略读课文教什么 略读课文到底该怎么教
由此，我们梳理出略读课文的教学目标可以分为两个层面：一是显性目标层面，即“连接语”中提出的阅读应解决的问题；二是隐性目标层面，即在解决问题的过程中，学生阅读能力的训练、提升。就学生语文学习的实际需要来看，“显性目标层面”只能是冰山上的一角，因为略读课文大多都是语言活泼、通俗易懂的文章，学生读懂这些生动的白话文，是不成问题的，所以应该是次要目标；而“隐性目标层面”应为冰面之下很大的一部分，因为阅读能力的训练，阅读习惯的养成是很费工夫的，也是学生最为薄弱的，所以应该是主要目标。
略读课文的次要目标，它的教学内容，应该是每篇略读课文在“连接语”中提出的阅读任务，这是显而易见的；而略读课文的主要目标在阅读教学中担负着重要的阅读能力训练任务，这个阅读能力的训练，应是上接精读课文，下连课外阅读。因此，略读课文主要目标的教学内容应有：（1）把从精读课文中学到的阅读方法，运用于本篇略读课文的学习；（2）在解决问题的过程中，学生自主学习意识的增强，独立学习能力的训练，良好阅读习惯的养成；（3）学生在自主阅读的过程中，尝到阅读成功的喜悦，激发读书的兴趣，产生课外阅读的冲动，最终使学生成为一个喜欢阅读的人。
为完成这个任务，老师应让学生回忆，在本组课文的学习中，我们是用什么样的阅读方法，了解故事的大致意思的。比如读《普罗米修斯》一文，一开始，应认真读课文（轻声读或默读），同时用笔画一画关键的词句，记住一些主要的情节，如故事发生的时间，故事发生的地点，故事中有哪几个人物，这几个人物构成了一件怎样的事，结果怎样。学生初读《渔夫的故事》，用以上边读边思边动笔、从具体到概括的阅读方法，一定能很快完成第一项任务。
完成这个任务，同样可以让学生回忆在前几课中深入理解、领悟故事的学习方法。我教这一课，学生抓住重点部分深入领悟的时候，有的采用了“多读几遍课文，想想人物分别说了什么，做了什么，体会人物性格特点”的方法；有的采用了“理清故事思路，找出重点部分，细读重点部分”的方法；有的采用了“假如自己遇到这样的魔鬼该如何处理，再看看渔夫是怎么做的，体会渔夫的沉着与智慧”等阅读的方法。
三、把故事讲给家人听（回归整体，复述课文）
对这个任务，一些老师往往只是布置一下，至于学生做了没有，做的如何，一般不去过问。事实证明，老师这样做，就把这项任务给虚化了。其实，故事性很强的课文，其教学内容主要应该让学生读故事，讲故事。对于本课的讲故事，我的做法是让学生当堂完成，这样比让学生在课外放任自流地去讲，能力会得到明显的提高。另外，课文后面的“资料袋”的编排，还隐喻着编者让学生从课内阅读引向课外阅读的意图，因此，我在完成以上三个显性教学内容之后，又进一步激发学生读故事、讲故事的兴趣，给学生布置一项作业，让学生在课外读《一千零一夜》，并择机开展一次读经典、讲故事的演讲比赛。事实证明，此项活动的开展，学生兴致勃勃，积极参与，收获很大。
如何进行略读课文的教学~
进行略读课文教的步骤:自读——交流——积累
即先由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：
第一，概览全文，了解大意；
第二，交流重要信息；
第三，有针对性地积累语言或向课外延伸。
自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。
交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。
积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择。
扩展资料:略读同精读的区别:
（一）基本模式
1、精读课：初读课文,整体感知；抓住重点,深入领悟；品读赏读,揣摩写法；积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文（包括诗歌）,可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.
对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法.对于以事喻理的课文,如,《画杨桃》《钓鱼的启示》,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理.
2、略读课：更需整体把握,不宜肢解课文.建议采取几遍读的方法.如,一读,读对读通,口诵心惟；二读,画画批比,粗知大意；三读,交流收获（可以是受到教育启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的）,积累语言.
（二）主要特征
精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”；而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能.
大家渐渐认识到：要上好略读课，必须解决两大根本问题——教什么与怎样教。
一、教什么
略读教学，顾名思义，应以师讲为辅，以学生自学为主。切忌面面俱到，应点面结合，以点带面。粗略地总结一下应分为以下三点：
1、从学习方法到运用方法
《一夜的工作》是六年级下册第三组教材的最后一篇课文。通过前面的几篇课文——《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》的学习，学生已经积累了一些阅读方法。所以在本课教学中，我着重帮助学生对已有的阅读知识和方法进行整合提炼，引导学生运用这些方法进行学习，完成从学习方法到运用方法的转变。
2、从分享交流中得到提升
“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”这是新课标中所倡导的阅读理念。由于略读课文教学中问题的开放和学生之间的差异，必然会导致阅读结果的多元与差异。因此，教师要创设民主和谐的氛围，在交流分享中从不从角度去看待问题，学习别人的经验与智慧，提升自己的阅读质量。
3、从文本走向生活
教师必须在课内与课外的学习资源上架上一座桥，然后再引导学生从文本走向更广阔的生活。以《藏戏》一课为例，藏戏的主要特点是：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天。”当学生对古老而神秘的藏戏兴味盎然之时，我们可以适时启发：每一种地方戏曲的诞生都有独特的人文内涵，都有其地域特色。我们可以仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉或喜爱的一种艺术形式。于是，孩子们从文本走了出去。有的查阅资料，有的调查访问。台湾歌仔戏，泉州高甲戏，福建闽剧等等，这些艺苑奇葩以不可抗拒的魅力丰富浸润了学生的生活。
二、怎样教
解决了“教什么”的困惑，“怎样教”又是一番考验。一开始，我们总是觉得40分钟太短暂，我们有太多的字词要夯实，太多的句段要赏析。更何况，一些学生还没有养成预习的良好习惯。不多讲，心里总是不踏实。
中高年级阅读教学“教什么”和“如何教”
答：教什么 【教学目标、 教学内容】 1.依据课程标准、学情分析、文本特点确定明晰、具体、可操作与可检测的教学目标； 2.教学内容具体、集中，具有提升学生言语运用能力与渗透人文熏陶的价值。 如何教 【教学方法、 教学策略】 1体现对学生感受、理解、欣赏、评价等阅读能力、阅读策略和方法的培养； 2.突出...
如何教会学生读懂一篇课文,具有一定的阅读能力
答：(二)理解词句段小学语文教学的主要目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。语言文字是以字词句段篇的形式存在的,它们之间相互依存又相辅相成。了解内容离不开理解语言文字,也只有理解了语言文字才能了解内容,脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容,是不可能把课文读懂读清楚的。而词句段是语言文字的主要...
一篇课文教什么
答：也就是写信学了之后，完全可以把日记与写信结合起来，每篇课文都可以用此玩一玩。 4.读一文得一句话。 读一篇文章能够得一句话，真的足够了。比如《“诺曼底号”遇难记》，这一课好多话值得拥有，值得思考。教学时，就让学生...
如何指导学生正确流利有感情的朗读课文
答：师生对读，可由教师读文中的解释语，学生读描写人物语言的句段，由教师读总起句，总括句，学生读分述，具体描写部分，在这种朗读方式中，教师的读，起到提示，创设情境的作用，体现了对学生的启发、指导。分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在...
怎样进行精读课文的教学
答：(1)指导朗读、默读。 读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师重点是要调动学生的情感积累和知识...
小学语文如何指导朗读的方法
答：朗读好课文,更有助于学生真切地感受作品,有助于因声解义,领略作品的精妙之处,有助于学生增强语感,以声传情。 名师窦桂梅说:"一个好的语文老师,应该力求丰富自己的感情,锤炼自己的语言,积淀自己的文学素养,站在传承文明的高度,以心向真善美的人文情怀,引导学生大声朗读。"由此,在教学过程中,引导学生将课文读通...
语文课究竟要教什么呢,该怎么上
答：你现在的课堂是为分析课文而分析课文,还是为培养学生的“听、说、读、写、思”的能力而分析课文。你的“听、说、读、写、思”的教学旨在培养学生“听、说、读、写、思”的能力还是在以记住你所教的知识内容为主呢? 基于以上理解,我认为,语文课教什么?基于能力和情感目标的教学设计——“听、说、读、写、...
小学语文阅读课怎样教
答：作为小学语文教师,应该在课堂上多鼓励学生进行朗读,通过朗读来提高学生对课文的感悟能力,培养他们的认知能力,促进朗读水平的完善。教师要把朗读的主动权交给学生,充分地信任学生,引导学生明确朗读的思路,帮助学生读好课文、读懂课文,从而提高小学语文课教学的效率。二、遵循学生的学习特点在小学语文教学中,教师应该遵循...
低年级如何教孩子有感情朗读课文呢
答：就知道了这段话应当读的轻些。 体态语言不光是教师的教学语言，也可以作为学生的学习语言。在感情朗读时，让学生恰当合理地配上一些动作，能更好的辅助理解课文，读出感情。 如《坐井观天》一文中的小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”我让学生试着用动作来表现“无边无际”。学生都举起双手过...
讲读课的教学方法
答：6.回读课文，收获评价，总结学习内容。这是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳，也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段。在教学中，教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”“你应该记住什么”，而要积极引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么、感受到了什么，可以是情感认识，也可以是知识...
