如何在数学课堂运用现代教育技术提高数学教学效率
关键词：提高教学效率 演示 融会点 创新精神 创造能力
在小学数学教学中，我们可以整合现代教育技术与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，不仅能激发学生学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，还能培养出具有创新精神和创新能力的人才。
一、运用现代教育技术演示知识的形成过程。
传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度地重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。
在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代教育技术，达到了很好的效果。我制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢地展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。
然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与底面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”
学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。
二、运用现代教育技术演示知识的内在联系。
在小学数学教学中，有效运用现代教育技术能将学生平常所学孤立的、分散的知识串成线、连成片、结成网，又能激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创造能力；同时也有机渗透了“事物之间是普遍联系的”、“在一定条件下可以互相转化的”辩证唯物主义思想。
如在上“复习平面图形面积计算时，我首先根据教材的安排，引导学生回顾各种图形面积计算公式的推导过程，然后话锋一转：“其实，除了圆以外，其余的五种图形只要用一个公式就可以求出他们的面积了。”学生一听都愣了：“怎么可能？”
此时教师利用课件动态演示将一个梯形转变成三角形的过程。有的学生发现：把梯形的上底逐渐缩短，当缩成一点时就变成了三角形；三角形可以看成上底为0的梯形，所以三角形面积也可以用梯形面积计算：S＝（a＋b）×h÷2＝（a＋0）×h÷2＝a×h÷2。教师随即对这些同学进行了表扬，并进一步启发：“同学们，从这个例子你还能联想到什么？”
学生通过思考、讨论、交流，发现梯形与三角形、平行四边形、长方形和正方形之间可以互相转化的；梯形面积公式是一个“万能公式”，利用它能求出除圆以外的其他四种图形的面积。哪知临下课时有个学生说：“梯形面积公式也能求出圆的面积！”我一听颇感意外，说：“你能说说理由吗？”
“既然三角形能看成梯形，那么扇形也能看成是梯形，圆也可以看成是梯形，只不过要把圆心看成是梯形的上底，圆的周长看成是梯形的下底，圆的半径看成是梯形的高，面积是S＝（a＋b）h÷2＝（0＋2πr）×r÷2＝2πr×r÷2＝πr。”这位学生的奇思妙想让我深感震惊。他的发言，不仅完善了我的看法，而且能看出学生对这一问题所作的思考。
在教学中，我运用现代教育技术，创造性地沟通梯形面积公式与其它几种平面图形面积公式之间的内在联系，充分调动了学生学习的主动性和学习的兴趣，培养了学生的创造能力，有效地提高了课堂教学效率。
三、运用现代教育技术演示数的无穷魅力。
创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。
比如，在学完比例之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是（ 12 ）；它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考，发现可以组成比例。我又问：“只能组成一个比例吗？可以组成多少个比例？”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。最后，形成了这样的排列：
①1：2=3：6 1：2=6：12 …（共九个）
②2：1=6：3 2：1=12：6
③6：2=3：1 12：2=6：1
④3：1=6：2 6：1=12：2
…（共八个） …（共八个）
由于这六个数可以组成九个“原始”比例（不允许重复数字，如1：2=2：4就不算），每个“原始”比例可以组成八个不同的比例，所以，一共可以组成72个不同的比例。这样的梳理，排列清晰、整齐美观，让学生充分看到了数字、数学的美，同时，也接触了初步的排列组合。这是培养学生创造能力的必由之路。
四、运用现代教育技术演示数与形的结合。
我们的现行教材是将数（代数）与形（几何图形）分开教学的；而实际上数与形的结合是今后数学学习（解析几何）的重要内容，数与形的结合也是培养学生创造能力的有效途径。运用现代教育技术，将二者有机结合起来，是现代教育技术与小学数学整合的最佳交汇点之一。
在学完正比例、反比例之后，我让学生找：在学过的几何图形公式里有哪些能组成正比例，哪些能够组成反比例？我在电脑上展示了以前学过的几何图形，并且引导学生回忆；学生一边说正反比例，我就一边在电脑上输入，很快就梳理清楚了。在长方形、平行四边形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的学生还找到了：
1）在正三角形里面，边长与周长成正比例；在三角形里面，底一定，面积与高成正比例；
2）在长方体里面，高一定，底面积与体积成正比例；长方体的底面周长一定，侧面积与高成正比例；
3）在圆里面，周长与直径成正比例，周长与半径成正比例（上面的例子还可以组成一个正比例、一个反比例）……等等
五、运用现代教育技术增加教学密度，促进作业反馈。
开公开课时，老师想加大教学密度，搞点花样，设计一些口算题、准备题、巩固题、再加上例题等等，当堂在大黑板上抄写许多题是不可能的，而借助传统的纸条、卡片、小黑板等来解决问题不仅笨拙，而且易产生干扰因素，课堂上教师也容易手忙脚乱，如果将需要的文字、图式、习题等制成软件程序，进行计算机辅助教学，既科学又文明，容量大，充分展示了现代化教育技术手段的优势，学生学习时有新鲜感，也有效地提高了课堂教学效率。
心理学认为：反馈越及时，受教育者获得的学习成果的正确率越高 ；反馈信息所代表的范围越广，层次越深，准确性就越高，被教师运用的价值就越大。在现代化教育技术辅助教学中，学生不仅能及时地了解自己的学习结果，同时也能发现别人的长处，找到自己的不足，还可以及时看到自己的成绩并享受成功的喜悦，增强上进的信心。
现代化教育技术正向我们打开一扇创新之门，它以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握所学知识。但也要引起警觉，现代化教育技术手段的运用，容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。
在新的世纪里，我们要更好地利用现代教育技术为教学服务。在整合现代教育技术与小学数学教学的过程中，我们应当以创新精神的培养为目标，应该站在创新教育的高度认识、把握这良好的契机。使现代化教育技术为教学服务，发挥最佳功能。
信息技术应用于数学课堂，怎样提高教学效率~
实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。多年的实践证明在数学课堂教学中，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段，将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，课堂效果好，使教育教学质量全面提高。
下面浅谈一些关于现代教育技术在课堂中应用的初步探索：
一、运用现代教育技术激发学生的数学学习兴趣。
心理学认为：兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。如：陈景润的一位数学教师布置的一道习题，激起了他探求数学王国的兴趣，才最终成为数学家，这正是爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”。枯燥无味、抽象的数学，尤其是小学生对学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力分散，往往导致一些小学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。几年来，我们利用电脑、电视、放像、投影等现代教育技术在数学课堂教学之中，充分刺激学生的各种感官，调动了学生的积极性。对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂，使学生专心致志地在愉悦的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这样不仅提高数学能力，而且减轻了学生的思想负担和课业负担。
二、用现代教育技术，使抽象的数学概念具体化。
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”例如利用故事设疑，一方面引起了学生浓厚的学习兴趣，另一方面激起了他们强烈的求知欲，而这两者正是推动学生进行理论探讨、知识研究的有效助力。例如：“分数的基本性质”这一内容，上课初用多媒体动画片演示过程“猴山上小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了三个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成四块，给猴(1)一块。猴(2)看到了说：“太少，要两块。”猴王把第二块饼平均分成八块，给他两块。猴(3)更贪心，说：“我要三块。”猴王又拿出第三块饼，平均分成十二块，给它三块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多?“学生根据微机的直观演示，会异口同声说：“同样多”于是，老师提问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你们想知道吗?”正当学生百思不得其解时，教师说：“学了分数的基本性质，你们就知道了!”在学生最佳的心理状态下进行传授新课，对提高学生学习效率有明显效果。
三、运用现代教育技术使数学计算趣味化。
计算是小学数学教学的重点内容之一，但部分学生计算能力差。如方法不当、速度跟不上，正确率低等。这是因为小学生对枯燥无味的计算题兴趣不浓，认为谁都会算，粗心大意造成的。运用现代教育技术进行计算题教学，会使学生学习兴趣浓、效率高。例如：教学“用简便方法解四则计算题”时，首先用电脑显示“3.8÷2--十0.4x8.2--40%X2”式题，用鼠标点击：
1、运算符号的显示，低级运算符号“十”“-”将此式分为三部分
2、再看每部分符号显示高级运算符号“x”“÷”
3、观察数字(各部分之间有无相同数字)
(1)点击第一式38÷2----可转化3.8x--
点击第二式0.4x8.2可转化----x8.2
点击第三式40%x2可转化----x2
4、观察可用的简便方法
点击鼠标，移动----归并3.8，8.2，2，利用乘法分配律，提出相同数后为----X(3.8+8.2-2)这样简便方法的教学使小学生思维活跃、兴趣高涨。不仅提高了计算能力，而且减轻了教师板书的强度，提高了学生学习的效率。
四、运用现代化教学手段，使复杂的数学应用题简单化。
应用题教学是小学数学的重难点，常使老师头痛，运用现代教育技术为教学难点的突破开辟了道路。例如：“一条现代化高速公路修了100千米，比未修的少----，这条现代化高速公路长多少千米?学生常用解法：100÷(1------)+100：250(千米)。通过电脑显示一条公路的线段分别为“修了的”、“未修的”“公路全长”之间的关系，引导学生从整体、分数、比等有关知识来思考，不少学生得出简捷方法：100；一一--；250(千米)，最后教师用多媒体显示线段图，使学生看到形象直观的已知条件与所求问题之间的关系，促进了学生思维的发展，提高教与学的效率。
五、运用现代教育技术使静止几何图形动态化。
“几何图形”是小学数学的重要内容。学生有时很难找到解题途径，尤其复杂的图形理解和解答，这就需要学生有一定的空间想象能力，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，问题迎刃而解，例如：教学组合图形面积时，我们可设计一组图片，通过电脑演示：用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法。如：加线法、平移法、旋转法。
六、运用现代教育技术可使思想教育渗入数学教学过程之中
素质教育为社会主义现代化建设培养高素质的人才打基础，思想素质是重要组成部分，我们在数学课堂中也可利用现代教育技术渗入思想教育。首先注意挖掘教材中的内容蕴含的思想，如：加与减，乘与除，精确与近似等，它们本身体现着对立统一的辩证唯物主义思想，其次是与教学内容相关的背景材料，如我国古代数学家祖冲之对圆周率的推算成就都可以运用现代教育技术手段来显示，还有数学知识在实践中的应用也可以利用现代教育技术手段渗入爱国主义教育，从而有效地激励学生学习数学的兴趣，培养刻苦学习意志和其它非智力因素。最后，结合实际编排一些内容，设计习题对学生进行思想素质教育。这样，不仅有利于数学智能的发展，而且使学生的数学整体素质得以有效提高。
总之，现代教育技术运用到数学课堂教学中来，不仅提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，而且情感因素、心理素质等非智力因素也得到发展，使学生得到全面发展和提高，还有效地节省时间，最终提高课堂教学效率。
运用现代教学手段,提高数学课堂教学效率
【摘 要】随着科学技术的飞速发展，利用多媒体技术辅助教学已成为当前一种有效的现代教学手段。在数学教学过程中，使用多媒体图、文、音、像、影并茂的特点能创设出更为理想的教学环境，使数学教学表现得丰富多彩，淋漓尽致。利用多媒体技术辅助数学教学，能构建良好的数学学习氛围，使乐学落到实处，真正改变了传统教学单调模式，产生常规教学方法难以达到的教学效果。
【关键词】现代教学手段；提高；数学；教学效率
随着科学技术的飞速发展，利用多媒体技术辅助教学已成为当前一种有效的现代教学手段。在数学教学过程中，使用多媒体图、文、音、像、影并茂的特点能创设出更为理想的教学环境，使数学教学表现得丰富多彩，淋漓尽致。利用多媒体技术辅助数学教学，能构建良好的数学学习氛围，使乐学落到实处，真正改变了传统教学单调模式，产生常规教学方法难以达到的教学效果。
1．运用现代化教学手段，提高学生学习数学的兴趣
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生的兴趣特点是从具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，现代教学媒体擅长制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习的主动性。运用多媒体辅助数学教学，可以根据数学教学内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识、理解具有“催化”作用，使学生学得主动，有效地加深对数学知识的理解。那么，在教学中激发学生的学习兴趣尤为重要，设计好引入情景是数学教学的关键。那就象在学生和课本之间搭建一座桥梁，学生就能迅速进入学习氛围。现代信息技术具有图文并茂、音像交相辉映的生动特点，这种表现手法符合学生的心理特点，多媒体计算机以其独特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激。如教学“时、分、秒的认识“时，首先出示一个同学一天的作息时间投影片，让学生说说每一幅图是什么时间，他在做些什么？学生一下子被几幅彩图吸引住了，个个就会认真观察抢着回答，从而也就顺利地导入新课，同时激发了学生求知欲望，在接着看一段录像，时针娃娃和分针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步感知。教学中还可以采用多媒体技术中图形移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
2．将抽象的教学内容具体化、形象化
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，采用现代教学技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。多媒体技术辅助数学教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识。数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。教学时还可以对有关数学内容利用多媒体的视频、音频技术进行分层显示，将抽象的具体化、形象化，引导学生深入浅出地分析、理解问题，从而达到融会贯通、系统地掌握有关数学知识的目的。在教学中根据学生思维的规律，编制提问与引导解答相结合的课件，不同深度的问题，分层显示，分层提问，引导学生系统学习，学生不仅掌握了知识的结果，更重要的是掌握发现了知识的过程和方法。例如教学长方体体积计算时，可以设计这样的教学进程：（1）探讨体积大小与什么条件有关？启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑显示长方体的长、宽、高的改变。（2）探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：①一个棱长1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。（3）分组实验，填写实验报告单。学生4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小相等形状不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。（4）归纳体积公式。（5）验证公式。以上教学过程，将媒体的优化组合发挥处理，将知识的形成过程充分展现在学生面前，将达到事半功倍的效果。
3．呈现过程，降低教学的难度，升华数学知识，
小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而小学生的思维以具体形象思维为主，利用现代教育技术能够成功地实现由具体形象思维的过度，突破教学重点，分散难点。利用图文并茂的多媒体技术的综合处理功能，呈现数学思想，化被动为主动，有利于降低教学难度，让学生升华所掌握的数学知识。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“构建”，例如，教学“线段、射线、直线”，首先在电脑屏幕上先显示一个亮点，从亮点向右射出一条水平线，端点持续闪动，右端缓慢延伸颜色渐无，学生一看便知道射线是怎么形成的；然后用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点，两个亮点之间的部分显示出不同的颜色，教师讲解这就是线段，两个端点持续闪动使学生感受到线段有两个端点；最后，将射线从端点向左水平延伸，左端缓慢延伸颜色渐无，就形成了一条直线，引导学生想象直线可以无限长，直线没有端点。这样的多媒体课件演示生动、直观，学生很容易理解线段、射线、直线的概念，以及三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何知识，有利于空间观念的形成。多媒体教学还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息识别。另外，在教学中还可以用多媒体再现和凝练生活中的数学的方法来进行。如教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体展现一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距离的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情，升华了学生的数学知识。
4．运用多媒体计算机，有效促进学生思维发展
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统的教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。例如，在教学加减应用题时，我把课本上两幅鸭子图，制作成课件，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前。“河岸上有5只鸭子，又游来了2只”屏幕随着音乐游来了两只鸭子，学生很快列出算式：5＋2＝7（只），然后引导学生思考，为什么用加法计算？因为从鸭子游来的图画，使学生增多的思维，从而明确这一道题加法应用题。再分析第二幅图，“河岸有7只鸭子，游走了2只”，屏幕上出现了鸭子游走的图画，使学生从“游走”产生“减少的思维。这种教学方法大大优于传统教学方法，起到启发、鼓励、发展学生创造思维的作用。
5．运用现代化教学手段，有利于提高数学课堂教学效率
运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化教学手段是十分重要的。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举的例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使每一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。所以，多媒体教学可以在较短时间内展现较多的内容，层次更为丰富。与传统授课方式相比较，相同的时间内多媒体教学可以传授更多的教学内容，而且这样的传授不是填鸭式的教学，它更加注重学生的接受与效果，使教学更加高效，学生更易理解，印象更加深刻。这样，老师教得轻松，学生学得愉快。
总之，由于多媒体技术教学有视听结合，手眼并用和生动形象、不受时空限制的特点，我们要在数学教学中充分发挥多媒体优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，从而理解数学知识。多媒体教学激发学生的学习兴趣，有利于从应试教育为课堂向素质教育之转变，有利于从知识教育向智能教育的转变。它需要我们的老师从教育进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，为课堂服务。
你的认可是我解答的动力，请采纳
运用现代教育技术进行计算教学应注意什么
答：运用现代信息技术,可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力。只有学生对数学的学习感兴趣,才能快乐的学数学。 二、现代教育技术,增加了课堂容量,节省了时间 实施素质教育的关键在于提高课堂教学...
现代教育技术如何应用于课堂教学
答：二、在传统教学过程中运用现代教育技术学的优势(1)创设情境,激发兴趣。学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。将多媒体技术融人数学课堂,利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感观的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣,从而达成...
现代信息技术对数学教学有什么作用
答：同时计算机的及时反馈功能在课堂教学中很好运用,可以弥补传统的课堂教学最欠缺的一环,激发学生学习的主动性。又利用几何画板的动态测量功能,让学生通过计算机及时跟踪测量结果,使学生对所学问题确信无疑,学生在动手实践中主动建构了新知识,这是传统教学手段无法实现的一种新的教学方法。现代信息技术环境下的数学教学,不仅...
如何提高小学数学课堂教学有效性
答：在公开教学的时候,有些教师为了追求一种时髦,片面追求形式上的花俏,在课堂上,每一个环节,每一个步骤都运用了多媒体课件,其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中,我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术,使现代教育技术运用到恰到好处,这样才能发挥其优势和特长,...
浅谈中学数学教学中怎样应用信息技术
答：五、信息技术的使用不排斥传统的教学手段 信息技术作为一种现代教育技术,可以看作是种类学习的一个有机组成部分,以便更好地完成课程目标,对传统教学手段来说是一场革命。由于其自身具有的巨大功能,使得它与传统教学手段相比具有优势,但这不等于整堂课全用,更不等于要天天都用。传统教学手段,无论是物质形态的手段,...
如何利用信息技术有效辅助数学课堂教学的
答：数学课程标准中指出,要把现代教育技术作为学生学习数学的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此,作为中学数学教师应该确立新的教学理念,充分发挥信息技术的优势,改进教法,优化数学课堂教学。下面,笔者从六个方面就如何在初中数学课堂教学中有效地运用信...
信息技术怎样与数学教学相结合
答：七、在数学课堂教学中应用现代信息技术可以实现以学生为主,把学习的主动权还给学生 所谓“与教学方式的结合”,其核心就是把现代教育技术融入到数学学科的教学中去,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚三维虚拟现实等多维信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,运用教学方法更加...
如何利用现代教育技术来优化教学
答：二、运用现代教育技术突破教学重点难点 在教学过程中运用现代教育技术，能突破教学的重点和难点，化难为易。学生学习一个知识，一般都要经历感知-理解-积累-运用这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。如在教学《圆的面积...
如何提高小学数学课堂教学的实效性
答：三、灵活运用现代教育技术,提高课堂教学有效性。 随着社会的不断进步,科学技术不断更新,我们的教育技术也随之现代化,多媒体课件的使用,代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段,使课堂教学由“静”变“动”,这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比有其独特的优势。在公开教学...
现代教育技术在课堂教学中的作用
答：现代教育技术在课堂教学中的作用如下：1、激发兴趣培养创新思维 “兴趣是最好的老师”。运用信息技术于教学中，可以达到声、形、色并茂，强有力地吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的学习氛围。同时整合了信息技术的课堂教学是学生主体性更强的教学，相比于“满堂灌”的“填鸭式”...
