《念奴娇 赤壁怀古》微课课例
作者&投稿：勾朗 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
《念奴娇 赤壁怀古》微课课例
濮阳市外国语高中 赵芳
【学习目标】
1、能通过对关键词句的品析解读“风流人物”。
2、品读词人豪迈、壮志难酬的情怀。
【学习方式】诵读法，问题引领法，合作探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】
一、情境导入
苏轼成就二三四：
词苏辛，诗苏黄，
苏黄米蔡书法家，
三苏父子散文强。
但成就如此卓著之人，却经历了一次政治运动——乌台诗案。乌台浩劫，九死一生，瞧，他向我们走来了。
他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满怀壮志却满心绝望地走来，朝着荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，他很无奈，他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话……
二、倾情诵读
一读：读准字音，读准句读，读出节奏。
二读：结合注释，疏通文意，读出自我理解，圈画疑难点。
三、质疑解读 通过反复诵读，逐层质疑解读，启发学生思考探究，进行深度学习。
1.壮美景（所见之景）
（1）问题一：起笔“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，如何理解“浪淘尽”之“浪”字？这三句在全词中起何作用？
明确：浪比喻时光。
点题；浓缩时空，把大江、浪花、千古风流人物融成一片，创造旷远深沉意境；为周瑜出场造势。
（2）问题二：找出写景句子，重点体会“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句如何来写景的，写出了什么样的景？
譬如：“乱石”“惊涛”视听结合，写出了岩石的诡怪奇异和波涛的汹涌澎湃。
（课件）：“穿”、“拍”、“卷”三个动词，描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。从不同的角度而又诉诸于不同感觉，写山石用“穿”，写浪涛用“惊”“拍”都是比拟，用“雪”借喻波涛，“千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉，引发想象，呈现出一个有声有色，富有动感的画面。
明确：赤壁之景，雄奇壮丽，让人隐约可见当年赤壁大战的激越雄壮。此描写有音响，有色彩，有态势，气象阔大，惊心动魄，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。
三读：读出对祖国壮美山河之豪情来。
我们读罢内心豪情激荡，荡漾着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情。
2.风流人（所想之人）
问题三：《三国演义》开篇词杨慎的《临江仙》中“浪花淘尽英雄”和“浪淘尽，千古风流人物”是否一样？（找出描写周瑜的句子，概括周瑜形象）
风流人物：品格超群 才能出众 抱负远大 业绩卓著 刚柔并济 文武双全 ……
（联系《沁园春·雪》惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。）
问题四：“周郎赤壁”能否换成“周瑜赤壁”？（年轻潇洒）
问题五：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，我们能否把“公瑾”换成“周郎”？（追慕敬仰）
问题六：能否把“初嫁”换成“出嫁”？为何插入“小乔出嫁了”这一情节？
1、说明周瑜年轻有为。
2、美人衬托英雄的春风得意、意气风发。
3、周瑜与孙权既有君臣之义，又有亲戚。因被信任而有建功立业的机会。
大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。
——《三国演义·群英会蒋干中计》
四、合作探究
3.豪迈情？（所叹之情）
（1）、苏轼和周瑜有哪些异同呢？借周瑜抒发了词人怎样的情怀呢？
暗合点：风流人物苏轼想成为像周瑜一样的风流人物，且有资质。
补：周瑜——曲有误，周郎顾
苏轼——既至杭，大旱。饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价菜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。
苏轼——老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（英武豪迈，气概非凡，杀敌为国，兴国安邦）
但却未能如愿（无人信任，不得重用）
补：渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
异：
周瑜 苏轼
年龄 34 47
生活 幸福 穷困
外表 英俊 早生华发
职位 东吴都督 团练副使
成就 功名早成 一事无成
课件（江山在，周瑜不在；苏轼在，事业不在。）
明确：借古伤己，渴望得到统治者重用，壮志难酬、功业未成的感慨。
（2）、解读“梦”的韵味是什么？
早年丧妻，孤苦无依 悲痛 无奈
才华横溢，际遇难觅 苦闷 感伤
早生华发，人生易老 激愤
年近半百，功业未成
心怀理想，壮志难酬
师说：好一个“人生如梦”！一把辛酸泪，谁解梦之味？
（3）、“人生如梦，一尊还酹江月”有人认为此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观；也有人认为此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。你同意哪种看法？试说明理由。
明确：感奋感伤的色彩 功业无成的感慨 旷达洒脱的情怀
五、课堂小结
一篇传世经典《念奴娇·赤壁怀古》，一片如画的壮丽河山，一声穿越时空的浩然长叹，一汪绵绵无尽的长江水，流走的是岁月，留下的却是不变的追求，也许苏轼没能成为周瑜那样的风流人物，但却把不堪的人生活出了具有苏轼特色的潇洒和旷达。
致苏轼
赵芳
赤壁江边浪如雪，苏公载酒欲何之。
掉头不顾杯高举，舞影飘零意转迟。
周郎成忆飞烟尽，却笑多情两鬓丝。
吾辈必当勤自勉，持书仗剑有所为。
六、课后作业
1、请你以苏轼的忠实粉丝身份，为被贬在赤壁的苏轼写一封信。（不少于300字）
2、推荐阅读：
林语堂《苏东坡传》
叶嘉莹《唐宋名家词赏析-苏轼》
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濮阳市外国语高中 赵芳
【学习目标】
1、能通过对关键词句的品析解读“风流人物”。
2、品读词人豪迈、壮志难酬的情怀。
【学习方式】诵读法，问题引领法，合作探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】
一、情境导入
苏轼成就二三四：
词苏辛，诗苏黄，
苏黄米蔡书法家，
三苏父子散文强。
但成就如此卓著之人，却经历了一次政治运动——乌台诗案。乌台浩劫，九死一生，瞧，他向我们走来了。
他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满怀壮志却满心绝望地走来，朝着荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，他很无奈，他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话……
二、倾情诵读
一读：读准字音，读准句读，读出节奏。
二读：结合注释，疏通文意，读出自我理解，圈画疑难点。
三、质疑解读 通过反复诵读，逐层质疑解读，启发学生思考探究，进行深度学习。
1.壮美景（所见之景）
（1）问题一：起笔“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，如何理解“浪淘尽”之“浪”字？这三句在全词中起何作用？
明确：浪比喻时光。
点题；浓缩时空，把大江、浪花、千古风流人物融成一片，创造旷远深沉意境；为周瑜出场造势。
（2）问题二：找出写景句子，重点体会“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句如何来写景的，写出了什么样的景？
譬如：“乱石”“惊涛”视听结合，写出了岩石的诡怪奇异和波涛的汹涌澎湃。
（课件）：“穿”、“拍”、“卷”三个动词，描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。从不同的角度而又诉诸于不同感觉，写山石用“穿”，写浪涛用“惊”“拍”都是比拟，用“雪”借喻波涛，“千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉，引发想象，呈现出一个有声有色，富有动感的画面。
明确：赤壁之景，雄奇壮丽，让人隐约可见当年赤壁大战的激越雄壮。此描写有音响，有色彩，有态势，气象阔大，惊心动魄，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。
三读：读出对祖国壮美山河之豪情来。
我们读罢内心豪情激荡，荡漾着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情。
2.风流人（所想之人）
问题三：《三国演义》开篇词杨慎的《临江仙》中“浪花淘尽英雄”和“浪淘尽，千古风流人物”是否一样？（找出描写周瑜的句子，概括周瑜形象）
风流人物：品格超群 才能出众 抱负远大 业绩卓著 刚柔并济 文武双全 ……
（联系《沁园春·雪》惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。）
问题四：“周郎赤壁”能否换成“周瑜赤壁”？（年轻潇洒）
问题五：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，我们能否把“公瑾”换成“周郎”？（追慕敬仰）
问题六：能否把“初嫁”换成“出嫁”？为何插入“小乔出嫁了”这一情节？
1、说明周瑜年轻有为。
2、美人衬托英雄的春风得意、意气风发。
3、周瑜与孙权既有君臣之义，又有亲戚。因被信任而有建功立业的机会。
大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。
——《三国演义·群英会蒋干中计》
四、合作探究
3.豪迈情？（所叹之情）
（1）、苏轼和周瑜有哪些异同呢？借周瑜抒发了词人怎样的情怀呢？
暗合点：风流人物苏轼想成为像周瑜一样的风流人物，且有资质。
补：周瑜——曲有误，周郎顾
苏轼——既至杭，大旱。饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价菜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。
苏轼——老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（英武豪迈，气概非凡，杀敌为国，兴国安邦）
但却未能如愿（无人信任，不得重用）
补：渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
异：
周瑜 苏轼
年龄 34 47
生活 幸福 穷困
外表 英俊 早生华发
职位 东吴都督 团练副使
成就 功名早成 一事无成
课件（江山在，周瑜不在；苏轼在，事业不在。）
明确：借古伤己，渴望得到统治者重用，壮志难酬、功业未成的感慨。
（2）、解读“梦”的韵味是什么？
早年丧妻，孤苦无依 悲痛 无奈
才华横溢，际遇难觅 苦闷 感伤
早生华发，人生易老 激愤
年近半百，功业未成
心怀理想，壮志难酬
师说：好一个“人生如梦”！一把辛酸泪，谁解梦之味？
（3）、“人生如梦，一尊还酹江月”有人认为此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观；也有人认为此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。你同意哪种看法？试说明理由。
明确：感奋感伤的色彩 功业无成的感慨 旷达洒脱的情怀
五、课堂小结
一篇传世经典《念奴娇·赤壁怀古》，一片如画的壮丽河山，一声穿越时空的浩然长叹，一汪绵绵无尽的长江水，流走的是岁月，留下的却是不变的追求，也许苏轼没能成为周瑜那样的风流人物，但却把不堪的人生活出了具有苏轼特色的潇洒和旷达。
致苏轼
赵芳
赤壁江边浪如雪，苏公载酒欲何之。
掉头不顾杯高举，舞影飘零意转迟。
周郎成忆飞烟尽，却笑多情两鬓丝。
吾辈必当勤自勉，持书仗剑有所为。
六、课后作业
1、请你以苏轼的忠实粉丝身份，为被贬在赤壁的苏轼写一封信。（不少于300字）
2、推荐阅读：
林语堂《苏东坡传》
叶嘉莹《唐宋名家词赏析-苏轼》
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