古诗四步法的内容是什么 古诗文的教学应重点放在哪些方面
1.从插图入手感知诗意
现行教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意，教师 充分地利用“图资源”。
2.从诗题入手感知诗意
有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。
3.从旧知入手感知诗意
学生学习过一段时间古诗后，就会逐步储备积累一些古诗的知识，这时教师就可以调动学生已有的旧知，促进对新授诗的感知。
二、解诗句
学生对全诗大意有了整体上的感知后，接下来可以指导学生学习诗歌的词语和句子，通过对诗歌词、句的进一步领悟，深化对全诗的领悟，纠正初步感知时可能出现的偏差，为体味诗情、进入诗歌意境做好准备。解释诗句要围绕阅读目标进行，因而首先 明确阅读目标。
三、悟诗情
在逐一领悟诗句的基础上，学生的认识又较初步感知阶段深化了。这时，教师应该及时地把学生带回到全诗的把握上来，着重体会诗人所表现的思想感情或明确诗歌所表明的道理。具体可采用以下办法:
1.依“象”悟情
2.读诵深化
四、入诗境
读诗的最高境界是进入诗歌意境。进入意境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感水乳交融的艺术境界，为之动情。在入诗境中我们可以借助以下一些办法:
1.朗读入境。即借助朗读想象悟情入境。
2.复述入境。把诗歌用自己的语言描述出来，并融进了自己的领悟、想象、情感体验，较自由地走入诗歌境界。
3.表演入境。有些诗歌，可以通过让学生扮演抒情主人公或诗中人物，较“实在”地构建起一个诗歌所表现的艺术天地，让学生似乎直接进入了诗歌意境，如《小儿垂钓》等。
学古诗四步法 ：知诗人,解题意 通古诗,析诗意 想画面,入诗境 吟诗文,悟诗情 。
四步探究教学法是河南省濮阳县实施课程改革中总结出来的适合农村教育教学的方法。她的四个基本环节是：阅读质疑，自主探究；多元互动，合作探究；训练检测，目标探究；迁移运用，拓展探究。
考场快速读懂古诗四步法，你学会了吗~
如宋代郑思肖的《画菊》：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”“注：郑思肖（1241～1318）宋末诗人、画家。原名不详，宋亡后改名思肖，表示思念赵宋，取‘肖’从‘趟’之意，终老不仕。”如果不结合注释就很难准确地把握这首诗的思想感情：诗人运用托物言志的手法，通过赞美菊花傲然不屈的品格，生动形象地表达了自己坚贞不屈的精神。
考场速读诗歌，必须重视注释。一道诗歌题一旦给了注解，就往往有重要的作用。注释大致有两方面的作用，一是暗示背景，就是介绍作者这时所处的环境，诗歌写作的背景；二是解说重点字词、典故，消除阅读障碍。无论哪一种，都要在读完整首诗后，回过头去，结合诗歌本身细细阅读注解。如果在做题时，没有直接或间接用到注解，这道题答得肯定有问题，或不全面，或出了偏差。
【考场快速读懂古诗四步法（四）】 看尾联注释：尾联显主旨，注释破难点。 考场速读诗歌，必须关注尾联。古诗大多卒章显志，显志主要有两种方法，一是直抒胸臆，二是以景绪隋。但不管怎样，关注尾联都能帮助你把握诗歌主旨。如白居易的《钱塘湖春行》：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”尾联直接抒情，抒发了对钱塘湖的热爱之情。王昌龄的《从军行七首》（其二）：“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”最后一句以景结情，寓情于景，含蓄无限：古老雄伟的长城绵延起伏，秋月高照，壮阔悲凉，更加深了诗人的思乡之情。
考场速读诗歌，必须懂得诗家语，即倒装。古诗（尤其是近体诗词）由于适应格律的要求，经常对语序作适当调换，出现一些倒装句，只有理顺了古诗语序，才能准确地把握诗人的表意重点。杜甫的《咏怀古迹》其三：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”调整过来应是“明妃生长村尚有”。钱起的《谷口书斋寄杨补阙》：“竹怜新雨后，山爱夕阳时。”调整过来应是“怜新雨后之竹，爱夕阳时之山”。王昌龄的《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句实为“遥望孤城玉门关”。崔护的《题都城南庄》：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”实际是“在春风中笑”。只有这样理顺调整，才能准确理解诗意。
【考场快速读懂古诗四步法（三）】 看省略倒装：省略需补充，倒装要调整。 考场速读诗歌，必须发挥想象，合理补充。诗歌讲究精炼，尤其是近体诗词，短小精炼，鉴赏时需要运用联想想象进行补充。杜甫的《春日忆李白》：“清新庾开府，俊逸鲍参军。”根据诗意补出省略的主语、谓语和宾语就是：“（李白的诗）清新（像）庾开府（的诗），（李白的诗）俊逸（像）鲍参军（的诗）。”补充后诗意豁然贯通。
首先要让学生读懂诗歌。
要通过对意象的分析、对色彩的把握、对感情色彩明显的词语的把握、对诗歌题材的把握等让学生明确诗歌的情感倾向，进而基本把握诗歌内容。
其次要让学生抓住情景关系，深入理解诗文。对于抒情诗而言，情景关系是诗歌中最重要的一组关系，引领学生深入把握情归何处，景怎么样为情服务，间接抒情是如何实现的，这样学生也就把握住了诗歌的基本内容和结构。
再次了解基本的写作手法。诗歌抒情的方式一般是直接抒情和间接抒情相结合，这样直接抒情本身就是一种手法，而间接抒情可能寓情于景、寓情于事、借古讽今等，还有描写景物有多种手法，让学生由内容学起，到达对艺术手法的把握。
古诗四步法指的是什么
答：知诗、诵诗、析诗、品诗。1、知诗：了解诗歌的背景、作者和内容。2、诵诗：通过多次朗读，熟悉诗歌的韵律和节奏。3、析诗：分析诗歌中的意象、意境和情感，理解诗歌的意义。4、品诗：品味诗歌中的语言、技巧和风格，欣赏诗歌的艺术价值。
学古诗的步骤和方法解诗题
答：古诗学习四步法： 1、解诗题，知诗人 2、识字眼，明诗句 3、知诗意，悟诗情 4、有情朗读，试背诵。 长江流域地图： 黄鹤楼 扬州 烟花三月下扬州 ——《送孟浩然之广陵》 是江南三月的一个早晨。蒙蒙细雨给这条狭长的小镇披上了一层蝉翼似的轻纱。 ——《卖荸荠的小姑娘》 烟 花 三 月 孤帆远...
低年级古诗教什么 怎么教
答：“我的教法是四步法：一、知作者 二、读诗文 三、明诗意 四、悟诗情”1、知作者是必须的.这步我赞成.2、读诗文也是必须的.不只要读,而且要背诵.越熟越好.3、至于“明诗意、悟诗情”,我感觉可能存在问题.古诗是古代文学中的精华,语言凝炼,意境优美.有时候涉及用典或是借物讽咏、借事喻事、借景...
小学古诗词教学的重点是什么?
答：教法是四步法：一、知作者 二、读诗文 三、明诗意 四、悟诗情”1、知作者是必须的。这步赞成。2、读诗文也是必须的。不只要读，而且要背诵。越熟越好。3、至于“明诗意、悟诗情”，感觉可能存在问题。古诗是古代文学中的精华，语言凝炼，意境优美。有时候涉及用典或是借物讽咏、借事喻事...
赏析诗句的四步法是什么
答：有关古诗欣赏四步法:第一步一首古诗在手，要认真读几遍，粗通诗意。但由于年代久远和语言的演变，有些诗句运用了一些典故，往往让人难以理解。例如，李白的《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句几处用典，如果仅从字面上去理解，是很难领悟这两句与前面的诗句有着截然不...
“古诗词妙解”之法有哪些
答：古诗词妙解”可以通过“善用注解释疑难、巧借标题明要素、勾画关键词句明中心、研读题干定表达”等四个步骤——即“四步法，全面而系统地涵盖并解决诗词鉴赏所涉的疏通文字，了解背景，知人论世，明确诗文所涉要素，把握中心。熟练掌握这四步，就能全面准确地理解诗歌。一、善用注解释疑难。对诗词的了解...
中考语文古诗词鉴赏方法及答题技巧
答：鉴赏四步法 一抓修辞 古诗词奖赏中的修辞,最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。 1.比喻 为了表现所咏之物在某一方面的特征,以达到生动形象的目的。 答题格式:诗人运用比喻的修辞,把什么比作什么,生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。 举例:山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》) 运用比喻...
古诗文的教学应重点放在哪些方面
答：间接抒情是如何实现的，这样学生也就把握住了诗歌的基本内容和结构。再次了解基本的写作手法。诗歌抒情的方式一般是直接抒情和间接抒情相结合，这样直接抒情本身就是一种手法，而间接抒情可能寓情于景、寓情于事、借古讽今等，还有描写景物有多种手法，让学生由内容学起，到达对艺术手法的把握。
幼儿园古诗的教学方法
答：根据古诗内容的特点、幼儿身心发展规律及学习特点，我认为促使幼儿对古诗感兴趣的关键是教师要选择灵活多样的教学方法。我采用的方法是：图画展示—故事讲述—动作表演—复习巩固四步法。我的这一教学法以古诗《悯农》(唐·李绅)为具体实例做以下阐述。古诗《悯农》的诗意大致为：农民在热辣辣的太阳底下锄地...
考场快速读懂古诗四步法,你学会了吗
答：无论哪一种，都要在读完整首诗后，回过头去，结合诗歌本身细细阅读注解。如果在做题时，没有直接或间接用到注解，这道题答得肯定有问题，或不全面，或出了偏差。【考场快速读懂古诗四步法（四）】 看尾联注释：尾联显主旨，注释破难点。 考场速读诗歌，必须关注尾联。古诗大多卒章显志，显志主要有...
