理是一门以实验和观察为主的学科，从生活中引出材料，通过实验探究其中的物理规律和原理，是学习物理学的重要途径。社会和经济的飞速发展，对人的素质培养提出了更新、更高的要求。义务教育课程标准教材就是着力于教育新形势下的改革，在继承和发展的基础上提出了教育的新理念。特别是重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习，不只注重学生对知识的传承，而是要求让学生学到获取知识的方法和途径，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和对科学价值观的树立。新课标的实施无疑给教师的教学和学生的学习指出了新的思路，给学生的学习带来浓厚的兴趣，也提高了教师教学的积极性。学生通过实验探究，学到了科学知识，掌握了探究科学知识的方法，同时也增强了创新能力和实践能力。下面结合本人近两年来对新教材的教学，谈谈在物理教学中如何培养学生的实验探究兴趣。
　　一、做好演示实验，培养学生的探究兴趣
　　兴趣是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。要培养学生的探究能力必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对科学探究感兴趣，就需要老师在课前认真备课，设计一些演示实验，创设问题情景，利用实验来演示学生意想不到的奇特现象，使学生感到新鲜有趣、有吸引力，把学生的注意力吸引到探求知识的情境中去。例如：在讲大气压时，我先演示纸片托水杯的实验：将一只玻璃杯灌满水，用厚纸片盖在杯口上，再按住纸片把水杯倒过来，松手后厚纸片不会掉下来，学生惊讶不已，继而发出疑问：“厚纸片为什么不会掉下来呢？是不是纸片粘住了杯口？”然后，我又将热水灌入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，一会儿，观察到矿泉水瓶变瘪了，学生看到现象，都渴望知道为什么。接着再做了一个实验：把一个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在广口瓶的瓶口上，让学生走上讲台试着把鸡蛋往瓶里压，结果鸡蛋进不了瓶。然后教师将鸡蛋拿下，把沾有酒精的棉花点燃后放入瓶中，再把鸡蛋放在瓶口上，鸡蛋就很顺利地掉进了瓶中。这时就把所有学生的积极性都调动起来了，学生既感到新鲜又感到困惑，特别想弄个明白，从而调动了学生的学习热情，激发了学生探究的兴趣。
　　二、发挥学生的主动性，做好学生实验，培养探究兴趣
　　基于安全、规范等考虑，以前的学生实验一般是根据课本设计好的方案，先由教师提供好实验必需品，再让学生动手操作，最后填写实验报告，几乎是一条流水线的过程。但这样的学生实验，不利于学生的自主性发展，初中生心理的一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。例如在八年级上期第三章《光和眼睛》第三节《探究平面镜成像特点》的教学中，课前我对全班学生都进行分组（三人或四人一组），每组都有薄厚不同的玻璃板、平面镜、蜡烛、光屏、直尺等器材。我一边演示一边设问，如何找到蜡烛像的位置，两根等大的蜡烛有何作用，像距与物距有何关系，像的虚实情况怎样等。让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物感受、实物触摸，学生必然会全身心投入到课堂中来。这样比站在讲台上空洞说教效果显著得多，在学生的动手实验中，也调动了学生学习的积极性，激发了学生的主动求知欲望，从而培养了学生对实验探究的兴趣。
　　三、开发课外实验，放手让学生自主探究
　　对于那些喜爱物理的学生来说，课堂演示实验和学生分组实验，在时间上和空间上都受到了一定的限制。这些实验还不能满足他们的需要，因此，组织有兴趣的同学参加课外小组进行实验，有更大的灵活性和探索性。在课外小组中每个学生都在做自己想做的事，对于未知的实验结果，自己设计实验，学生探索的兴趣盎然。另外，学生在做题目时经常遇到一些实验探究题，要运用自己所学的理论知识来解答。为了培养学生对实验探究的兴趣，可鼓励他们利用身边的器材或课后找教师提供相应的仪器来验证自己所得到的结论是否正确。例如在教材《我们怎样区分声音》课后自我评价与作业中，有一道这样的题目：8只同样的玻璃杯，分别装入不同量的水，按水量多少，从左至右将杯子排列在桌子上，再用一根细棒依次敲打每一只杯子，比较它们音调的不同，我让学生课后动手去做一做，然后我又出了一道类似的题目，如果是8只矿泉水瓶装不同量的水，用嘴对着吹气，音调又有何不同，这两种情况所发出的声音音调的变化是否一样并解释其原因。回到家后，学生都兴趣极浓地动手实验，得出了正确答案。
　　通过课外实验，学生一方面巩固和丰富了原有的知识，另一方面他们会把课外实验中的学习兴趣和学习动力带到课堂中去，带动更多的学生参加到科学探究中来，培养了学生的科学探究兴趣。
　　四、利用多媒体教学手段培养学生科学探究兴趣
　　通过观察、分析、学习实验演示，从而培养学生实验探究兴趣是一种重要的教学手段。对于一些难度较大、较抽象的探究实验，教师可以采用多媒体教学手段进行演示，例如利用PPT、PHOTOSHOP等资源制作电脑课件，让学生直观、有趣地感受实验的乐趣，从而掌握探究科学知识的方法，并养成乐于探究大自然的兴趣和习惯。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷。”例如《宇宙深处》此节涉及到的具体知识超出了教学要求，而仅仅是介绍既抽象又难体现探究性，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体教学展现了不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走进神秘的宇宙中，同时培养学生对科学的追求，激发学生学习物理的兴趣。
　　总之，教师要激发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣，引导学生自主学习、自我发展、大胆设想、认真实验，教育学生要认真、刻苦，团结、协作，交流经验，师生互动，引导和培养学生的实验探究意识和兴趣，随着课改的春风吹遍了大江南北，我相信在广大同仁的努力下，学生的探究兴趣会不断得到提高，我们的素质教育会不断结出丰硕的果实。

激发孩子科学兴趣的方式有哪些
答：激发孩子科学兴趣的方式如下：1、实践体验：给孩子提供实践和探索的机会。让孩子们亲自动手做实验、观察现象、解决问题。可以通过简单的科学实验、观察大自然、参观科学展览等方式来培养他们的好奇心和探索精神。2、科学玩具和实验工具：给孩子提供一些与科学相关的玩具和实验工具，让孩子们在玩耍中学习和发现...

如何培养学生对实验探究的兴趣 小学论文
答：一、做好演示实验，培养学生的探究兴趣 兴趣是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。要培养学生的探究能力必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对科学探究感兴趣，就需要老师在课前认真备课，设计一些演示实验，创设问题情景，利用实验来演示学生意想不到的奇特现象，使学生感到新鲜有趣、有吸引力...

如何培养学生对科学实验探究的兴趣
答：从激发学生敢于探究兴趣、用演示实验激发学生兴趣、寓教学于游戏之中、组织学生动手实验、开展形式多样的实践活动、激发学生乐于探究的兴趣、等几个方面浅谈如何提高小学生的科学的学习兴趣。但探究的习惯是学生在学习的过程中逐步培养的特别是低中年级学生在科学的学习中，就要注意对他们进行探究学习方法的培...

如何让学生主动积极参与物理实验探究
答：一、应当因材施教、循循善诱,不断培养学生的质疑提问能力 在课程改革的今天,作为物理老师无论在课堂上,还是在实验操作上,都要不断努力培养学生敢于向老师提问的能力。首先,由于科学探究的要素之一就是提出问题,不断将问题作为探究的出发点。因此,在探究活动开始时,要不断努力创设物理问题情境,想方设法...

如何在科学实验教学中培养学生的探究能力
答：一、巧设实验情境，激发学生的探究兴趣学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定的情境中发生的。当一个人对某种事物发生兴趣的时候，就会主动地、积极地去探索。所以教师应根据教材内容，巧设形象直观的实验情境，把学生引入学习活动，激发学生求知探究的兴趣。例如在教学《神奇的电磁铁》一课时，教师一上课就...

...科学课教学+谈谈如何利用它培养小学生对科学的?
答：4. 提出问题：在实验过程中，鼓励学生提出问题和猜测。例如，他们可以思考为什么只有特定的材料可以悬浮，或者改变磁场强度会对悬浮效果有何影响等。这样可以培养学生的思维能力和科学探究的兴趣。5. 探索应用：引导学生思考磁悬浮技术在现实生活中的应用。例如，他们可以探讨磁悬浮列车的原理和优势，或者思考...

激发和培养孩子的科学兴趣方式有哪些
答：1、游戏化教学：通过游戏、模拟和情境教学等方式，激发孩子的学习兴趣和主动性，培养探究精神。2、立体化实验：采用立体化实验设计和操作，让孩子在实践中深入了解科学知识和原理。3、课外活动：组织参观、科普讲座、展览等课外活动，扩大孩子的视野和知识面。4、亲子互动：通过家长与孩子一起学习和探究，...

怎样让学生体验科学实验的乐趣
答：问题，激发学生的探究兴趣，产生强烈的求知欲。 课堂教学中，教师要根据学生心理特点和教材内容，创设不同的 教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生愉快的学习氛围。这种氛围不仅能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。二、...

如何提高学生学习科学课的兴趣
答：故在教学中我们科学教师要利用这种教学方式来提高和强化学生学习科学的兴趣，而这也是与《小学科学课程标准》的要求一致。通过探究，满足学生的求知欲，可以给学生带来乐趣，从而有利于激发他们的学习兴趣。但教师在指导学生探究时，不必追求科学家的探究水平；在操作方法及操作技能上不必要求过高。探究的内容...

如何激发小学生对科学课的兴趣
答：小学科学实验课是小学生十分喜欢的一门学科，在对学生进行科学启蒙教育的同时，能极大地激发学生爱好和学习兴趣，对培养学生观察能力和动手操作实验能力有极大地辅助作用。通过教学实践，我认为，要提高学生学习科学的兴趣，应注意以下几点:一、充分做好科学实验课前的准备工作.小学科学课的教学内容包含很多...