批评家的知识体系主要包括哪些方面文学批评导引 文学批评的方式有哪些
能力、鉴别判断能力和评价创造能力三个方面。理解阐释是批评家接受过程中创造性的集中表现，它既有对文学语言解读中的创造性，又有对文学意蕴、意义解读中的创造性。鉴别判断是批评主体最重要和最基本的素质和能力，它的发挥有赖于批评家通过实践和学习不断培养，也要求在批评实践中不仅将对象作为一个整体来看待，更要将对象放在整个文学活动中来鉴别判断。评价与创造是在解读和阐释基础上的发展和提升，它的范围是多维度、多层次的，评价标准必须既考察主体的合目的性，又考虑客体的合规律性，使两者有机统一起来。
在批评写作活动的准备阶段，批评家首先是建构批评主体，在创造出批评文本的同时创造出批评主体。作为批评主体的批评家心理结构主要包括感知、情感、意志、想象等心理要素，这些构成必需的批评主体心理结构条件。
第二节 批评主体的智能结构
批评主体的智能结构指批评家通过后来的磨练和修养而获得的素质和能力，是批评感知力、想象力和创造力产生的原因和基础，它主要包括批评主体的知识结构和批评家的修养两个方面。
一、 批评主体的知识结构
具体包括批评家的理论知识结构、文化知识结构和社会知识结构三个方面。理论知识是批评家的武库，批评家的理论结构包括哲学理论素养、文学理论与美学理论，以及与批评相关的各学科的基本知识。批评家也必须具备深厚扎实的文化知识功底，建构适应当今文学批评发展需要的文化知识结构。文化知识结构可以通过学历教育、社会文化实践和阅读实践，以及尽可能吸收人类遗产和各种知识等三种途径实现。由于批评是一种社会活动，批评家还需要具备一定的社会知识和实践经验，其形成途径有积极参与文化艺术审美实践活动、政治活动、行政活动、管理活动、文化活动等社会实践活动等。
二、批评家的修养：
批评家的修养是批评主体素质结构的重要因素，主要包括思想、人格、道德等方面的修养。思想修养方面，批评家必须以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论作为提高思想修养的依据和指导，以丰富扎实的理论和文化知识提高自己的思想修养和水平，通过思维和方法来提高自己的思想修养。人格修养方面，批评家应具有高尚的人格和情操，力争展开公正、准确的批评；应坚持真理，不畏权势，淡泊名利，净化心灵；应宽以待人、团结协作，勇于修正自己的错误，听取别人的意见。批评家的职业道德修养首先表现在对文学、艺术和美的追求和热爱上，其次还应服从和遵守社会规范以加强职业道德修养，加强道德自律性以使其批评行为更具有自觉性、主动性和积极性，获得最佳批评效果。
第三节 批评主体的建设与批评活动
批评主体的建设与批评活动及写作活动是相互促进的，它贯穿于整个批评活动中，包括经验积累与材料搜集、情感积蓄与批评冲动、社会环境与批评条件三个方面。
一、经验积累与材料搜集
经验的积累与材料的搜集相辅相成，两者在为批评写作做准备工作的同时也为批评主体的建设奠定基础。经验积累主要包括：批评活动经验的积累，批评家必须善于总结经验，将之转化为批评主体建设的条件；写作经验的积累，批评家应不断提高写作素质和水平；审美经验的积累，批评家阅读的文学作品愈多，水平和效果愈好，经验和材料的积累也就越丰富。材料搜集首先必须确立批评对象，可以是作家、作品，也可以是文学现象乃至文学史；其次需围绕对象搜集材料，包括文本材料和非文本材料、直接材料和间接材料、时间序列材料和空间序列材料等；再次，相关的理论观点和论述的掌握也是必要的；最后还要注意材料的应用性和实用性问题。
二、情感积蓄与批评冲动
情感积蓄是批评主体条件积累中最为重要和关键的，是批评冲动的源泉和动力。没有情感的推动，批评会缺乏运动的动力和活力；批评的情感需要或情感的内聚力酝酿成熟时，批评冲动就应运而生，批评家通过批评活动和批评写作表现情感和情感需要，完成情感交流和沟通。
三、社会环境与批评条件
社会环境与批评条件构成了批评主客体交流的可能性。社会环境包括历时性和共时性交叉的多维立体维度，丰富充实的物质文明和精神文明财富将为批评发展提供优良的环境和条件。社会还应创造和提供批评传播和接受的环境和条件，提供有利于批评主体性和独立性发展的环境和条件。
本章总结
在批评写作活动的准备阶段，批评家首先是建构批评主体，作为批评主体的批评家心理结构主要包括感知、情感、意志、想象等心理要素，这些构成必需的批评主体心理结构条件。
批评感知指批评主体心理结构的感知要素和感知力，感知力的构成包括语感、意象感和结构感，它是在欣赏基础上的感觉和理论指导下的知觉的统一综合。想象力指批评主体所具备的批评想象能力程度，其构成包括情感体验、定位想象等。创造力指批评主体所具备的完成文学再创造的条件和基础，包括批评家的理解阐释能力、鉴别判断能力和评价创造能力三个方面。
批评主体的智能结构指批评家通过后来的磨练和修养而获得的素质和能力，它主要包括批评主体的知识结构和批评家的修养两个方面。知识结构具体包括批评家的理论知识结构、文化知识结构和社会知识结构等，修养是批评主体素质结构的重要因素，主要包括思想、人格、道德等方面的修养。智能结构是批评感知力、想象力和创造力产生的原因和基础。
批评主体的建设与批评活动及写作活动是相互促进的，它贯穿于整个批评活动中，主要包括经验积累与材料搜集、情感积蓄与批评冲动、社会环境与批评条件三个方面。其中经验的积累与材料的搜集相辅相成，两者在为批评写作做准备工作的同时也为批评主体的建设奠定基础，情感积蓄是批评主体条件积累中最为重要和关键的，是批评冲动的源泉和动力，社会环境与批评条件则构成了批评主客体交流的可能性。
本章常见问题
1、批评家的知识体系主要包括哪些方面？
批评家的知识体系包括他的各种文化常识和哲学素养。首先，文学史知识以及与文学相关的其他学科的知识是批评家分析评价文学现象的重要参照系；其次，批评家的知识体系还应包括对历史上其他民族其他国家文学艺术的了解。
2、简述批评者在文本阐释中的创造性。
在对文学作品的阐释和发挥上，批评主体不仅要善于发现优秀作家作品所表现出来的时代精神和艺术上的贡献，而且可以结合自己的美学趣味、人生体验、学识才华，重建一个新的文本。一个真正具有创造性的文学评论家，不会把自己的任务仅仅停留在说明作品的意义上，而是以自己的感受和理解创造性地阐述作品，从中显示自身的人格和理想。这种创造性也可以建立在对一般的甚至平庸的作品的分析上，有才能的批评家可以在三、四流的作品中做一流文章，去苛求，去挑剔，在不满足中去实现自己的思想、才华的魅力。
3、批评家在从事文学批评活动中，会受到哪些非文学因素的影响？
会受到许多非文学因素的影响。社会、时代、历史的经济、政治、哲学、道德、文化等综合条件都是对批评家的文学批评活动产生影响的基础和条件。这种社会环境和条件构成了批评主客体交流的可能性。此外，政治权力、经济利益等种种利害因素也会对批评家的文学批评活动产生影响。
4、简述批评活动与批评者的经验之间的关系。
生活经验丰富的批评者在评论时有较多的形象记忆和情绪记忆供他支配，这就使批评者容易产生体验和判断。同时，有着广泛阅读经验，尤其是受过专门的文学理论训练，并阅读了大量优秀作品的批评家，其艺术感染力比常人更敏锐。然而经验有时也会成为绳索，阻碍批评者向前探索。
第十一章 文学批评写作
本章概述
文学批评以艺术思维产品为研究对象，以文学创作者和欣赏者为接受对象，这使文学批评学必须研究批评文章的写作。文学批评写作与其他的文章写作有共性的一面，也有特殊的一面，既有多样性又有规范性。我们所谈的是其共性的一面。
第一节 文学批评的写作步骤
文学批评写作的起点是阅读文本。首先从文本出发，其次考虑作者、时代背景等，应该是由文本到作者、到社会、到世界，而不是相反。
一、细读和感受
是文学批评准备工作的第一项，指的是批评家在准备阶段中，暂时隔断与文本以外其他要素的联系，通过反复阅读对作品进行美的感悟的过程。审美感受力由语感、结构感、意象感等组成，语感又分字形、语音和意义之美，需要在内视、内听的基础上，对之分开然后结合；结构感需要对作品进行整体性把握；意象感则需要接受者的构型力。审美感受力需要在对名著的反复体味中养成，批评家必不可少的是宽泛的审美感受力和精细的审美辨别力的恰当结合。细读则是在从当代文学创作整体背景上着重观察某个或某类作家的基础上，针对具体对象所作的研究性阅读。在细读中批评家要注意处理对作品“入乎其中”和“出乎其外”的矛盾、对作者了解体贴和保持超脱立场的矛盾、个人审美偏好与大众审美取向的矛盾、社会角色和审美心理的矛盾等几对主要矛盾，在阅读时应反省自己的心理状态，在阅读过程中随时调整心态，进入宁静心境，保持审美状态。
二、选题、立意和运思
选题即选择和确定批评对象，是决定批评工作成果质量的第一个关键。批评家在选择对象时要在社会群体的需求与本人的兴趣两者间协调、平衡，在对当代文学现状和文学需求进行及时深入了解的基础上，选择主题和题材具有强烈现实意义、可能发生重大社会影响的作品；或在文学发展中有着重要意义，在艺术上有开拓创新意义的作品为研究对象，也可从否定的意义上，即选择思想上错误的，对社会有害的，或艺术上拙劣的作品作为对象。除了要考虑客体的情况，选题时还必须考虑批评家本人的主观条件，努力发挥自己的长处，避开弱点。立意指批评对象使批评家受到触动，产生把感受和思想传达出来的冲动的瞬间，是文学批评写作心理过程的正式开端。及时性是立意应有的突出品格，它首先表现在批评家所具有的敏锐的思想反应和审美反应的能力上，其次指要在一个有才华的作者最需要指点和推荐的时候以慧眼发现。在此基础上，批评家应寻找独特的切入角度，才能使批评文章既及时而又具有长久的价值。一般说来宜专不宜泛，宜细不宜宽，应求新而避陈。
第二节 文学批评的写作技巧
除了遵循一般文章的写作规范外，文学批评文章的写作有一些特殊要求，如它所依据和列举的对象的事实材料应该准确，所提出的论断应该有理有据，同时最好还能有较强的可读性，具有结构美和文笔美等。
一、复述
复述是在叙事体和戏剧类文学批评中经常要做的工作，也是文学批评写作的一项基本功。它能让读者对作品有所了解或加深印象，引导读者按批评家的思路来接受作品，也可使批评文章更丰赡、热情。叙事作品的复述多半是对情节的复述。要注意在头绪纷繁中抓住贯穿线索，提要钩玄，情节性强的作品要突出作品中设置的悬念，也可寓评论于复述之中。抒情作品的复述需要加入更多批评家个人的体验和推想，力图把原作深含的哲理意境之美和语言的清澈之美同时传达出来。复述的难点在于要传达出原作的神韵、风味。批评家必须在充分领略作品意蕴的基础上，尽可能让复述的语调与作品的语言风格接近，把读者引向作品的真髓。
二、描述和论证
描述和论证是批评家向读者表达自己对于作品的体验、领悟、感受和观点、见解的主要方式。描述包括对文本客体和对主体感悟的描述，常为鉴赏家类型的批评家采用；论证指作出判断并证明其科学性和合理性，常为分析家类型的批评家采用，多数情况下两者是配合运用的。描述可使文学批评文章显得平易流畅，具有更强的感性的动人力量，通常以批评家本人为标本展示作品发生社会心理效应的情况；也可以叙事者口吻描述作品的风格、意境、思想和艺术的特征，从中鉴找作品的思想和艺术的特色与得失。运用描述方法要求批评家事先对作品进行细致深入的揣摩，还要有很高的文字功夫。论证所依赖的思维形式主要是分析和综合，它首先要求全面性，其次要处理好全面性同针对性的关系，还应力求有明晰的层次。
三、文字与结构
文学批评文章的语言美需要明亮的理性的光辉，清畅的文风有利于思想作风的端正。从新颖的语言表达方式中，能自然流溢出批评家对作品敏锐精细的感受，表现出批评家的人格风范，这就是警策。它能使相对平实、平淡的句子折射出光泽，滋生出新的意味，是一篇文章精义之所在，也是它最妩媚之处。分寸即掌握所评对象某一方面量的规定性，或对象在真、善、美各方面所达到的度，它是文学批评文章的语言的另一重要性质。分寸感的形成首先要认识得准确，其次态度上要公允，最后表达上要恰如其分，它不仅是科学性问题，而且也是美感的问题。结构方面，文学批评文章讲究章法，不宜太过变幻难测。临文前应把握贯穿全文的东西，行文中要注意前后关联，用段落和语句的呼应来实现整体感。
本章总结
文学批评以艺术思维产品为研究对象，以文学创作者和欣赏者为接受对象，这使文学批评写作与其他的文章写作有共性的一面，也有特殊的一面，既有多样性又有规范性。在本章中，我们所谈的是其共性的一面。
文学批评写作的起点是阅读文本。细读和感受是文学批评准备工作的第一项，指批评家在准备阶段中，暂时隔断与文本以外其他要素的联系，通过反复阅读对作品进行美的感悟的过程。审美感受力需要在对名著的反复体味中养成，细读则是在从当代文学创作整体背景上着重观察某个或某类作家的基础上，针对具体对象所作的研究性阅读。
选题即选择和确定批评对象，是决定批评工作成果质量的第一个关键。批评家在选择对象时要在社会群体的需求与本人的兴趣两者间协调、平衡；立意指批评对象使批评家受到触动，产生把感受和思想传达出来的的冲动的瞬间，是文学批评写作心理过程的正式开端，及时性是立意应有的突出品格。
除了遵循一般文章的写作规范外，文学批评文章的写作有一些特殊要求。复述是在叙事体和戏剧类文学批评中经常要做的工作，也是文学批评写作的一项基本功，叙事作品的复述多半是对情节的复述。抒情作品的复述需要加入更多批评家个人的体验和推想，复述的难点在于要传达出原作的神韵、风味。描述和论证是批评家向读者表达自己对于作品的体验、领悟、感受和观点、见解的主要方式，描述包括对文本客体和对主体感悟的描述，常为鉴赏家类型的批评家采用；论证
文学和文学批评与文学家和文学批评家的文学修养和人格修养 文学和文学批评与文学家和文学批评家的文学修养和人格修养 一 什么是文学？文学是一种语言和文字的艺术。文学可以分为小说、散文、诗歌、戏剧、杂文、童话、寓言、曲艺等多种体裁。文学包括文学创作、文学评论、文学批评、文学理论、文学研究、文学编辑、文学教育、文学管理、文学翻译、文学活动等多种表现形式。 什么是文学批评？文学批评是指对文学作品进行评论、分析、研究与批判。 文学是文学家？文学家是指在文学上做出了巨大贡献或者突出成就而具有相当影响的文坛人物。 什么是文学批评家？文学评论家是指从事文学批评工作而具有相当影响和成就的文坛人物。 二 一般说，将那些在文学上贡献大或者成就高、影响大的文坛人物，尤其是在文学上具有开创性贡献或者突出成就的文坛人物称为“文学家”。一个真正的文学家往往在文学上有独创性贡献或者卓越的成就。他们或者在文学创作上有重要成就，是文坛上有影响、有声望的重要作家，或者在文学研究与文学探讨有独特发现，有新的研究成果与文学理论创新。一个文学家，既可以从事专业文学创作，又可以从事专业文学批评和文学研究，既可以从事专业文学编辑工作，又可以从事专业文学教育工作，既可以从事专业文学管理工作，又可以从事专业文学翻译工作。一个文学家，既可以是从事专业文学工作，又可以是从事非专业文学工作。譬如说：有的文学家是属于专业文学工作者与专业作家，供职于中国文联、中国作家协会或者省市文联、省市作家协会、地市文联、地市作家协会。有的文学家是属于专业文学工作者与兼职作家，供职于文学期刊杂志社、报刊杂志社、出版公司从事专业文学编辑工作。有的文学家，属于非专业文学工作者与兼职作家，譬如说：供职于高等院校文学院，担任文学教授。有的文学家，是属于高级官员，供职于中央或者省市的党政机关、职能主管部门，担任党政机关主要领导职务或者职能部门负责人。譬如说：有的在中央机关、部委担任高级领导职务，有的担任省市级主要党政领导职务，有的担任中央或者省市职能部门主要负责人。有的供职于主流新闻媒体，譬如说：电视台、广播电台，从事专职或者兼职文学编辑工作。文学家的家庭出身、个人资历和成长环境各不相同——从家庭出身上讲，有的是出身于书香世家，有的是出身官宦世家，有的是出身于豪门世家，有的是出身于普通人家。从个人资历上讲，有的是学贯中西的文化大师和文学大师，有的是毕业于名牌高校的文化名人和文学名家，有的是毕业于普通高校的文化名流和文坛名家，有的是自学成才的文坛大家。从成长环境上讲，有的一帆风顺，有的历经波折。从地位、职务上、身份、权力上讲，文学家都是有地位、有职务、有身份、有权威、有影响、有声望的文坛大人物。他们中有的是政界高官，有的是文坛领袖，有的是学界宗师，有的是文学奇迹。他们有的是国家一级作家，有的是文学期刊、出版公司的文学编审，有的是大学里的文学教授，都是属于博学多才多艺的文坛传奇人物。 文学批评家往往供职于高等院校或者社科院、出版公司、文学期刊杂志社、报刊杂志社，他们中，有的在大学里担任文学教授、博士生导师，有的在社科院担任文学研究员，有的在文学期刊、出版公司、报刊杂志社从事文学理论编辑工作。 文学家、文学批评家都往往博览群书，学识渊博。他们在文学上都具有很高的修养和造诣。 有人说：“文品如人品。”不管是文学家的文学创作还是文学批评家的文学评论、文学批评，人格都非常重。文学家、文学批评家的人格修养是他们在文学上取得成功的前提与前进的动力。
批评家的知识体系包括他的各种文化常识和哲学素养。首先，文学史知识以及与文学相关的其他学科的知识是批评家分析评价文学现象的重要参照系；其次，批评家的知识体系还应包括对历史上其他民族其他国家文学艺术的了解。
生活经验丰富的批评者在评论时有较多的形象记忆和情绪记忆供他支配，这就使批评者容易产生体验和判断。同时，有着广泛阅读经验，尤其是受过专门的文学理论训练，并阅读了大量优秀作品的批评家，其艺术感染力比常人更敏锐。然而经验有时也会成为绳索，阻碍批评者向前探索。
文学批评的对象包括哪些~
文学批评的对象包括哪些？
文学批评有三大要点，分别是审美体验，理性分析，价值判断。
审美体验：欣赏与体验，即批评家首先要成为接受者，要对作品产生审美体验。文学批评的主要对象是文学作品。文学作品是以情感与艺术形象来表现人对现实的审美关系的。因此，进行以文学作品为对象的文学批评时，必须充分注意到对象的这一特征。
理性分析：批评家要跳出一般的接受过程而以冷静的审视目光对待作品。文学批评虽然也必须首先感知艺术形象，对艺术形象进行审美的把握，但它的主要特征是一种理性的分析、认知活动，其目的是作出较为客观的认识与评价。
价值判断：批评家对作品的整体价值判断是在理解与阐释作品的基础上作出的。理解与评价是一种相互依存的关系：理解已经渗透着评价，是整体评价指导下的理解；评价为对作品的理解与阐释所证明，并且是理解引导的最后结论。
1、审美体验
欣赏与体验，即批评家首先要成为接受者，要对作品产生审美体验。文学批评的主要对象是文学作品。文学作品是以情感与艺术形象来表现人对现实的审美关系的。因此，进行以文学作品为对象的文学批评时，必须充分注意到对象的这一特征。也就是说，批评家应该以文学的方式阅读文学作品，以审美的态度观照与体验作品中的艺术形象。这是一个合格的文学接受者都能够做到的，批评家首先应该做到。当批评家象普通读者那样进入阅读、欣赏的角色，在作品的形象世界中产生由衷、真切的审美体验之后，他才拥有了批评作品的权利。
2、理性分析
理性分析，即批评家要跳出一般的接受过程而以冷静的审视目光对待作品。文学欣赏与审美体验的主要特征是感受性。它以个人主观感受的结果为依据。即使含蕴着理性认识，也带着个人体验与情感的印记。因此欣赏与体验允许个人偏爱的存在。文学批评虽然也必须首先感知艺术形象，对艺术形象进行审美的把握，但它的主要特征是一种理性的分析、认知活动。批评的目的是要对作家、作品和其他文学现象作出较为客观的认识与评价，这就需要它从偏于感性的欣赏与体验上升到理性的分析与评判，要考虑和关注作品在读者中唤起的普遍的接受效果与社会反应，要限制个人偏爱与情感倾向在批评中的干扰或支配作用。
3、价值判断
批评家对作品的整体价值判断是在理解与阐释作品的基础上作出的。理解与评价是一种相互依存的关系：理解已经渗透着评价，是整体评价指导下的理解；评价为对作品的理解与阐释所证明，并且是理解引导的最后结论。
家庭评估的主要内容
答：评估内容应该包括：孕妇及其配偶对婴儿喂养的态度、信念、期望、知识以及有关的经验。护士和医生往往直到怀孕晚期才和孕妇讨论母乳喂养的事宜，而研究表明，怀孕以后，母乳喂养的决定做得越早，母乳喂养成功的就越多。和母亲讨论的重点应该放在母乳喂养对孩子的健康和发展，以及母亲自身健康的重要性上。孩子的...
知识体系包括哪些方面
答：第二类：经验性知识。带有专业性，是在专门性活动中积累起来的。大部分知识是这类知识，属于拟规律性知识。可对可错。第三类：神话故事、传说。这类知识具有特殊的价值。往往能产生实证理论所不可能产生的思想。欧洲的建筑风格，很多创意都是来自于古老的神话故事、传说，那时真正的艺术。西方一般把建筑专...
认知结构包括哪些方面
答：1. 知识体系 认知结构的核心是知识体系，它是指个人在特定领域内所掌握的知识和信息的组织和安排。知识体系包括事实、概念、原理和理论等，它们相互关联，形成一个完整的系统。个人通过学习和实践不断积累知识，构建和完善自己的知识体系。2. 认知过程 认知过程是指个体在接收、处理、理解和应用信息时所经...
教学评价体系包括什么
答：评价的方法主要有量化评价和质性评价。 [编辑本段]教学评价的作用 1、 诊断作用 对教学效果进行评价,可以了解教学各方面的情况,从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,并找出主要原因。可见教学评价如同身体检查,是对教学...
知识包括事实性知识、概念性知识、原理性知识、程序性知识,这些知识之 ...
答：产等方面的信息,因而这条属于点滴性的事实性知识。 二是这种知识的抽象概括水平较低。如学生能陈述“1824 年鸦片战争爆发”,即证明了他掌握了一条历史方面的事实性知识。 三是事实性知识的基础性。如儿童习得了自家养的宠物狗及邻居家养的宠物狗的一些事实,才有可能形成“狗”的概念。 概念性知识是一种较为...
评标专家是干什么的?
答：评标专家是指在招标投标和政府采购活动中依法对投标人（供应商）提交的资格预审申请文件和投标文件进行审查或评审的具有一定水平的专业人员。评标专家的特征，要求他们必须具备全面优良的素质。素质是一个人各种知识、才干和能力的总和。素质乃履行职责之本。作为评标专家只有不断地提高自身素质，并且根据改革...
你认为教师评价体系中应包括哪些主要方面?
答：促进教师不断发展的评价体系应包括以下四个工作环节。一、明确评价内容和评价标准 本次课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、...
语文知识系统包括哪几个方面的内容?
答：1、教科书的知识系统是要掌握的基本知识，教科书的助读系统是掌握知识的方法和技巧。2、教科书的知识系统教材中所提供的语文基础知识系统，教科书的助读系统是提供学习的注释、评点、提示、目标、图像等方法。语文知识系统体系 具体来说，知识系统涵盖了：语文能力知识 —— 略读，扩写，缩写，演讲等；...
评课主要评哪三个方面?
答：1、评教师 评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。其实，这就是教师基本功不扎实的表现。2、评学生 其实，对学生的评价，最终的落脚点...
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