二年级数学思维能力如何培养 浅谈如何落实小学二年级数学混合运算教学目标与研究

一、培养兴趣

并不是每一个孩子，都有学习数学的兴趣。就好比有的孩子喜欢吃冰激凌，有的孩子反而喜欢吃汉堡一样，每个孩子的爱好都不同，对于讨厌数学的孩子而言，他们的学习成绩肯定不好，因为他们从心里就抵触数学的存在，这样怎么可能把数学学好呢？

这里分两类人，一类是一开始对数学有学习兴趣，但是因为在学习过程中，由于受到的挫折太多了，很多的知识点没记牢，最终跟不上其他人的步伐，在数学学习中成为了掉队的那一员。对于这类人，只需要我们对他们进行耐心的辅导，让他们把曾经没弄懂的知识点复习一遍，掌握它就可以让他们重新拾回数学的学习兴趣。

还有一类人是，第一次接触数学就很抵触，对于这类人作为家长就需要给孩子进行辅导，从生活中感化孩子对学习数学的热情，通过生活中的各种应用数学的例子，让孩子知道学习数学是必要的，不然在今后的日常生活中，对于这些自己都无法适应，寸步难行。从生活中的例子慢慢感化孩子的学习兴趣，久而久之，孩子对数学的学习没有那么抵触之后，就可以一点一点辅导孩子的功课了，相信不久的将来，孩子在数学领域的学习也会往好的方向发展。

二、三维能力的培养

想学好数学，必须掌握三维能力，尤其是凭空想象能力！

这点对于很多孩子来说，都很困难，但是必须要克服，因为数学三维能力对于解答各类数学题，真的太重要了。比如解答一道棱形题，你需要在自己的脑海中，想象出棱形的模样，这就是数学的思维能力，如果你想象不出这个图形，那解题你就比别人慢了一步。

三维能力的培养，其实很简单，让孩子多接触一些三维立体的东西，现实生活中所有的物体都可以想象成三维的模样，最好的锻炼方式就是给孩子买一个正方体的魔盒，篮球、足球等，都可以，然后让孩子多接触这些东西，对孩子进行测试，比如在球的对面，让孩子自己想象球的另一面是什么样的，正方体的对角是什么样的，线条是什么样的，锻炼就久了孩子就具备了一定的三维立体思维能力。

不要觉得孩子天生就会这些，仅仅通过课堂上老师的讲课，很难让孩子具备这些知识，但是这些三维能力知识，对于日后解答数学题有很大的作用。因此，需要我们家长进行监督，并辅助孩子具备在脑海中想象出模拟的三维图像。

孩子三维能力的培养，不仅有利于把数学学好，更有利于孩子在将来的生活中具备创新的思维能力，看待事物的眼界会更广，看问题的角度会更多，更深层次，这也是当代社会很多人所欠缺的能力。可以说，你的孩子具备了三维能力的思考，也就比别人家的孩子走在了前面。

参考如下:
培养小学二年级学生好的数学学习习惯应着重从以下几个方面来进行：
一、注意力方面：针对学生的注意力不够持久，教师应从课堂教学设计着手，多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，将数学活动与游戏、童话有机结合起来，时不时来吸引学生的眼球，再加上老师适时的表扬、鼓励与肯定，调动起学生积极探索的欲望，渴望成功的想法。能靠学生自主探索找到答案的，教师要放手给学生，不包办待替，让他们去尝试、体验，把课堂真正还给学生。这样，定能解决学生注意力不够集中的问题。
二、听讲方面：倾听是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往是那些最会倾听的人，要培养学生的倾听习惯，还要从几个方面来抓。
1、让学生“心静”：刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才能做到聚精会神。各科老师可以配合好训练学生养成一下课先准备下节课要用的学习用品，然后再去活动的习惯，上课伊始，在学生异常兴奋的状态下，教师说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两下手，学生跟着齐拍三下，然后坐好。
2、让学生“耳聪”：要做到“耳聪”，必须听得进，记得住。因此，每节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言，还可以经常做一些听算练习，培养学生的听觉注意力。
3、让学生“会神”：要想回神，就得听懂，学生光是听，不动脑筋思考，等于没听，课堂上应注意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿需要补充。
4、在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围：新课程不提倡以往那种非常呆板的教学形式，学生只要能将注意力集中到学习上来，教师不必苛求他的坐姿饲否端正，课堂上可以采取一些同桌交流、小组合作的形式动手操作或合作讨论，师生互动、生生互动。当然，在合作中教师要注意角色分配，给每位组员定个岗位，各司其责，人人有事做，合作之前教师还要讲清楚合作要求，定能激发起学生的责任心和参与感，从而避免小组合作流于形式。这样，学生的思维被激发，在教师的引导下就会更乐于倾听。
三、看和写的方面：学生在读题和做练习中看错数字、写错数字的现象在低年级学生中比较普遍。计算简单，学生并非不会，而是马虎、不认真所致。怎样才能养成细心认真的习惯呢？我感觉“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。每天十分钟左右的训练。针对我们的学生，除了课堂作业让学生抄题做外，还可以让家长配合完成这项训练，家长可以每天随意出三组数字，每组二十个，让学生用这种方法训练，不耗费多长时间，但却有效。读题时要求学生用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。书写要经常提醒正确姿似，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮。不在书和作业、练习本上乱涂乱画，保持书面整洁，可以不定时地在班上展览书写认真的作业。做题时要求左手指一道，右手写一道，避免看错行，做完要求独立检查。每人准备一本《错题集》，以记录错误档案。记录分四步完成：1.记录错题，2.用彩色笔给错处做记号，3.写出错误原因，4.写出正确答案。
四、想的方面：要想让学生想得合理，真正理解题的意思，并能完整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持，因此，教师平时还要注意培养学生这几方面的习惯：
1、仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、操作的过程，发展到留心观察周围事物的习惯。
2、敢于提问的习惯。教师要引导学生不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的同学。对于学生的问题，教师要耐心解答。课堂上把提问的权利还给学生。
3、多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新思维、求异思维。
4、善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，无从下手时，可以大胆去猜想、假设答案，然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大的思考题时，可用这种方法。如果学生养成了这几种好的习惯，学生的思维灵活度便会大大提高，理解能力也会跟着上升。
五、语言方面：平时教学当中，教师要鼓励学生多说，要敢于发表自己的见解，即使错了，也是思考的结果，远比不动脑筋不开口强。尤其是当学生说错时，它可能是一个很有价值的生成资源，教师不要急于否定，而要首先肯定学生积极动脑、大胆发焰履态度，然后再让学生讨论生成的新问题。教师的宽容与鼓励会带给学生说的勇气。除了以上有针对墟履几个方面外，我觉得二年级学生还要培养下面两个好的数学学习习惯。
一、认真完成家庭作业的习惯：根据德国心理学家艾宾浩斯“遗忘曲线”的原理，人有在学习新知识后及时练习便不容易忘掉，如果不及时练习，就很容易遗忘的记忆规律。因此，巩固当天所学，认真完成家庭作业很有必要。对于这点，我要求学生作到：做作业前，先看课本回顾一下当天所学的知识，然后再做作业，还要做到“三到一检查一签字”。“三到”：眼到、心到、手到，眼睛看清题目，心里想着计算，手要把答案写得正确、美观；“一检查一签字”：做完作业后，仔细检查有没有出错，有错要及时订正，最后再让家长签字。老师及时批改后的错题，记录在《错题集》上，并在作业本上订正。
二、快速、正确口算的习惯：数学上低年级的口算是今后计算的基础，要养成快速、正确口算的习惯，还要在掌握一定的口算方法的基础上多练习。二年级上期重点练习100以内的加、减法和表内乘法以及乘加、乘减的计算，100以内的加减法难点的是进位加法和退位减法，这需要老师在具体的计算方法上进行分赖胃导，而表内乘法以及乘加、乘减的计算就需要学生熟记乘法口诀，教学时，老师要引导学生采用有效的具体的记忆方法有针对墟仑多记、多练、熟记。课上课下也可以用扑克牌游戏的形式练习连加、连减或乘法，经常练习，熟能生巧，口算速度自然就提高了。养成好习惯，关键在头三天，决定在一个月。要想使好习惯持之以恒，刚开学的一个月很关键。作为 二年级的数学老师，开学后我要时时处处提醒自己以身作则，改掉以往易冲动、处理问题简单、粗暴的坏毛病，时时处处提醒自己按上面的养成教育的要点去悉心培养学生的好的数学学习习惯。因为二年级学生的年龄关系，有时习惯容易反复，所以还要和家长多沟通，教给家长具体的家庭培养方法，让家长配合老师共同抓，反复抓，抓反复，才能使习惯成自然。还需要值得一提的是班上的学困生，之所以学困，往往是学习习惯不好所致，对待他们一定要有耐心，首先把他们当成一个充满希望的好孩子来看待，多宽容他们的缺点和错误，教学中多关注他们，适当地对他们降低学习标准和问题的难度，延长习惯养成的时间，允许多次反复，让他们多体验成功的快乐。号召班上的其他同学多关心、帮助他们，建议家长采用适当的教育方法，让他们改掉身上的坏习惯，树立起对自己的信心。

二年级孩子的总体上来说，和社会接触的机会比较少，而所掌握的数学知识有限，所以在这个基础上，学期开始时可以和孩子一起通过分析目录，说说本学期将要学习的内容，让孩子提前对于数学有个大致的印象。并对孩子给予信心。
其次，二年级的小朋友，由于年级小，很难控制自己的言行，这时候在学习上就要规范一些良好的习惯，让孩子逐步遵守规则养成习惯，通过观察、了解、捕捉到生活中的数学信息，爱上数学，从而练习已有的知识，学习新的知识，在这个过程中督促孩子提高数学思维能力。
数学思维能力对于孩子来说是很重要的，尤其是对于数学的学习，建议条件好的话可以给孩子报个课程培训班，火花思维的课程总体来说是很不错的，课程比较有意思，可以试试啊

怎么提升二年级女孩数学思维能力？~

慢慢培养，可以通过玩一些益智类的游戏来培养孩子的思维，这是为常见，也是有效的办法了！比较常见的就是七巧板，魔方，堆积木，拼图游戏，分类游戏！
这些游戏都可以让孩子在游戏的过程中培养孩子的思维能力!在孩子的生活中，要多多进行引导！对于生活中的一些小问题，可以采用数学的方式来解决！潜移默化的培养孩子的思维能力，久而久之孩子的数学思维能力就会提升很多！

小学二年级的学生智力和思维亟待开发，在小学二年级数学教学活动之中，促进学生思维能力的发展是教育的必然需求。如何在小学二年级数学教学活动之中培养学生的数学思维能力，需要本着以学生为主的教学理念，考虑数学知识与实际生活之间存在的必然联系，让学生在实践中体会数学、感悟数学，从而慢慢在摸索之中掌握研究数学知识的一般方法，数学思维能力得到培养。本文将结合小学二年级数学教学内容，探索教师如何针对教学环节改进教学方法，在教学活动之中给予学生数学思维能力发展的空间。
一、小学二年级的学生思维发展特点
从小学二年级学生的学习特点分析，学生参与课堂学习的积极性较高，但是受思维能力的局限，他们在知识理解的过程当中存在一定困难。一方面，学生的思维尚处于发展中的阶段，对抽象难懂的理论知识难以理解；另一方面，学生获取知识的渠道过于单一，自主学习能力较差，难以根据事物的外在现象理解其本质内涵。从学生思维发展的一般规律分析，小学二年级的学生认知事物主要依赖于直观思维，对事物的感知能力较强，但逻辑能力较弱。针对小学二年级学生思维发展的特点，在小学二年级数学教学过程中，要注重引导学生从感性思维向理性思维过渡，才能有效的在教学过程之中促进学生数学思维能力的发展。
二、小学二年级学生数学思维能力培养需注意的原则
传统的小学二年级数学教学方式缺少针对性与引导性，落后的教学方法已经无法与学生数学思维能力的培养要求相互适应。在新课程教学理念的号召之下，新型的小学二年级数学教学方式应该充分围绕着学生作为教学中心。教师要充分关注学生在学习过程中遇到的困难与疑惑，遵循学生思维发展的一般规律，对其进行适当的引导以逐渐培养学生的数学思维能力。就学生的学习情况进行分析，不同的学生受不同因素的影响，在小学二年级数学学习过程中表现出的状况有所不同。有些学生观察能力较强，能够充分通过观察逐步探究数学知识之间的规律与关系，而有些学生生活经验丰富，能够充分理解数学知识在生活中的应用途径。面对不同的学生，教师要采取合适的教学方法对其进行适当的引导，才能有效根据学生身上的特点促使其理解知识，以容易让学生接受的方式培养学生的思维能力。
三、培养小学二年级学生数学思维能力的一般方法
1. 问题创设中培养学生思维的逻辑性
数学知识并不是平白无故而产生的，它是人们生活智慧的结晶。虽然小学二年级的数学知识内容较为基础，对逻辑推理能力的要求相对而言也较为简单，但是也需要学生拥有一定的判断归纳能力，才能较为轻松的理解数学知识。为在小学二年级数学教学过程中促进学生思维能力的发展，教师要根据教学内容，创设合理的问题情境，以逐步诱导学生数学思维能力的形成。而在问题创设的过程之中，教师要严格把握各问题之间的相互联系，以体现数学问题的层次性与关联性，在提问之中培养学生思维的逻辑性。就以小学二年级数学知识内容“连加、连减、加减混合运算顺序”为例，教师在提问的过程之中，可以先以“1X8=？”这个简单问题引导学生回顾所学的乘法知识内容，再以“1X8+2=？”这个数学公式引导学生比较两者之间的相互差异，从而使学生在揣摩之中深入理解“加减混合运算”之中的逻辑关系，在思路清晰的情况下得出正确答案。数学是讲究思维严谨而逻辑清晰的学科，小学二年级学生的数学思维能力若想有所提高，经过一定的锻炼必不可少，而教师对问题创设的合理把控，则让学生数学思维能力的培养能够平稳有序的在教学活动中进行，从而提高教学的实效性。
2. 实践操作中培养学生思维的严谨性
严谨性是数学学科的一大特点，而小学二年级阶段的学生，由于年纪尚小的原因，还无法深入理解严谨的概念与内涵，他们在数学知识探究中由于存在侥幸心理，导致无法牢固掌握数学知识的基本内容与应用范围。再者，小学二年级数学知识内容与生活的联系密切，而帮助学生掌握一定的数学知识应用能力，也是小学二年级数学课程的教学目标。为确保学生能够真正理解数学知识的实际应用与价值内涵，教师在小学二年级数学教学过程之中，要给予学生一定的实践操作空间，以在满足学生认知规律的条件之下培养学生的数学思维能力。就如在学习到“米、厘米、分米”等数学知识时，教师引导学生利用工具进行实践探索，让学生在深入理解这些数学单位的过程之中，体会其转化关系，从而明白单位换算之间的关系是由实践操作而得来的，在思维过程之中体会数学知识的严谨性。在小学二年级数学教学过程中给予学生实践操作的空间，能够让学生在动手实践的同时获得知识的增长，从而提升数学思维能力。
四、总结
小学二年级学生数学思维能力的培养是个循序渐进的过程，在新课程教学理念的号召之下，教师唯有根据学生思维发展的一般规律开展教学活动，逐渐的引导学生在知识探索之中开阔思维，才能确保学生数学思维能力的形成。

实际教学中如何训练学生数学语言发展数学思维
答：纠正问题，引导学生围绕正确的思维能力交流进行讨论。通过这样思维能力研讨交流，促进教师与学生之间更进一步的了解，从而实现小组思维能力研讨交流的有效开展。四、小学生思维能力的培养，是教师数学教学的首要任务，培养学生的学习兴趣，营造气氛融洽的课堂，能使学生的思维能力得到充分的发展。

初中数学课如何培养思维能力
答：初中数学目录 数学可是幼儿园要一直学到大学的科目呢,无论如何都是不能放弃的呢!俗话说得好呢,"重复是记忆之母",这都是表达温习功课对于学好数学的重要性呢,就像我的一共而老师曾经说过每天把自己学的东西在睡觉之前在脑子里过一遍,就当是过电影了一样,想不起来的东西记住第二天再问老师或者是同学...

如何培养中低年级学生的数学思维能力
答：关于如何培养中低年级学生的数学思维能力：1.首先就是要让学生对数学好奇 2.好奇之后逐渐引导他们产生兴趣 3.通过他们喜欢的方式来教导他们，例如结合游戏或者其他的他们 感兴趣的东西 4.多让学生自己操作，施压少一点，自主多一些

二年级孩子数学思维怎么培养?
答：二、三维能力的培养 想学好数学，必须掌握三维能力，尤其是凭空想象能力！这点对于很多孩子来说，都很困难，但是必须要克服，因为数学三维能力对于解答各类数学题，真的太重要了。比如解答一道棱形题，你需要在自己的脑海中，想象出棱形的模样，这就是数学的思维能力，如果你想象不出这个图形，那解题你就比...

如何培养一年级孩子数学思维能力
答：三、重视表达，以口促思，培养表象思维 语言是思维的载体。教育心理学研究表明，儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，没有语言，思维就不能得到发展。所以，我在平时课堂教学中有意识地引导学生把生活语言转化到数学语言上，鼓励他们多说，提高口头表达能力从而发展思维。但低年级学生由于词汇有限，往往在...

如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力
答：经调查显示：（1）有近70%的学生对数学学习缺乏兴趣；（2）课堂上学生被动学习情况比较严重，缺乏主动质疑、独立思考的思维品质；（3）学生缺少主动探究知识的意识和能力。二、教学数学教学中学生创造思维的培养 （一）创设情境，激发学生自主探究的学习意识 赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、...

如何发挥数学在培养人的思维能力方面的重
答：培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。一 培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很...

如何在小学数学教学中培养学生的思维能力
答：小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学...

小学数学逻辑思维能力的培养
答：小学数学逻辑思维能力的培养,思维是大脑对客观事物的一般特性。思维能力的培养是小学数学教学的主要任务之一,可以培养学生的思维能力。下面来看看小学数学逻辑思维能力的培养。 小学数学逻辑思维能力的培养1 一、坚持以人为本 从心理学的角度来说,思维有着多样化的特点,且小学数学也是小学阶段教学中的基础学科之一。因此...

如何提高数学思维,学好数学?
答：初中数学怎么样学可以有效提高分数?学习的重点 1、态度 在这个科目的学习当中态度是起到非常大的作用的,如果有态度首先就会成功一半,所以有一个认真学习的态度是非常重要的,面对任何的难点.难题,都会尽力去思考,在学习当中有这种态度,就完全可以将这们科目学好.2、难题 在学习的当中需要养成一些好习惯,...