中学生有哪些突发事件 学生在学校中遇到突发事件有那些?怎么处理?
家庭，应该是未成年人最安全、最可靠、最温暖的地方。《中华人民共和国未成年人保护法》第八条明文规定：父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。可是不少家长忘记了还有个《中华人民共和国未成年人保护法》，认为孩子是自己的，爱怎么管就怎么管，要怎么打就怎么打，而未成年的孩子又缺乏自我保护意识，因此在家庭中发生了一些儿童受侵害的悲剧。
2000年4月12日夜11时，北京房山区琉璃河地区43岁的农民骆淑平，因对8岁的儿子王闯多次未完成老师布置的作业及说谎之事不满，遂持木把笤帚对王闯进行殴打。王闯缺乏自我保护的意识，不去反抗，也不躲避，任母亲毒打，造成双臂及下肢大面积创伤，并引发肾功能衰竭，法医鉴定为重伤。检察院对其母提起了公诉，房山区人民法院正式立案审理此案，她涉嫌的罪名是故意伤害。
北京一家医院提供的消息说：一个5岁的女孩被父母逼着学弹钢琴，如不弹够父母规定的时间便被呵斥或打骂，她却没有一点自我保护意识，任由父母打骂。她的父母还认为“打是亲，骂是爱，不打不骂不成才”。一天，孩子弹钢琴时突然全身不停地抽动，破口大骂，眼鼻错位，被医生诊断为脑神经介质发生障碍的“抽动秽语综合症”，是由压力过大所致。从此，孩子一见钢琴就犯病，家长只好将钢琴卖掉。
30岁出头的下岗女工王某，把自己的全部希望都寄托在女儿陈莹身上。1999年7月7日晚上，王某在家里教5岁的女儿练习书写阿拉伯数字。陈莹写了一会儿，就叫嚷着找小朋友玩去，王某坚决不许。直到晚上11时半，小陈莹就是写不好“8”和“9”这两个数字，气得王某顺手抄起苍蝇拍就打女儿。个性倔强的陈莹干脆就不写了，也不躲避母亲的抽打。这时，气到极点的王某，找来擀面杖，抡起来就打女儿的腿和后背。当晚，女儿上床后，直喊肚子痛，并在床上不停地翻滚。王某一看慌了神，急忙把孩子送到医院。然而，医生终没能留住小陈莹的生命。
以往提到家庭暴力，受害的往往是老人、妇女，而今，家庭暴力已殃及到未成年的孩子。在国人心中，“不打不成才”的传统家庭教育观念根深蒂固。专家说，由于未成年人自我保护的能力较弱，自护观念在心里也没有树立起来，暴力侵犯儿童案件不在少数。因此，一些专家、教授、医师向全社会的所有家庭呼吁：住手！再也不要打孩子。过分溺爱、过度保护将束缚孩子自由飞翔的翅膀，而暴打孩子将折断孩子的翅膀。呼吁全社会每个家庭都给孩子一双真正自由飞翔的翅膀
Ⅰ．青少年受到侵害的原因
我们青少年正处于长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟。由于生活环境复杂，存在着不利于青少年健康成长的因素，侵犯青少年合法权益和损害青少年身心健康的现象还时有发生。我国法律在保护青少年合法权益方面虽然规定了家庭、学校、社会、司法等不同方面的保护措施，但由于环境和条件所限，这些保护有时会出现不及时、不到位的现象，使青少年受到不同程度的伤害。对于这种伤害一定要用辩证的方法去看待。这种伤害既包括显性的表面的伤害，即对青少年身体的伤害，同时还包括对青少年心理、精神层面的伤害，最严重的是生命的剥夺。这种隐性的伤害主要是指来自学校老师、家庭中父母的伤害，不易被社会觉察和理解。但应与家长、老师的教育目的相区分。同时，另一方面青少年也要自主思考、自我判断和反思。对于来自学校、家长的侵害注意坚持具体问题具体分析，从目的和方式两个层面预防和警示自己。
Ⅱ．青少年可能受到来自几方面的侵害
对于十三四岁的青少年来说，面对复杂多变的社会环境，以及我们有限的社会阅历和生活经验，可能常常会受到来自自然灾害、意外事故和社会不良行为的侵害，来自家庭、学校、社会的侵害。
青少年受侵害的四种常见的来源，即意外伤害、家庭侵害、学校侵害、社会侵害。
意外伤害往往是由于一些突发的责任事故，例如交通意外和自然灾害引起的。家庭侵害、学校侵害和社会侵害往往是以暴力的手段侵害青少年的人身自由权利和其他侮辱人格尊严的行为，给青少年带来了巨大的身心伤害等问题。对青少年的伤害不仅包括身体方面的伤害，而且还有心理和精神方面的伤害，甚至剥夺了青少年年轻幼小的生命。
学校家庭中的侵害行为有许多。
面对小霸王，不卑又不亢。（来自同学的侵害）
校园是我们健康成长和努力学习的美好乐园。为什么校园里会发生暴力事件？校园暴力多与某些学生的生活环境和不健康的心理相联系。由于对家长、老师、同学不满，以盲目反抗情绪和攻击的态度对待别人；也有的孩子从小缺乏与同龄人的正常交往，不会与人和睦相处，养成了随便打人骂人的坏习惯。另外，随着年龄的增长，有些孩子结成团伙，名为讲“义气”，实际专门欺负弱小或是他们看不顺眼的同学
2）面对老师父母，加强沟通相互理解
《中华人民共和国未成年人保护法》的第十五条规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。这个法律，不仅是给未成年人定的，也应该是给学校的每个教师定的。从一起起老师侵害学生的案件中可以看到，不少教师心里就没有装着这个法，他们不但没有依法保护未成年人，甚至在残害着未成年人。教师以暴力侵犯我们的行为，不仅会影响未成年人正常的生长发育过程，使之丧失在校园中对老师的信任感与依赖感。更为严重的是，这将会造成未成年人心理的扭曲，使之出现反社会人格，并带有较强的攻击性，可谓贻害无穷。
①2000年3月15日上午，江西南昌市莲塘某中学，在上第四节课的时候，有十几名高一（1）班的学生因未完成李老师头一天留下的6道数学作业题，便遭到每题抄写1000遍、一共6000遍的体罚。作为高一的学生，面对这个令他们胆战心惊的天文数字，只是逆来顺受，没有及时反映到校长那里，用法律来保护自己。
②西安雁塔区鱼化乡老烟庄某小学二年级老师惩罚未完成作业的学生出了个“损招”。2000年3月25日上午，肖老师命令未完成作业的12名学生（7个男生，5个女生），当众脱裤子，并在教室里转一圈示众，班主任还指派两名班干部对不听话的学生强行脱裤子。
③据《云南日报》报道，4月3日晚7时30分，云南省曲靖市会泽县上村乡中学初一（4）班的学生正在晚自习。历史课教师聂朝宽发现学生张波及另外两名学生没完成作业时，便将3名学生叫到黑板前罚站。好动的张波与坐在二排的一名学生用粉笔头互相打闹，聂老师便上前连扇张波10个耳光，把16岁的张波扇倒在地。张波当场口吐白沫，昏迷不醒。聂老师还认为张波是假装晕倒，抓着头发拎起又补了两个耳光。过了几分钟，不见张波起来，惊慌失措的聂老师连忙叫上10多个学生将张波送往乡卫生院抢救。晚上9时，张波经抢救无效死亡。死者的学生现场目击：张波是被聂朝宽老师活活打死的。村民王某告诉记者，他的孩子跟张波在一个班读书，每次孩子从学校回家来，都诉说他和同学被校长和聂朝宽等老师打骂惩罚。孩子说，去上村乡中学不是读书，是坐牢，环境太恶劣了。
——《时代潮》2000年第十期
我们要辩证地分析来自家庭和学校方面的侵害，一方面家长、老师教育学生的目的是爱护学生，帮助学生健康成长；另一方面学生要主动地与父母、老师交流思想，避免相互不理解而造成的伤害。对于老师对学生实施体罚、变相体罚和其他侮辱人格尊严的行为，对于家长的不正确想法和做法，要敢于拒绝，甚至用法律武器保护自己的合法权益。
来自家庭的侵害。
一方面家长教育我们的目的是爱护我们，帮助我们健康成长；另一方面我们要主动地与父母交流思想，避免相互不理解而造成的伤害。对于家长的错误教育方式，对于家长的不正确想法和做法，要敢于拒绝，甚至用法律武器保护自己的合法权益。同时我们青少年学生也要依法规范自己的行为，充分认识到受教育既是宪法赋予每个公民的一项基本权利，同时又是宪法规定的公民的一项基本义务。青少年学生要遵守《中华人民共和国义务教育法》，珍惜受教育的权利，认真履行受教育的义务，遵守学校的各项规章制度，努力完成学业。
意外事故和来自家庭、学校、社会的侵害。
这些侵害严重侵害了我们青少年的合法权益，不但给我们青少年造成了巨大的身体伤害，而且给我们带来严重的心理和精神创伤，使我们的身心受到巨大的摧残，剥夺了我们的健康，甚至部分青少年的生命和希望，毁灭了一部分青少年儿时的梦想。
还存在着自然灾害，如突发的洪水、地震和社会不良行为的侵害，如犯罪行为。
这些都可以给我们青少年造成严重的人身财产损失，对我们的安全构成威胁。
青少年的安全意识差和防范突发事件的训练的缺失，是造成意外伤害的重要原因。
相关链接 触目惊心的数字
我国社会经济发展日新月异，路多、车多、人多，已经成为不争的事实。这“三多”使交通事故发生的可能性增加。路多、车多对于我国道路交通的发展来说本来是件好事，但是这“三多”凑在一起，无形中就增加了交通事故发生的机会。看看下面的这些数字，你会觉得这不是在瞎说。建国后的五十多年以来，我国道路发展迅速，1999年，全国公路总里程已达13520000千米，高速公路总里程已达11605千米，在全世界排名第四。
1990年到2000年的十年间，我国民用汽车总量由551．36万辆增加到1608．91万辆，平均每年增长11．3％。其中私人汽车拥有量由1990年的81．62万辆增加到2000年的625．73万辆，平均每年增长22．6％。
我国是世界上人口第一大国。据2000年全国第五次人口普查的数据显示，到2000年11月1日为止，我国总人口数达到129533万人。
目前我国的道路交通安全管理工作手段落后，科技含量不高。举个例子来说，日本的首都东京有14500个路口，全有信号灯，其中一半是自动控制的。我国36个大城市总共只有7000个灯控路口，还不到东京一个城市的一半。在我国，平均每天发生交通事故1131起，有229人因此死于非命，这相当于每天都从天上掉下一架波音飞机的损失。1998年，我国共发生与学生有关的交通事故8197起，造成3640人死亡，10257人受伤。1999年，全国因交通事故死亡的少年儿童多达7389人，占全年交通事故总死亡人数83500多人的9％。1999年，全国因交通事故受伤的少年儿童多达17223人，占全年因交通事故受伤总数的6％。在同学的身边，交通事故每天都在发生着，由此而带来的悲剧，每天都在上演。交通事故和它所带来的严重后果，不是耸人听闻，它就像一只伺机捕食的猛兽，随时准备袭击那些敢于违反交通规则的人们。
知识点2 身边的保护
Ⅰ．加强青少年自我保护的原因
青少年是祖国的未来和希望，我们的成长和发展应受到各方面的特殊保护；国家、社会、学校、家庭等各个方面肩负着保护青少年的责任。他们采取的保护措施给我们创造了一个安全的心理环境。我国法律在保护青少年合法权益方面虽然规定了家庭、学校、社会、司法等不同方面的保护措施，但由于环境和条件所限，这些保护有时会出现不及时、不到位的现象，使青少年受到不同程度的伤害。因此，提高青少年的自我保护意识，教给我们必要的保护自己的方法和技巧，可以使我们更冷静地面对侵害，保护自己，为自己创造一个安全的学习和生活的空间。学习掌握自护知识，有助于迈好人生的第一步。人生的路很漫长，青少年时期是打基础的阶段，学会自护是生存和发展的基本功。学习掌握自护知识，有助于增强与违法犯罪作斗争的信心和勇气。
Ⅱ．青少年必须学会自我保护
社会经验不足的青少年，在面对侵害行为、自然灾害和意外伤害时，往往因处于被动地位而受到侵害。因此，在复杂的社会生活环境中，青少年必须学会自我保护。自我保护是人的本能，具备自我保护意识是未成年人向成熟迈进的重要一步。面对一些突发的事故和侵害，我们应该积极争取社会、学校和家庭等方面的保护；如果这些保护不能及时到位，我们就要尽自己所能，用智慧和法律保护自己的合法权益。因此青少年必须要学会自我保护，树立防范意识，知道防范的方法，逐步培养自我防范的能力。
误区警示 经常有父母说：“孩子是我的，我想让她上学就让她上，不想让她上就可以不上。”这种说法有道理吗？
点拨 这种言行是错误的。因为我国宪法规定接受教育是公民的基本权利和义务。作为权利，任何人都无权剥夺，作为义务，任何人都必须履行。同时接受教育对公民的自身和国家发展都具有重要作用。父母不让孩子上初中违反了义务教育法和未成年人保护法。我国义务教育法规定，初中教育是适龄少年和儿童必须接受的义务教育，具有强制性，初中学生是否接受学校教育不是个人的自由。学校有保障贯彻九年义务教育的责任，家长必须让适龄子女入学接受规定年限的教育。同时这种言论也违背了未成年人保护法，没有以健康的思想、品行和正确的方法教育子女。所以这种说法没有道理。
Ⅲ．社会的各方面关注、关心青少年的健康成长
我国青少年占全国人口将近半数，其中18岁以下的未成年人约有4亿，约占总人口的1/3以上。青少年能否健康成长，是关系到国家存亡、民族兴衰的大事。*同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”因此，在实施素质教育的整个过程中，学校、家庭和社会，必须相互沟通、积极配合，以便能够使素质教育达到更好的效果。对青少年的素质教育，是家庭、学校和社会紧密结合、相互联系、相互影响的一个系统工程。
青少年正处于长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，自我保护能力很弱，甚至缺乏自我保护的能力，因此，需要法律给予特殊保护，需要国家给予特殊关注，给他们创造一个良好的成长环境，具有十分重要的意义。现实生活中，侵犯青少年合法权益和损害青少年身心健康的事情屡有发生，为了防止青少年的合法权益受到侵害，就要动员社会各方面的力量，运用各种手段进行有效的保护，其中一个重要的手段便是立法制定专门的法律来明确社会各界的职责，强．化社会对青少年的教育和保护。此外，由于青少年有着不同于成年人的特殊生理和心理特征，具有很强的可塑性，也容易受到外界的不良影响，加上一些不法之徒教唆、诱青少年违法犯罪，青少年犯罪已成为一个严重的社会问题。预防和控制青少年犯罪，是一项非常繁重复杂的社会工程，必须动员全社会的力量进行综合治理。不仅要加强对青少年的思想道德教育，还要制订关于青少年的专门法律，用法律来保护青少年的正当权益，约束青少年的行为。维护青少年的合法权益是全社会的共同责任
1．防止意外伤害提供帮助请拨打“120”——生命转折线
在遇到突发疾病，意外事故伤害时，拨“120”电话，请记住以下几点：准确说出病人所在的详细地址，尽量提前接车，平时不可随意拨打。请你学会自我保护招数：家有病人事危急，快拨“120”莫迟疑，详细地址认真讲，转危为安忧变喜。
2．遇险与自救——游泳抽筋了，脚尖快上跷
小故事：暑假里，晓莹与同学赵兰去游泳。到了游泳池，晓莹换上泳装，草草冲了澡，便跳进了泳池。赵兰则冲淋浴，做操，活动身体。等到晓莹游完50米，她才下水。在游第2个50米时，晓莹感到不对劲了，她的小腿越来越沉重，抽筋了。最后小腿竟伸不能伸，屈不能屈，疼得她侧身抓住池壁，被赵兰扶上了岸。经医务室医生做了按摩，才恢复正常。
常识：游泳时应记住以下几点：
（1）天热时，先喝点冷饮，降低一下体温，之后再下水。（2）下水前一定要充分活动一下，如能做一套体操更好。（3）在水中不可持续地拼速度，要一会儿慢一会儿快地变换泳姿。如果出现抽筋的现象，要把脚尖尽量上翘，缓解后，游到岸边休息。
口诀：游泳抽筋皆因凉，一旦抽筋别着慌，跷脚蹬地求缓解，吸取教训莫逞强。
3．遇险与自救——不慎落水里，智勇求生机
一位四年级的学生，不慎掉进了河里。河不深，但水流很急。他吓坏了，被水冲着，顺流而下。流经一个大河滩，本来他可以趁机站起来，因为水只有小腿那么一点深，但他没有抓住这个机会。经过的大石块、树桩，他都没能利用。结果，他被冲进了一个大水库，淹死了。
常识：如果不慎落水可以采取以下措施：（1）憋气：要憋住气，用手捏着鼻子，避免呛水。（2）轻装：及时甩掉鞋子，扔掉口袋里的重物。（3）站起：当漂到水浅的地方，要及时站起，不可坐失良机。（4）漂游：顺着水流，边漂边游，不要径直游向对岸，方向稍偏些更好。（5）呼救：不会游泳的，要边拍水边呼救。放松：如有人相救，自己要尽量放松，不可紧紧抓住拯救者。
口诀：掉进水中莫慌乱，狂喊力气会耗光，顺水漂流寻时机，冷静观察好脱险。
4．遇险与自救——野外旅行迷路，登高觅人
小故事：赵小锐和同学利用暑假到森林中参加生物夏令营，他看什么都感到新鲜。突然，他发现一只美丽的大蝴蝶，他想也没想，抄起捕虫网就追了过去。也不知道跑了多长时间，当赵小锐如愿以偿抓到那只大蝴蝶时，周围已经找不到一个同学了，也听不到一点同学们的谈笑声，甚至连那条森林中的小路也不知去向了。他迷路了。这时，他想起老师说过的话：“在森林中迷路时，千万不要惊慌，一定要冷静。”想到这，小锐做了几次深呼吸，平静了一下心情，开始为如何走出困境思索起来。不久，他就制订了一套方案：他先是回忆起自己离开队伍的时间，然后仔细观察附近的地形地貌，找到自己跑来时踩出的脚印，沿着脚印一步步慢慢地走，终于走回到来时的那条小路。沿着路没走多久，就听到了老师和同学们的呼喊声，小锐激动得都要哭了。他成功了！
常识：
如果在林中迷了路可以按以下方法去做。
（1）回忆：立即停下，回忆走过的道路，尽快确定方向。
（2）观察：看看四周的野草。刚走过的路，草会被踩倒且倒向某一方向；确定了来时的方向就有可能找到来时的路。
（3）到高处去：爬上最近的山脊。一可以确定自己的位置，二可以发现人活动的迹象。
（4）寻找水流：在林区，道路和居民点常常临水而建，沿着水流的方向，就有可能找到人家，也容易走出山区。
口诀：林中迷路要镇静，登高寻人看究竟，沿着山川寻路走，伏草蛛丝指你行。
5．社会生活安全常识
在你外出时候，最好能做到下列几点。
（1）告诉父母自己去哪里，大约何时回来，与谁在一起，联系方法是什么。
（2）尽可能结伴而行。
（3）单独外出要走灯光明亮的大道，不抄近道，不走小路。
（4）夜晚单独外出，要带手电筒等物品，万一被袭击，可用手电照射歹徒面部。
（5）不搭乘陌生人的顺路车。
（6）乘公共汽车，尽量靠近司机和售票员。
口诀：外出活动不要怕，结伴而行正气大，电筒哨子手中拿，胆大心细巧筹划。
6．女孩外出自我保护的忠告
女孩外出，应了解环境，尽量在安全路线行走，避开荒僻和陌生的地方。晚上外出时，应结伴而行。衣着不可过露，不要过于打扮，切忌轻浮张扬。外出要注意周围动静，不要和陌生人搭腔。如有人盯梢或纠缠，尽快向大庭广众之处靠近，必要时可呼叫。女孩外出，随时与家长联系，未得家长许可，不可在别人家夜宿。在外不可随便享用陌生人给的饮料或食品，谨防有麻醉药物
男生：因为冲动跟别人打架，被学校开除
女生：失身……
——因为心情郁闷——产生自杀念头！
打架
中学生如何应对突发事件~
1．防止意外伤害提供帮助请拨打“120”——生命转折线
在遇到突发疾病，意外事故伤害时，拨“120”电话，请记住以下几点：准确说出病人所在的详细地址，尽量提前接车，平时不可随意拨打。请你学会自我保护招数：家有病人事危急，快拨“120”莫迟疑，详细地址认真讲，转危为安忧变喜。
2．遇险与自救——游泳抽筋了，脚尖快上跷
小故事：暑假里，晓莹与同学赵兰去游泳。到了游泳池，晓莹换上泳装，草草冲了澡，便跳进了泳池。赵兰则冲淋浴，做操，活动身体。等到晓莹游完50米，她才下水。在游第2个50米时，晓莹感到不对劲了，她的小腿越来越沉重，抽筋了。最后小腿竟伸不能伸，屈不能屈，疼得她侧身抓住池壁，被赵兰扶上了岸。经医务室医生做了按摩，才恢复正常。
常识：游泳时应记住以下几点：
（1）天热时，先喝点冷饮，降低一下体温，之后再下水。（2）下水前一定要充分活动一下，如能做一套体操更好。（3）在水中不可持续地拼速度，要一会儿慢一会儿快地变换泳姿。如果出现抽筋的现象，要把脚尖尽量上翘，缓解后，游到岸边休息。
口诀：游泳抽筋皆因凉，一旦抽筋别着慌，跷脚蹬地求缓解，吸取教训莫逞强。
3．遇险与自救——不慎落水里，智勇求生机
一位四年级的学生，不慎掉进了河里。河不深，但水流很急。他吓坏了，被水冲着，顺流而下。流经一个大河滩，本来他可以趁机站起来，因为水只有小腿那么一点深，但他没有抓住这个机会。经过的大石块、树桩，他都没能利用。结果，他被冲进了一个大水库，淹死了。
常识：如果不慎落水可以采取以下措施：（1）憋气：要憋住气，用手捏着鼻子，避免呛水。（2）轻装：及时甩掉鞋子，扔掉口袋里的重物。（3）站起：当漂到水浅的地方，要及时站起，不可坐失良机。（4）漂游：顺着水流，边漂边游，不要径直游向对岸，方向稍偏些更好。（5）呼救：不会游泳的，要边拍水边呼救。放松：如有人相救，自己要尽量放松，不可紧紧抓住拯救者。
口诀：掉进水中莫慌乱，狂喊力气会耗光，顺水漂流寻时机，冷静观察好脱险。
4．遇险与自救——野外旅行迷路，登高觅人
小故事：赵小锐和同学利用暑假到森林中参加生物夏令营，他看什么都感到新鲜。突然，他发现一只美丽的大蝴蝶，他想也没想，抄起捕虫网就追了过去。也不知道跑了多长时间，当赵小锐如愿以偿抓到那只大蝴蝶时，周围已经找不到一个同学了，也听不到一点同学们的谈笑声，甚至连那条森林中的小路也不知去向了。他迷路了。这时，他想起老师说过的话：“在森林中迷路时，千万不要惊慌，一定要冷静。”想到这，小锐做了几次深呼吸，平静了一下心情，开始为如何走出困境思索起来。不久，他就制订了一套方案：他先是回忆起自己离开队伍的时间，然后仔细观察附近的地形地貌，找到自己跑来时踩出的脚印，沿着脚印一步步慢慢地走，终于走回到来时的那条小路。沿着路没走多久，就听到了老师和同学们的呼喊声，小锐激动得都要哭了。他成功了！
常识：
如果在林中迷了路可以按以下方法去做。
（1）回忆：立即停下，回忆走过的道路，尽快确定方向。
（2）观察：看看四周的野草。刚走过的路，草会被踩倒且倒向某一方向；确定了来时的方向就有可能找到来时的路。
（3）到高处去：爬上最近的山脊。一可以确定自己的位置，二可以发现人活动的迹象。
（4）寻找水流：在林区，道路和居民点常常临水而建，沿着水流的方向，就有可能找到人家，也容易走出山区。
口诀：林中迷路要镇静，登高寻人看究竟，沿着山川寻路走，伏草蛛丝指你行。
5．社会生活安全常识
在你外出时候，最好能做到下列几点。
（1）告诉父母自己去哪里，大约何时回来，与谁在一起，联系方法是什么。
（2）尽可能结伴而行。
（3）单独外出要走灯光明亮的大道，不抄近道，不走小路。
（4）夜晚单独外出，要带手电筒等物品，万一被袭击，可用手电照射歹徒面部。
（5）不搭乘陌生人的顺路车。
（6）乘公共汽车，尽量靠近司机和售票员。
口诀：外出活动不要怕，结伴而行正气大，电筒哨子手中拿，胆大心细巧筹划。
6．女孩外出自我保护的忠告
女孩外出，应了解环境，尽量在安全路线行走，避开荒僻和陌生的地方。晚上外出时，应结伴而行。衣着不可过露，不要过于打扮，切忌轻浮张扬。外出要注意周围动静，不要和陌生人搭腔。如有人盯梢或纠缠，尽快向大庭广众之处靠近，必要时可呼叫。女孩外出，随时与家长联系，未得家长许可，不可在别人家夜宿。在外不可随便享用陌生人给的饮料或食品，谨防有麻醉药物
在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂 是提高教育教学质量和水平的“主阵地” ，因此课堂的调控能力成为新课程下教 师的主要素质之一。尽管是以“学生为中心” ，但学生毕竟是学生，所以在课堂 教学中教师经常会遇上一些突发事件，打断教师的教学行为和师生们的思路，转 移学生的注意力，影响教学的正常进行。 那么该如何处理这样的突发事件呢？不同的教师有不同的处理方法。同一件事 情，有的教师处理地好，教学的整体损失较小；有的教师费了很大的力气，却没 能处理好，且给全班同学造成时间的浪费和学习上较大的损失。由此可以看出， 处理好课堂上的突发事件是多么得重要。但是，处理课堂上的突发事件是要讲方 法和艺术的。该如何做呢?下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下， 供大家探讨参考。 一、要熟悉教材、教法，熟悉学生的学习情况，熟悉学生个性品质。一个教师要 想处理好课堂上的突发事件，必须做到这“三熟” 。只有这样才能充分估计到学 生可能出现的情况。并能够“眼观六路、耳听八方” “火眼金腈” ，及时地发现问 题并准确地进行判断，及时地处理，尤其是班里那几个“名生” 。并在妥善处理 好突发事件后能迅速地集中学生的注意力， 使学生的注意力迅速地转移到学习中 来。 二、对于不同的问题要采取不同的方法。并根据问题的大小，影响范围，影响的 程度，采取不同的处理方法。 1、整体问题，当场处理。 这一类问题对于差的班级来说可能是经常存在， 也是大多数人存在的问题。 比如： 课堂上乱哄哄的，分不清到底是谁在说话，是谁在乱，分不清主次。另一类是虽 然不是大多数，但影响到整体。这个时候老师就应该决定进行当场处理。对于学 生的严重错误可以进行当场批评，这里要注意学生的接受能力，在当众场合下最 好避免使用“点名式”的批评，可以采用“波拿巴”式的批评方式，要避免正面 的冲突，这样既保证了学生的面子，同时也起到了教育的效果。当然也可以采用 注意转移法：如教室里乱哄哄的，可以进行灵活的处理，如可以采取小练习、小 测试的方法，或个别提问，来转移学生的注意力。还可以采取欲擒故纵的方法： 当教师授课呆板、 单调、 枯燥的时候， 学生很容易注意力不集中。 开始交头接耳， 或做其它的事情，这时教师可以先停一下，略等片刻，这样的话学生会不自觉的 停下来，看看老师为什么不讲了。这样就可以转移学生的注意力到学习上来。在 这里，如果是属于老师的课堂教学水平低下的原因而引起学生不好好地听课，就 需要教师对自己的教学方式和方法进行即时地调整、改善和提高。 2、局部问题，个别处理。 问题出现在局部或只影响到极少数人的话， 可以进行 “微型” 处理， 即个别处理。 如：两个学生不注意听讲，在开小差，小声说话，或者在“捣乱” ，但影响不大 的话，充其量只影响到周围的四五个人。如果当众把他们叫起来批评一顿的话， 本来大部分学生不知道，大多数学生也并没有受到影响，教师这顿批评反而影响 了多数人。类似这样的问题可以采取“个别提问”的方法，在适当的时机提问他 们，他们心里自然明白是什么原因。这样的话周围的人也不知道为什么，这样既 巧妙的处理了问题。又不伤害学生的自尊心，还不影响其它学生。 “个性”问题，无声处理。 3、 对于个别人的问题， 在没有影响他人的情况下， 教师可以利用自己的眼神、 表情、 动作手势等向他做出暗示，也可以在教学过程中进行其它的无声处理方法。如有 的学生在上课时看课外书，除了可以用上面的方法以外，可以走下讲台到学生中 间去，也可以在巡回辅导、检查练习时，有意识地到他身边一站，一般如果不是 那种“铁杆式”不是经常看书的学生，只是偶犯，不要轻易的没收学生的书或当 众销毁书，可以课下对它的书进行质的检查，采取适当的措施，进行处理。 4、课上问题，课下处理。 这是处理课堂问题最好的方法之一。如教师正在讲课，突然一位迟到学生在外面 喊报告，这时应该让学生先进教室，不问原因，继续讲课，待下课后，再单独了 解情况，再进行处理，进行教育。这样做既达到了教育学生的目的，沟通了师生 的感情， 又没有影响其它学生。 有利于今后的教育教学， 这才体现教师的真功夫。 5、特殊问题，特殊处理。 除了以上的这些常见的问题之外，令教师们最头疼的就是班上那些“特殊生” ， 他们在班上不学习，搞突发事件不是一回两回，而是经常性的。对于这样的学生 该怎么办呢？我觉得这样的学生毕竟是极少数， 对于这样的学生首先要摸清他们 的“底细”多方了解有关学生的信息，如进行家访、社会调查等。造成学生这个 样子原因是很复杂的，但毕竟还不是“无可救药” ，在这些学生顽固抵触教师教 育的背后隐藏着一个他最虚弱的地方，这时要求教师就要找准学生的这个薄弱 点，一针见血地指出并用爱心加严格要求进行巩固。这样的学生需要教师付出的 爱心最多。对于这样的特殊生我们教师必须特殊对待。除了用以上方法之外，教 师还必须经常用爱心不厌其烦地进行教育、感化，用语言、用行为来感化他。还 要防止他的反复。这花费的时间可能是一般学生的几倍甚至几十倍。 三、处理好课堂突发事件还应注意以下几点： 1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。对不同的对象采取不同的方式方 法。在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。对于 学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活 泼开朗；有的学生是“单亲家庭” 。因此教师的教育方法要因人而异。 2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行 抵触式的“抵抗” 。所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言 配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上 的反复。 3、教师的语言运用要恰当。对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”, 不能然学生抓住你的“不是” ，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可 过多的使用非教学语言， 更不能讽刺挖苦。 评价也要恰当准确， 切合学生的实际。 不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。 4、课下处理要即时到位。对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可 拖延。否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以 往，学生会对你产生一种“不严谨”“好忘事”的印象。 、 总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。如果做得好， 可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教 育教学行为，可能会觉得学生很不好教。所以提高课堂的调控水平和突发事件的 处理水平是提高教育教学质量的关键。让我们积极动脑，用方法、用爱心用行动 来提高我们的课堂调控艺术吧！ 教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动 手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时，一位同 学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事 件”？ 答案一 首先肯定孩子的这一观点。进而引导孩子，让孩子们明白贺卡的种 类很多种啊，比如电子贺卡，甚至可以用废旧纸张，包装袋等物，变废为宝。在 这种没有局限的环境中，孩子们的想象天马行空，不仅开阔了孩子们的视野，充 分发挥了孩子的想象力，更重要的是使环保的概念深入孩子的内心深处 每位授课教师， 在自己的课堂教学中， 或多或少会遇到一些与课堂无关的 “突 发事件” 。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会 招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时 间内，对课堂“突发事件” ，应怎样巧妙处理呢？ 一、课堂“突发事件”类型 课堂“突发事件” ，根据其性质可分为三类：干扰型、矛盾型、尴尬型。在每种 类型中，根据存在主体的不同又有不同分类： 在干扰型“突发事件”中，由于干扰源的不同，可分为课堂内干扰型和课堂外干 扰型。其中，在课堂内干扰型中又包含个体干扰型和集体干扰型。 在矛盾型“突发事件”中，主要包含学生个体与个体的矛盾，以及师生个体矛盾 两种。 在尴尬型课堂“突发事件”中，重要主体是教师和学生。 二、对课堂“突发事件”的处理目的授课教师对课堂“突发事件”的处理，应以 排解（化解）和利导为目的。 排除是指对一般课堂“突发事件”采取视而不见，姑且把它放置一边，暂不在课 堂上作及时处理（除必要处理的事件而外） 。 利导是指授课教师巧妙地借助当时的情景，将“突发事件”向有利于教学方向引 导，将不利因素化为有利因素。 三、处理原则和要求对课堂“突发事件”的处理，应坚持“六不”原则和“四要” 要求。 “六不” 不搞“事件”扩大化；2 不伤害师生感情；3 不影响当堂教学； ：1 4 不作当堂处理；5 不休罚学生 6 不过多占用教学时间。 “四要” 用语要简明、 ：1 委婉；2 设置内容要符合当时情景；3 比喻要贴切；4 联系要紧密。 四、处理方法 对课堂“突发事件”的方法不是唯一的，而是灵活多样的。这就要求授课教师要 充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的行之有效的处理方法，才能达到处理目 的，收到良好的处理效果。 现根据课堂“突发事件”的类型、处理目的、原则和要求，结合自己的教学实践 针对具体情况谈一些处理方法。 （一） 对干扰型课堂“突发事件”的处理 1、若要将干扰型“突发事件”排除（化解） ，可采用“假托法” 。 所谓“假托法” ，是指授课教师根据“突发事件” ，巧妙地借助一个与之相似的另 一事物来分散该事物的注意力方法。 2、若要将干扰型课堂“突发事件”转变成“利导” ，则采用“联系法” 。 这里所指的“联系法” ，就是利用所学的知识与“突发事件”相联系，达到运用 知识巩固知识为目的的引导方法。 （二）矛盾型课堂“突发事件”的处理 1、若要将矛盾排除（化解） ，可采用“转移法” 。 所谓“转移法” ，是根据矛盾的学生双方都有观注自己切身利益的心理特征，用 某一事实，使学生装的注意力从矛盾的事物中转移到另一非矛盾的事物上来，以 缓和或消解矛盾的方法。 2、若将矛盾型“突发事件”化为“利导” ，可采用“滑稽法” 。 这里所指的“滑稽法” ，就是授课教师根据事件突发时的情景，结合自己的滑稽 言行而产生的一种排除矛盾，使之向有利方向引导的方法。 （三） 、尴尬型课堂“突发事件”的处理 1、若要达到排除目的，可采用“顺承法” 。 这种方法的主要特征是授课者在尴尬的环境中， 顺着尴尬事件向着自己有利的方 向自圆其说。 2、若要达到“利导”目的，可采用“引用法” 。 在某些尴尬的情景中，恰当地引用一些与尴尬事件相似或相关的名言警句，不但 使自己不感到尴尬，反而使学生在这种情景中学到了知识，同时也使之对知识留 下了深刻的印象。 确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师， 在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？ A、上课时突然飞进教室一只小鸟。 B、一位女生伏在课桌上哭了。 C、两个男生打了起来。 D、发现某学生写别的学科的作业。 E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。 一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的 工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会 改变你在学生心中的印象。 对上述问题，您会怎么处理呢？请您莫吝笔墨畅所欲言。我对几个问题分别 作了回答。转录于下，供大家参考： 第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。 课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时， 需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加 我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好 学习吧！接着继续上课。 处理这样一件事，大约需要 3 分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心 学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。 第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。 这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。而有几种可能：1、因为教材 内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不 懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难 解的结；4、身体有病。 这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说："哪里不舒服？还是心情不 太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下 咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。" 这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；如果确 实有病或心情很不好，就可以让同学陪同她去医务室或宿舍。然后继续上课。 处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没有一点影响，但却有 另一种教育效果，即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育。 第三个问题：两个男生打了起来。 老师先做一个体育裁判用的"暂停"动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架 的孩子停下来。 全班学生的目光、 注意力就会集中到打架的人那里。 一般情况下， 打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评判："嗬，打起来 了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈 判解决的呢， 你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着， 你们现在别打了， 免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、 定输赢。"在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。 教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。 估计这样下来要耽误 5 分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做"化干戈为玉 帛"。 第四个问题：发现某学生在写其他学科的作业。 可以走过他身边， 轻轻敲一下他的课桌， 示意他停下来。 回到讲台继续讲课， 并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保 持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的 努力却不会取得好效果。 这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举， 效果理想。 第五个问题：正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。 发现后，及时把电源插座插上。然后指导学生重新开启微机。非正常关闭的 微机打开时程序复杂一些，这时可以说："某某同学碰掉插座，说明他比较粗心。 不过，我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。"教师的表 现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。 这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学的整体效果不会有任何影响。 可以使学生了解处理意外情况的一种技巧。 处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教 师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶 出教室之类的处理办法。 那样去维持课堂教学秩序， 好像也有效， 但对课堂气氛、 师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取 的 每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发 事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招 来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间 内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？这给每位授课教师提出了一个新的 课题。在这里，笔者结合自己的教学实践，就此问题作一些探索，供同行参考。 一、课堂“突发事件”类型 课堂“突发事件”，根据其性质可分为三类：干扰型、矛盾型、尴尬型。在每 种类型中，根据存在主体的不同又有不同分类： 在干扰型“突发事件”中，由于干扰源的不同，可分为课堂内干扰型和课堂外 干扰型。其中，在课堂内干扰型中又包含个体干扰型和集体干扰型。 在矛盾型“突发事件”中，主要包含学生个体与个体的矛盾，以及师生个体矛 盾两种。 在尴尬型课堂“突发事件”中，重要主体是教师和学生。 二、对课堂“突发事件”的处理目的授课教师对课堂“突发事件”的处理，应以排解 （化解）和利导为目的。 排除是指对一般课堂“突发事件”采取视而不见，姑且把它放置一边，暂不在 课堂上作及时处理（除必要处理的事件而外） 。 利导是指授课教师巧妙地借助当时的情景，将“突发事件”向有利于教学方向 引导，将不利因素化为有利因素。 三、 处理原则和要求对课堂“突发事件”的处理， 应坚持“六不”原则和“四要”要求。 “六不”：1 不搞“事件”扩大化；2 不伤害师生感情；3 不影响当堂教学；4 不作当 堂处理；5 不休罚学生 6 不过多占用教学时间。“四要”：1 用语要简明、委婉； 2 设置内容要符合当时情景；3 比喻要贴切；4 联系要紧密。 四、处理方法 对课堂“突发事件”的方法不是唯一的，而是灵活多样的。这就要求授课教师 要充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的行之有效的处理方法，才能达到处理 目的，收到良好的处理效果。 现根据课堂“突发事件”的类型、处理目的、原则和要求，结合自己的教学实 践针对具体情况谈一些处理方法。 （一） 对干扰型课堂“突发事件”的处理 1、若要将干扰型“突发事件”排除（化解） ，可采用“假托法”。 所谓“假托法”， 是指授课教师根据“突发事件”， 巧妙地借助一个与之相似的另 一事物来分散该事物的注意力方法。有一次，笔者刚走进教室上课，突然听到有 个女生在哭泣，我灵机一动，环顾了一下教室说：“是谁把小孩子带进教室里来 啦？”此言一出，同学们惊奇地回头看了那哭泣的女孩，顿时满座寂然，鸦雀无 声。 “既然没有人， 那我们就开始上课吧……”这里， 笔者就是根据学生的哭泣声， 假托这哭泣是源于有人把小孩子带入课堂而发出的。既没批评学生，也没深入课 堂调查，仅用一句话就平息了课堂干扰。 2、若要将干扰型课堂“突发事件”转变成“利导”，则采用“联系法”。 这里所指的“联系法”， 就是利用所学的知识与“突发事件”相联系，达到运用知 识巩固知识为目的的引导方法，一次，笔者在课堂上正津津乐道。突然，一只小 麻雀飞来，肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地收个不休。同学们都用好奇的目光 看着它，甚至有的同学按奈不住，想跑去捉它。此时，我便转换了话题，来了小 插曲：“有这样一幅对联，谁先对出来，中期考试多加 5 分”，同学们一听马上回 过头来，显得激情洋溢。我接着说：“上联是‘一只麻雀鸣窗台’”，同学们深思后， 有人对出“一行白鹭上青天”，也有人对出：“满室学生看窗外”……“还有最好的 对法，这就留同学们下去思考，现在言归正传……”这里，笔者并没有板着面孔 批评学生，面是将“麻雀鸣”和杜甫的《绝句》联系起来，再和对联知识起来，巧 妙地将课堂干扰因素转化有利因素。 （二）矛盾型课堂“突发事件”的处理 1、若要将矛盾排除（化解） ，可采用“转移法”。 所谓“转移法”，是根据矛盾的学生双方都有观注自己切身利益的心理特征，用某 一事实，使学生装的注意力从矛盾的事物中转移到另一非矛盾的事物上来，以缓 和或消解矛盾的方法。有一次，我见两学生最初在课堂上专心听讲，后来因一个 学生将另一个学生的笔弄掉在地上而相互抓扯起来，双方处于对峙状态，我马上 改口道：“这次作业纳入学期考试，先把作业本拿下去，陈××、李××……”当二 人听到叫他们的名字时，便放开了手，这样双方的激烈矛盾才得以排除。 2、若将矛盾型“突发事件”化为“利导”，可采用“滑稽法”。 这里所指的“滑稽法”，就是授课教师根据事件突发时的情景，结合自己的滑 稽言行而产生的一种排除矛盾，使之向有利方向引导的方法。一次，笔者上课， 见两学生为争课桌的宽窄而打起架来了， 此时， 笔者便举起双手， 佯装喊道： “别 打我了，我投降了！”同学们见此状，便大笑起来，连先前打架的那两个同学都 停手笑起来。接着，笔者给同学们讲了一个小故事：从前，有两家人为了一垛墙 的占地问题发生纠纷，双方争执不休。其中一家写信给他远方做官的儿子，其子 回信时写了一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不 见当年秦始皇。”同学们被这博大的胸怀所感。此后，班里争东西的现象再也没 有发生了。 （三） 、尴尬型课堂“突发事件”的处理 1、若要达到排除目的，可采用“顺承法”。 这种方法的主要特征是授课者在尴尬的环境中，顺着尴尬事件向着自己有利 的方向自圆其说。一次笔者上一篇课文的导语是：“同学们，你们喜欢过年吗？” 当时，笔者希望学生能作肯定回答，但出乎意料，同学们的回答是不喜欢，于是 笔者灵机一动：“是呀，我也不喜欢，但是‘青山遮不住，毕竟东流去’……”这样 便排除了尴尬局面，扭回了我的课前导入。 2、若要达到“利导”目的，可采用“引用法”。 在某些尴尬的情景中，恰当地引用一些与尴尬事件相似或相关的名言警句， 不但使自己不感到尴尬，反而使学生在这种情景中学到了知识，同时也使之对知 识留下了深刻的印象。如，有一次，是下雨天，教室的地板被踩湿了，很滑。笔 者上课时，摔了一跤，险些摔在地上。此时，同学们哄堂大笑。我站起身来：“醉 卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，同学们一听，顿时安静下来，在后来的中考 试题里，就遇到这句名句填空，同学们告诉我说：“我们都做起了，就因你摔的 那一跤……” 总之，对课堂“突发事件”的处理，方法不是唯一的。授课教师应从实际出发， 充分发挥自己的主观能动性，许多课堂“突发事件”不但会迎刃而解，而且还会转 化为宝贵的课堂教学资源。
校园内突发事件应急处理
答：第一条:为积极预防、妥善处理校园突发事件,保护学生、学校的合法权益,根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》、《学生伤害事故处理办法》和其他相关法律、行政法规及有关规定,制定本办法。 第二条:在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外...
突发事件处理应急预案
答：突发事件处理应急预案 在学习、工作或是生活中,难免会面对无法预料的突发事件,为了可以第一时间作出应急响应,就有可能需要事先制定应急预案。优秀的应急预案都具备一些什么特点呢?以下是我帮大家整理的突发事件处理应急预案,仅供参考,欢迎大家阅读。 突发事件处理应急预案1 为有效预防、及时控制和消除学生突发事件的危害,...
校园安全事故的原因及分类
答：如何应对突发事件，在突发事件中学校应当承担哪些法律责任，是当前学校管理的一个重要课题。四川精济律师事务所何宁湘律师对这些问题作简要分析，希望大家能有所借鉴。校园突发事件分几类？按事件（事故）的主体、性质等要素可以作如下分类：1、学生伤害事件（事故）。学生伤害事件，一般指学生在校接受教育...
请告诉我几个关于中小学生安全的重大事故实例,谢谢!
答：今年以来,教育部专门下发《关于做好2005年中小学幼儿园安全工作的意见》,对学校安全工作进行了部署,先后组织开展了第十个全国中小学生安全教育日宣传教育活动和全国中小学安全管理培训工作。针对今年学校安全工作中的一些突发事件,又和公安部一起召开了电视电话会议,制定了《关于进一步做好中小学幼儿园安全工作六条措施》...
属于突发事件的有哪些
答：突发事件指突然发生的、具有破坏力的、人力、物力、财力等方面造成损失或影响的事件。这种事件无法提前预测和遏制，所以对人类社会构成着很大的威胁。以下列举几种属于突发事件的类型。自然灾害是最常见的突发事件类型之一。例如地震、台风、洪水、火灾、雪灾等，在一瞬间就可以造成巨大的破坏。尤其近年来，...
突发事件有哪些
答：（3）公共卫生事件。主要包括传染病疫情、群体性不明原因疾病、食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康和生命安全的事件。（4）社会安全事件。主要包括恐怖袭击事件、严重刑事案件、群体性事件、金融突发事件、涉外突发事件、民族宗教事件、舆情突发事件、网络与信息安全事件等。突发事件，是指突然发生，造成...
学生在学校中遇到突发事件有那些?怎么处理?
答：尽管是以“学生为中心” ,但学生毕竟是学生,所以在课堂 教学中教师经常会遇上一些突发事件,打断教师的教学行为和师生们的思路,转 移学生的注意力,影响教学的正常进行。 那么该如何处理这样的突发事件呢?不同的教师有不同的处理方法。同一件事 情,有的教师处理地好,教学的整体损失较小;有的教师费了很大的力气,...
学生发生食物中毒,应采取什么措施
答：3、学校卫生老师要做好食物中毒事件的专册登记，统计好患病师生的具体情况 ( 包括：班级、人数、发病日期、主要症状、就医情况等)，积极主动配合区卫监所进行调查。4、将可能引起食物中毒的食品留样并加以封存。5、立即通知学校服务律师出具专业意见，寻求法律的解决途径。6、积极认真做好学生家长的工作，...
幼儿园突发事件有哪些
答：幼儿园突发事件有：1、幼儿游戏时受伤。幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制，幼儿活动时不小心绊倒，相互之间的碰撞以及其他的伤害都是不可避免的；2、因教学设施原因引起。如滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千、压压板等大型的玩具年久失修，存在着安全的隐患，一旦发生事故，幼儿园...
中学生有哪些突发事件
答：2014-03-29 学生在学校中遇到突发事件有那些?怎么处理? 8 2012-11-19 初中生近期校园突发事件案例 2010-05-09 学生如何处理突发事件 66 2018-01-09 中学生学习中都有遇到哪些问题? 25 2010-04-09 中学生有那些自我保护方式? 61 2008-06-19 中学生放学路上安全事故有哪些 10 2013-01-15 中学生学习...
