怎样培养高中生 学习语文的兴趣 初探如何提高高中生学习语文的兴趣
一、创造教学情景，活跃课堂气氛，培养学习兴趣。
孔子说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、讲究授课艺术，强调参与探究意识，提升学习兴趣。
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的教师能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如人教版必修四中的“拿来主义”一课，笔者在教学时，首先意识到像本课的知识，更应讲究讲授艺术，课堂上笔者首先从标题中让学生确定中心词“拿来”，然后以此为突破，让学生沿着“拿来”展开探究思索，学生通过关键词入手进入文章，通过互相探讨，最后按“何有拿来”----“拿来什么”----“怎样拿来”的思路理顺了文章线索。接着让他们用开篇的“拿来”之前的“闭关”与“送去”作对照，教师通过积极点拨，让学生明白了议论文的破与立的辨证关系，使他们不光知其然，还对“知其所以然”产生了兴趣，随后，再让学生沿着课文中心思路进行交流、讨论，最后请一位学生上台总结板书上述问题。实验证明通过“设疑-自学--交流--探究-----解答----总结”这一学习过程，多数学生不光对这一课有了较深刻的印象，还极大地调动了他们的学习兴趣。
三、结合自身特点，挖掘潜在基础，激发学习兴趣。
高级中学有着繁重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行基础知识的学习重要意义的教育，帮助学生认识基础的重要，耐心教育固然重要，但根据学校性质课程特点，只要注意了解基础，并发掘基础和拓展的联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。笔者在指导学生学习必修四《短文三篇》一课时，结合三篇文章中最精辟的一些句子，反复启发，再结合单元写作纲要，提出“谈生命.思想.信条”这一论题，让学生举例论述，促使他们对语文在实际生活中的重要性有了理性认识。当然，只此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在实践考试中的作用，使之感到学之有用，方能使学生学之有趣。因此，在《短文三章》的教学中，笔者先让学生勾画了疑难字、词，进行生字正音和词语解释，让他们积极积累好基础，随后让同学们勾画出各自认为最难懂的句子来进行分析探讨，学生们通过互动交流，大家一起来研究解决，最后，将统一探究的疑难问题展示，教师随堂趁机加以点拨和指导，结果证明，通过“自学”、“共商”、“互评”、“指引”这一系列教学过程，学生不但对基础知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在实际操作中的应用价值。这样，对语文学习兴趣较差的学生也产生了较为浓厚的兴趣并积极参与到语文学习中来了。学生通过自主探究，真正做到了和语文课本融成一体，收到了良好的教学效果。
要培养学生学习语文的兴趣并非一朝一夕之事，但只要我们能正视学生的实际，从高中教育的特点和高中生的身心特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文科的学习兴趣，学生学习语文的兴趣就会得到更大提高。
怎样培养和提高学生学习语文的兴趣~
本文就谈了自己的一些看法，包括以下几个方面：一，“新” - ——教学方法，教学内容要新颖，培养学生的兴趣。我尝试了“三要，三变”。 1 ，语文课堂教学方法要新颖，变“静态”为“动态”。 2 ，语文课堂教学内容要灵活，变“封闭” 为” 开放” 。 3 ， . 语文课堂教学手段要先进，变“单调”为“生动”。二，“趣”——课堂教学要有趣味性，培养学生兴趣。具体做法有： 1 ，假设换位，调动真情。 2 ，游戏加盟，妙趣横生。 3 ，动手实践，玩中品位。三，思——开阔学生思维，培养学生兴趣。具体做法有 1 ，挑起争议。 2 巧设问题。 3 鼓励质疑。 兴趣是学生的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻的进去，钻的进去就会有成效。我国著名思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好知乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐欲罢不能。孔子精辟深刻的阐述了兴趣在学习中的地位。 语文教学要着重培养学生学习语文的兴趣。培养兴趣绝不是架空的强调语文的重要，空道理要少讲，因为空道理是空白无力的，重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。那么，呢，我做了以下几点尝试： 新 ------- 教学方法教学内容要新颖，培养学生的兴趣 中学生具有好奇好胜的心理，如果教学方法教学内容不断更新变化，就会有效的激发学生的探索活动，保持与发展旺盛的求知欲。如何做到“新”呢？我尝试了三要三变 . 语文课堂教学方法要新颖 , 变“静态”为“动态” . 传统的教学方法是教师教，学生听；老师问，学生答。老师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于“静态教学”，有利于学生对知识继承，却不利积极性的调动，所以教师要采用先进的教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生生动活跃的学习。在动中学，在学中做，这属于“动态教学”。例如，我在教俄国著名文学家契诃夫的小说《变色龙》一文时，让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上，通过合理想象变原文某些细节，自己设计人物语言、动作、服装等，重新作文，有的学生想象小狗的主人是一位贫穷的农夫，警官又变成声色俱厉的训斥，并打死小狗。有的学生又给文章编了一个出人意料的结尾：警官把小狗送到将军家，恰逢将军因贪污被查封，警察又裹紧大衣准备变化……这种动态教学，大大吸引了学生的兴趣，活跃了气氛。 语文课堂教学调控要灵活，变“封闭”为“灵活” “封闭”式教学脱离实际，阻碍和抑制学生的全面发展。教师要把原来封闭的教学内容在课内整体开放。只有开放，减少统一性，才能搞活。例如在讲完郑愁予诗歌《雨说》后，要求以《雨》为题完成片断训练，有的同学提出把这个环节改个时间来完成，理由是“下雨的时间我们一起去听雨，认真观察，细心体会，才能写出好文章 . 。” 他的提议得到了全体同学的响应 . 果然。下雨天室外观察时，同学们兴致勃勃，写出的文章也细致真切，可见这是灵活调控的结果。 课堂教学手段要先进，变“单调”为“生动” 随着新科技的发展，电教化手段在课堂教学中的应用率越来越高，使用电教手段可以使客观事物的形声色直观的作用于学生的助听器官，使学生获得大量的知识信息，同时获得大量的知识信息，同时创设了一个良好的情景，使课堂变” 单调为“生动”. 。教师应具有熟练运用电教手段的本领，自己学会制造软件，还可以帮助学生自制教具辅助教学。例如： : 新授 朱自清 先生的《春》这篇文章，如果仅让学生一味地读课文，让学生在预习的基础上，自制或搜集与课文有关的材料，也可制成电教材料，上课时给全班展示。于是有的同学去踏青，然后写了散文《找春天》，有的通过文章描绘进行合理想象，绘制了五幅春色图制成简易胶片，有的找来磁带《春天圆舞曲》┈新授课变成了电教展示课，变成了“我与 朱 先生共同绘春课”，课堂气氛生动自然。 趣——课堂教学内容要有趣味性，调动学生兴趣 教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是庸俗级或故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。如何使课堂有“趣”呢？我总结了以下方法： 假设换位，调动真情。 所谓“假设换位”是让学生以特定的身份和角色来分析问题，表达思想，通过角色换位可使读者与文中人物思想上相通过，读者与作者感情上共鸣，增强文章趣味性。 例如在《七根火柴》的教学中，我别出心裁让学生当上革命历史博物馆的讲解员，满怀深情的向“参观者”讲述七根火柴的不同经历。在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，学生们摇身一变成了侠肝义胆的“鲁提辖”，情深意切地向“梁山好汉”陈述加盟梁山的申请。 游戏加盟，妙趣横生 课间十分钟，望着重复着古老游戏却游戏乐而忘返的学生我突发奇想：若将一些集知识性趣味性一体的游戏请进课堂，如何？于是一些特殊的游戏在我的课堂中开始出场。讲小说时，在课前常规活动中，我编导了“你演我猜”的游戏，不同社会背景，不同性格的小说人物群集一堂：身穿又脏又破长衫的“孔乙已”卖弄文才，满脸鄙夷不平的“杨二嫂”台上露相，温柔如水又勇敢无畏的“荷花”穿梭卖扇┉在欢声笑语中，一个个遥远的形象慢慢靠近，一个个陌生的灵魂渐渐清晰。 在中考前的文言文复习中，同学们在课堂上上演了“真假文学家”一群自称古代文学家的学生巧舌如簧，机警的抵挡来自四面八方的明枪暗箭，有的稍有不慎被揭穿“虚伪”的身份，一脸的懊丧；有的表现出色，假戏成真，如愿以偿。那坦率的满脸自豪，俨然成为了才智过人的诸葛亮，忧国忧民的范仲淹，爱民如子的柳宗元…… 课堂上穿插游戏之所以能调动学生，是因为游戏本身具有趣味性和刺激性，它象一块磁块吸引了所有学生的热情。但游戏必须具备知识性，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系，切勿华而不实。 手实践，玩中品乐 动手能力就是操作能力。动脑和动手是紧密相连的。科技发展史证明，凡是在科技发明创造上有建树的，都是用于实践和不凡操作能力的人。我在教学中积极引导学生的动手实践能力。例如：课文《小桔灯》题目新颖别致，引起了学生很大的兴趣。我借机要求学生认真描写“小姑娘”制作小橘灯的动作部分，细细品味，然后自己动手做一盏小橘灯，领会“小姑娘”首创小桔灯的从宁和智慧。他们情绪高涨，经过准备，都献上了自己的作品—— - 形式各异的小桔灯，有的还刻有花纹，更显得别具一格。同学们对课文的理解也更深刻。 三．思—— - 开阔思维，培养学生的兴趣。 学习内容能激发学习兴趣，而学生智力活动的本身能激发学生更浓的兴趣。教师在指导教学的过程中，要千方百计使学生脑子自己转起来，动起来，使他们眼看，耳听，口读，手写，心想，吸取知识营养，获得语文能力。如何使学生积极参与认真思考呢？我总结了以下几点： 挑起争议 练思维 . 例如：新授《中国人石掉自信了吗 ? 》一课时，我提出问题：中国人是否失掉自信？谈谈在语文教学中经常会有一些能引起争议的问题出现，教师要抓住这些机会吸引学生，谈自己的看法，同学们为自己的观点争论起来时，教师指导分成两派，象辩论会一样双方进行辩论，可使气氛相当活跃，学生的思维水平也得到了提高 巧设问题 教学过程中问题的设计师有一定的规律的 ，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练。因此在问题设计上要精心，问题的设计要有层次性，一个接一个，一问套一问，相互串联。这样紧张的抓住学生的心，促使他们立刻进入学习状态。如在教学《背影》一课时共涉及了三个问题：文章一共出现了几次父亲的背影？作者是如何描写背影的？做这些背影体现了怎样的思想感情？这样启发学生积极思考。 鼓励质疑 在教学中教师要让学生敢于提出问题，并在提问的基础上分析问题 和在老师的指导下解决问题。如在学习《愚公移山》时，有的同学提出：愚公移山，把土石“投诸渤海之尾，隐土之北，”那这两个地方不是又有两座大山吗？愚公是否有些太自私了 ? 又如在学习《爱莲说》这篇文章后，有的同学提出：人们都在赞扬“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”这对淤泥中的藕是不是太不公平了？针对这些问题，我们马上展开讨论，最后达成共识：由于人们观察分析事物的角度不同，所以对事物的认识也有所不同。这些问题的提出，使学生的思维能力得到了训练，满足了他们的求知欲。 总之，语文教学中，我利用“新”“趣”“思”很好的激发了学生学习语文的积极性，学生有兴趣，情绪高涨，意识到自己的智慧和力量，素质能力提高是必然的。 兴趣是良好的老师，学生是一座潜力无穷的宝库，只要老师开动脑筋，一定会找到开启这座宝库的金钥匙。
学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
