如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度 小学数学教学如何提高学生的课堂参与度
如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度 24~
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。
所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
启发学生思考：①能不能把与 直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：
1. 首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。
2. 教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
3．通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。
4．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如"长、正方形的面积"这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
四、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：
1． 车站堆放36吨货物，运走了 ，运走了多少吨？
2． 车站利堆放一批货物，运走了 ，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨？
3． 车站利堆放一批货物，运走了 ，还剩25.2吨。这批货物有多少吨？
4． 车站利堆放一批货物，第一次运走了全部 ，第二次运走了全部 ，共运了7.2吨，这批货物有多少吨？
在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能"吃得了"，而且是少数学生能"吃的饱"。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中
江西省于都县城关小学 刘林香【摘要】现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的填鸭式教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。【关键词】小学数学，课堂，参与度
教学实践中我们常常有这样的困惑：同龄的孩子中，有些人就能够始终以饱满的热情专心致志的投入到学习中去，而有些人却始终对学习缺乏兴趣，表现的懒散而缺乏信心。而小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，无意注意占优势，有意注意不易持久。那怎样在数学教学中提高学生的课堂参与度呢？在这里我想结合所查阅的资料和自己7年来的教学经验来谈一谈。
一、激发学习数学的兴趣，树立学生信心，是提高课堂参与度的首要条件。
美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是情感教学的重要手段。可见，要让学生参与到学习中来，将苦学变为乐学，就得激发学生的兴趣。
如在教学人教版三年级下册《数学广角》中的重叠问题一课时，我利用了孩子们喜欢的脑筋急转弯引入新课：（出示两个苹果图片，上分别写有下面两个脑筋急转弯。）
师：刘老师觉得咱们班的小朋友个个都很聪明，想出两个脑筋急转弯考考大家，行吗？谁答对了就把苹果送给他。
我利用送苹果的方式引出孩子们喜欢的脑筋急转弯，与孩子们爱看的电视节目幸运52的答题方式极为相似，不仅让学生初步感受了生活中的重叠现象，为新知的学习作了很好的铺垫，又激发了学生的学习兴趣，学生学习的积极性空前高涨。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
如教学人教版二年级下册《找规律》这一课时，在学生发现了聪聪房墙面图的循环排列规律性后，我设计了这样的一个环节：
师：老师为你准备了这四种图形，它就藏在我们的信封里，请你把它请出来，同桌合作动手摆一摆，看看哪两个同桌合作最好。
学生摆完第二行的四个图形后，师：你还能接着往下摆吗？（学生用学具操作，然后指名学生到黑板上摆，并让他说说这样摆的理由。）
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
如在教学《周长的认识》一课时，当认识周长以后我很自然地提出了测量计算周长的要求。我先让学生想办法测量出三角形的周长，学生很快想到直接用尺子量的方法。而后我又出示一个圆形，让学生想想如何测量出圆的周长。这时矛盾冲突产生了，这种矛盾冲突激发了学生去寻求新的方法用毛线将圆绕一圈，再测毛线的长。此时我并未到此为止，而是又抛出一个问题：如果没有毛线，只有直尺，你还能想办法求出圆的周长吗？新的矛盾冲突又开始了，学生想到了滚动测量法，充争分展现了学生的聪明才智，学生的个性在盾冲突中得到了充分展现。这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
四、因材施教，是提高课堂参与度的重要保证。
班级授课制始终会带来一个问题：学生学习程度参差不齐怎么办？过去没有正视这个问题，教学采用一刀切、齐步走的办法，使一部分学生跟不上，经常挨批评，造成大批的厌学者。学生存在差异，是客观存在的，我们应该根据学生的差异情况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法；所谓的分层教学是承认学生有个别差异，而在教学上采用的灵活调控措施，让优秀生多做一点，难度适当高一些，学困生少做一点，难度适当低一些，使优生吃得饱，学困生吃得了，做到培优辅困，使全体学生都能学好。哪些学生是在哪个层次上，这是模糊的，流动的，不公开的。例如：课堂作业题布置六道题作为基本题，全班同学必须完成，另外再布置三道机动题，让学生争取完成。至于哪些学生做六道题，哪些学生做九道题，没有规定，让学生各自争取。对于学困生来说，能做六道题已基本完成任务，也不失面子，如再争取做一、二道机动题他就更高兴了。分层教学不但在课堂上进行，在课后的练习和作业中也采用这样的方法。这样学生就看到自己的进步，受到鼓舞，感受到数学内在的魅力，使学生感到数学有趣。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效果
答：因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要把教材吃透,要掌握教材各部分知识的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编者意图,对这些,教者只有仔细琢磨,深入钻研,做到胸中有书,才能解决教什么的问题。同时,在吃透教材的前提下,还要研究教材内容与现时生活的最佳落脚点,巧设教学情境,激发学生兴趣,引入新知。
浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
答：新课程的实施,给我们带来了全新的教学理念和教学方法,它在为基础教育带来生机和活力的同时,也为小学数学教学带来了诸多的挑战,提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质,是新世纪的教育改革和发展的方向.由于种种原因的影响,目前我镇小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级而言,相对于城郊其它学校还是有...
在小学数学教学中如何提高课堂教学效果
答：尤其是新课程标准的提出，更是对教师教学提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。对此，经过长期的思考与实践，笔者认为要想提高小学数学课堂教学效果，就必须了解数学这门课程的教学特点，结合学生实际，运用恰当的手段。具体来说，可采取以下措施。一、准确把握教学目标，使...
如何提升小学数学课堂教学质量
答：每一名数学教师都应当认识到，小学数学课程的学习是为学生未来的学习和发展打下的基础，让学生可以收获人生所需的第一堂数学知识，让他们在以后的学习和生活中全面发展。而要让小学数学课堂教学质量得到真正的提高，需要教师做好万全的准备，在上课之前对教材内容进行深入的研究，将教材的内涵研究透彻，这样...
浅谈小学数学课堂如何培养学生的自主学习能力
答：布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。” 提出问题有利于发挥学生的主体作用。建构主义认为：学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。因此，学生在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，...
浅谈怎样提高小学生在数学课堂上的注意力
答：“新课程”课堂教学最需要解决的是学生厌学的问题，激发学生的学习兴趣,下面结合自己的教学经验谈谈对数学教学的粗浅看法。如何培养和激发学生学习兴趣，调动学习的积极性呢?可采用以下途径：1、以生活情境激发学习兴趣。教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活环情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给...
如何提高小学数学课堂的教学效果
答：教师要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。例如在教学《平行四边形面积计算》时，先让学生猜测：这个平行四边形的面积是多少？你用什么方法来证明它？可以观察这个平行四边形，也可利用你手中的平行四边形，通过剪、...
如何提高小学低年级数学课堂教学质量
答：向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学...
如何提高小学数学课堂教学效率
答：要规避这些问题，只有从细节着眼，才能突破瓶颈，换来生动、鲜活有生命力的课堂。每个学科的特点不同，提高课堂教学效率的策略也会有所不同，小学数学教学中可以尝试从以下几个方面入手。一、重视课前备课 1.宏观把握教材内容 使用中的小学数学教材贴近学生生活实际，知识结构呈现明显。多数教师在使用时遵照...
浅谈如何提高小学数学课堂教学质量
答：保靖县碗米坡学区：刘 坚 小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题；去探索、去创新、去主动探究。新课改下，教师该如何提高...
