五年级下册数学的分数的意义，孩子总是无法理解。比如说，一堆苹果60个，它的1/5是多少？ 分数的意义是什么？
，首先要明白分数的产生，是在平均分的过程中，发现用整数表示不了需要的结果，劳动人民才发明了分数。如我在教学时创设了这样的情境
：今天表现好的两个小朋友，老师要给他们发奖品，奖品有2支铅笔和一个月饼，应该怎么分？孩子们会说“平均分”，那每人分到多少呢？1支铅笔，老师把它板书到黑板上，那月饼呢？每人半个，半个还能用学过的整数表示吗？就产生了新的数——分数
，用分数表示。教学时，让学生在解决具体问题中产生认知冲突 。发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数表示 “一半”。体验分数的产生
，体会数学来源于生活。部分学生对分数已有了一定的了解
，但是比较肤浅的，不能把握分数的本质。因此在教学中，要从学生已有的知识经验出发，通过组织大量直观的、的数学活动如：折一折
、涂一涂等，帮助学生初步认识分数 ，理解分数的意义。
二 、通过理解单位 “l”来认识分数的意义
理解单位
“1”是学生认识分数的关键
。人教版教材在三年级一册先是让学生把一个物体或图形看做单位“1”进行“平均分”来认识分数，然后在应用中把一些物体当做一个整体进行“平均分”，找出他们的几分之几。到五年级下学期才揭示单位“1”的概念
：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。在这一个过程中，一定要多问孩子分数表示的是谁的几分之几，如一半是这个月饼的二分之一，要问孩子为什么要说是月饼的二分之一，让孩子明白把谁平均分了，谁就是单位“1”。在分数的简单应用教学中。单位“1”由一个物体扩展到6个苹果组成的整体
，是学生理解水平的一次飞跃 ，因此更重要
。教学中一定要让学生多动手操作，运用分一分的方法，帮助学生建立许多物体也可以拿来平均分，每一份是整体的几分之一，几份就是整体的几分之几。通过例2：有12名学生，其中女生有三分之一，三分之二是男生，求男生和女生有多少人？这一例题，创设孩子们熟悉的情境，理解分数三分之一是将12人平均分成3份，女生占了1分，然后通过乘除法来解决这个问题。让孩子们了解将许多物体组成的整体平均分以后，每一份得到的可以是整数，每一份有多少和把谁平均分了有关系。到了五年级再揭示，把谁平均分了谁就是单位“1”，可以不用管单位“1”到底有多大，只要看被平均分成了几份，以及占了几份就行，对学生的认识是一次升华。
三 、通过对比练习。深化分数意义的理解
分数意义的理解不能仅仅停留在掌握字面意义上
。真正理解分数的意义 ，还需通过大量的实例，通过对比练习进行深化
。例如我在教学分数的意义时，给每组学生准备有12个苹果、16个三角形的记录单，让孩子们自己通过分一分，涂一涂的办法找出分数，并用分数表示图中涂色部分。然后进行对比：使学生理解平均分的东西虽然不同
，每一份分到的也不一样多，但只要平均分成4份 ，每份都是用四分之一表示
。帮助学生抓住了关键——平均分的份数以及涂色的占了几份。从而深化了学生对分数本质意义的理解 。
四、通过创设符合学生认知的教学情境来对知识进行迁移。
在教学的过程中，孩子们在做试卷上那道题时，就是不理解，什么时候用分数的意义来解，什么时候表示的是一个具体的量。在教学中，我就会从学生所熟悉的生活经历中选取教学内容
、教学素材 ，把教学内容融入到现实生活情景中。例如
：我们班45人，分成了三大组，我就问，将我们班学生平均分成3组，每组占全班的几分之几，孩子们都能脱口而出。平均每组到底有多少人呢？孩子们也能利用除法来计算第一组的人数。而我又问，怎么三分之一和15人都可以表示每组的人数呢？从而让学生理解当用分数表示时，就不要管班上到底有多少人，只要看平均分成了几组（3份），每组就是占1份，每组占全班的就是三分之一，而15人就是用45除以3得到的具体的人数。再迁移到试卷上那题：把几米长的线段平均分成几份，每份是全长的（
） ，每份是（
）米。我就告诉学生，当你是求一份占全部的几分之几的时候，不要管能不能得到整数，只要看把线段平均分成了几份，分母就是几，每份就占全长的几分之一，而每份有多少就用除法解答，用总长除以平均分的份数，方法是一样的，只是得数得不到整数，用分数表示这个结果而已。总之
，在分数教学中，要创设相应的教学情境 ，组织学生开展学习活动实现教学内容和学生之间的沟通，使全体学生都能进行有效学习，促进分数意义的巩固。
你可说1/5就是平均分成5份，每一份的数量。
五年级下册数学分数的意义性质73页7题这板药能吃几天~
.....怎么说比较容易懂呢。
先回答你的题吧：八分之三就是把单位1平均分成8份，取其中3分。
如题：5块饼，分给6人，每人得到六分之一，（把5块饼看成单位1）。每人得到六分之五块
什么是分数的意义？视频演示了分数的意义，并讲解了分子和分母
小学数学分数的意义说课稿
答：小学数学分数的意义说课稿2 一、说教材: 《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数,并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行教学的。重点是使学生理解不仅一个物体,一个计量单位可用自然数1来表示,许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示,...
...年级下中学生有学习一个分数的除法意义和分数意义没?就是分数意义和...
答：除法的意义是“已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算”。在实际运用中,又分成等分除和包含除两种类型。 分数的意义是“把单位1平均分成若干份,表示这样的1份或几份的数”。这种意义属除法意义中等分除法类型。 百分数的意义是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”...
分数的意义教案
答：1.在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位 1的含义,理解分数的意义,学会用分数描述生活中的事情。 2.在具体的生活情境中感悟把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示这一过程,培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系,体验数学的价值,获得成功、兴趣...
万年三年级下册语文数学分数
答：不知道你的教材是哪个版本的三年级下册知识点整理分数部分：1、分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫做分数。表示其中一份的数，叫作分数单位。如：23表示把一个整体平均分成3份，取其中的2份。分子（表示取其中的几份）分数线（表示平均分）分母（表示把一个整体平均...
四年级《分数的意义》说课稿
答：下面是我整理的四年级《分数的意义》说课稿范文,欢迎阅读与收藏。 四年级《分数的意义》说课稿1 一、说教材: 《分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数,并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行教学的。重点是使学生理解不仅一个物体,一个计量...
如何复习五年级数学下册第4单元及测验
答：五年级下册数学—分数的意义和基本性质总复习 1 一、知识点 1 ．一个物体或是几个物体组成的一个整体都可以用自然数 1 来表示，我们通常 把它叫做 单位“1 ”。2 ．把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做 分数 。例如 3/7 表示把单位“1”平均分成 7 份，取其中的 3 ...
小学数学分数的意义说课稿
答：小学数学分数的意义说课稿1 一、说教材及学情 《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数,并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行教学的;重点是使学生了解不仅一个物体,一个计量单位可用自然数1来表示,许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示,通...
五年级下册数学、分数的意义和性质
答：这位家长，分数表示五分之一是1/5。下同 （1）1/5（读作5分之1）, 21 （2）10.50 2/3 2/15 （3）24/9 （4）13/25 12/25 女生是男生的12/13（读作13分之12）（5）12/7 22/5 19/6 （6）1又8/100 13 1又5/94 （7）21/2 21/20 17...
人教版分数的意义优秀说课稿
答：说课是一种教研活动,那么你知道分数的意义该如何进行说课吗?接下来我为你整理了人教版分数的意义优秀说课稿,一起来看看吧。 人教版分数的意义优秀说课稿 一、教材分析 本节教学内容是人教版四年级下册数学第四单元第一课时内容,本节课是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的,这一内容既...
分数的意义手抄报内容
答：问题七：说出下面各分数的意义指出，我个把什么量比作单位”1”。 把这“块菜地”看做整体“1”，平均分成7份，白菜占了3份。把“全月计划”看做整体“1”平均分成5份，上半月占了3份。问题八：五年级下册数学分数的意义和性质 看不清啊，能不能再发一遍 问题九：分数的意义和性质试题 10...
