如何在英语教学中转化学困生 如何在初中数学教学中转化学困生
关键词：英语教学 转化 学困生
一、掌握学困生心理，建立师生情感
良好的师生关系是对学生进行教育的基础，因为“亲其师”才能“信其道”。良好的师生关系也是维护和促进学生心理健康的重要因素。为协调好师生关系教师必须有意识地监督和调节自身的教育态度、作风和行为。对于这一批特殊的学生，教师首先应从心理上做好接纳他们的准备。主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来树立起平等的人际关系，缩短和他们之间的距离。教育学心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩上的差别。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数教内向、自卑，性格孤僻。对于这类学生我主动给他们父母般的爱，找他们谈心，了解情况，在生活上给予关心，并经常找他们的父母交谈，争取家长的主动配合。对每位学困生我都关心，决不把他们当作包袱，更不鄙视他们，而是了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，增强他们的上进心。例如，有位学困生，他的英语读得教好听，我就事先帮他预习新课的单词，先跟着我学会，然后早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。
二、理解、尊重、宽容，善待学困生
英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长和班主任告状。由于这些学困生在班上被学生鄙视，有些老师也指定他们是班级的“包袱”，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，由此便产生了厌学情绪，自信心不强。为帮助他们走出阴影，树立信心，我主动去接近他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。有些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，有时想法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性的一面，也有积极的一面。有逆反心理，也有求知欲。有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。她们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的语言，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
三、借助集体的力量感染学生
我在教学英语的初期，从音标入手，系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确学习英语的轨道。班级学外语的气氛浓，英语成绩也相对教好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉地感到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学习气氛的感染下，他不好意思不好好学习。
四、给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标，长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，根据学生的实际能力，及时修改目标，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。
五、根据英语特点，采取科学的教学方法
每个学习上有困难的学生都有自己特有的问题与形成原因，每个学生独特的学习模式需要灵活与创造性的教学环境。虽然现在的英语课堂教学较之传统的课堂教学形式已经发生了很大变化，教师不再采取“满堂灌”的方式，随之而来的是学生拥有更多的课堂活动时间，但是英语单词和各类句型的背诵和记忆还是会让那些英语学困生感到力不从心。并且大多数学困生学习又不主动，怕吃苦。我采取措施诱发他们的学习欲望。
我将教材化难为易，化多为少，尽量用简单的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good!”他们往往因得到表扬而感动，这样学生开口的习惯慢慢地养成了，一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我在课堂上将优生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别式的活动训练，以此集中学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
六、有意义的评价，提高学生的自信心
随着青少年的兴趣的发展，他们的能力也在不断提高，发现自己在某项技能或某项事物中的独特方法，往往会激励学生在其他方面也应用它。然而在很多课堂中，都没有将这些证明学生能力的证据纳入到正式的评价中去。过度应用传统的评价方式，使得课堂上往往充满了紧张压抑的气氛，也造成了学生之间的剧烈竞争。虽然有些学生在这种竞争的气氛中取得进步，但是大量的学生却因此产生了自卑感，尤其上在英语教学上，很多学由于基础差等原因落后于其他学生。随着考试次数的增加，他们的自卑感越来越强，到最后往往导致他们放弃英语学习。有意义的评价应该关注学生不同的学习风格、学习态度和兴趣，根据学生的特点来进行决策。对学生的评价应该是多元化的，不只是评成绩，而是注重对过程的评价。同时，恳切的激励能让失败孕育成功，教师应尽可能地运用表扬，以培养自信、自强和自主的信念。在教学过程中不必有错必纠，特别是对于平时成绩较差的学生，要善于捕捉其闪光点，给予充分的肯定和表扬。对学生而言，知道自己的英语成绩在全班排第几，还不如在演讲后听见掌声更让人兴奋，也比不上自己的文章作为范文贴在教室的墙上更有意义。
七、督促学困生课后复习
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们及时改正错误，而且养成按时交作业的习惯。每天课余时间，他们要到我面前来朗读背诵一天学过的句型和课文，每单元后的Check point,我帮助他们归纳重点、难点及有用的短语，一单元或一话题结束时及时检查及时改错。同时我也争取家长的配合：外语要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、背书、默写 。这对差生成绩提高有很大作用。
总之，新环境下的老师，必须有新的观念，采取新的方式来安排这一特殊群体。教学必须以人为本，用最优化的途径和方法进行教学，消除他们英语学习中的情感障碍，鼓励他们积极进取，使他们树立对英语学习的信心，产生兴趣，并能学有所乐，学有所获，学有进步，从而使我们的英语教学走出困境。
如何在英语教学中转化"学困生~
英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。可由于英汉之间存在着巨大的差异，学英语又缺乏语言环境，英语一直是众多学生既喜欢又害怕的一门学科。“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注学困生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。产生学习困难的原因是多方面的，有来自学校教育和家庭教育的外部因素，也有来自自身的消极认识，情感和行为障碍的内部因素，但更多的是由于内外部因素的相互作用，形成“恶性循环”所致的。因此要从根本上转化学困生，帮助他们走出“恶性循环”，就必须了解其原因和特点，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。
目前各个班级普遍存在一个现象，外地学生占了班级人数的大半边天，也导致发生了班级里存在许多学困生的现象。现在我们姑且称他们这些人为“流动之花”，那么我们教师该如何教育他们，如何让他们学得好些呢？
首先，让我们来看看学困生的形成原因吧！对于在相同条件下的教学，为什么是产生不同的教学效果，我分析一下可能包含有以下几种原因：
1、学生的先天遗传因素，如智力、语言天赋和个性的问题。
在现代医学优生优育的条件下，绝大部分学生的智力是相差无几的，但也有一些特殊原因造成个别学生的智力差异的现实存在，对于这部分特殊学生，我们在教学时要适当降低教学要求，要求掌握基础中的基础知识后，适当进行知识拓宽。还有一类学生的智力没有问题，甚至很高，但是也学不好英语，其中的一个原因是语言天赋的问题。多元智力理论已经证明是说语言天赋是存在的，所以，有些学生确实很努力，但也许这个原因却总是学不好。还有一个原因是学生个性的问题，有些学生天性比较活动、外向，那么这部分学生在英语课堂中占优势，相反，性格内向的学生则可能会失去一些操练机会，所以， 原则上这部分学生的英语可能会相对较差些。对于这部分学生，教师在课堂上要特别予以关注，给他们更多的机会操练与表达，从而提高他们的成绩，实现对他们的转化工作。
2、学生的后天因素，如环境、态度、兴趣、习惯的问题。
除开先天遗传因素不谈，造成大部分学困生产生的原因还是学生自身所处的环境、学习态度和所抱有的学习兴趣和习惯等后天因素。
有些学困生是由于受到家庭环境的影响。由于父母双方工作繁忙疏于对其管教，没有良好的家庭环境和缺乏家长的正确引导，自身又没有明确地学习目标，自我放任，从而孩子们的成绩就会一落千丈，成为学困生。尤其是一些单亲家庭和经常发生冲突的家庭往往更严重影响学生的学习。对于这部分学生，作为教师应该主动与家长沟通，争取家长的配合。同时在学校也可以给这些学生配一两名“小家长”督促他们按时完成各项作业，通过“小家长”签字，单词、课文朗读过关等方法，帮助他们把缺少的学习时间补回来。
而另外有些学生则是因为是学习目的不明确，学习热情冷热无常，缺乏学习的兴趣，学习态度不端正，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。他们大多养成了等待、依赖的学习习惯。学习不主动，不会温故知新，在课堂上不能自始自终全身心投入，养成了不投入、不参与的不良习惯，不愿在英语学习上投入更多的时间与精力，导致落后。有些则是因为学习基础不扎实，学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实、见识少、知识面窄、接受能力较差。对于这部分学生则要“晓之以情，动之以理”的感化他们，激发他们的学习兴趣，从而达成转化。
3、作为教师来说应该正视这种学生间差距，平等地对待他们。
现行的教材内容多、要求高，且班级容量大，学生水平参差不齐，教师在教学上往往同意要求，难以照顾到不同水平、不同层次的学生。
由于学困生在平时的学习中少获老师的肯定，所以，在心理上会有意识地与老师拉开距离，形成对自己的一种保护。但是这种保护成为了师生间交流的障碍，不利于学困生的转化。所以，教师应该设法拉近与学生的距离，建立师生感情，为转化学困生工作提供感情支持。在平时，应尽可能多的与之接触与交流，发现其闪光点，并用放大镜放大“闪光点”，使之成为“优点或优势”，同时慷慨地给予表扬，帮助其树立信心。总之，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生间的距离，继而进行转化。
既然我们找出的学困生的形成原因，那么我们就可以对症下药了。对于一位老师来说要做到“三心”。
1、“信心”是转化的条件
面对一位学困生，如果老师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位老师一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为学困生是“朽木不可雕”，那么，这位老师往往会找出诸多的理由，不去做学困生的转化工作。可以说，教师没有转化学困生的信心，便没有促使学困生尽快转化的条件。我们面前的学困生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会
《数学课程标准》中积极倡导学生的自主、合作、探究的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班中的学困生。如何在课堂上帮助他们树立学习信心，提高学习效率，主动参与到课堂教学活动中来，是教师在平时的教学活动中必须关注的问题。（剩余2012字）
小学英语教学中如何关注学困生,消除两极分化
答：(6)让发展性评价成为学生转化的关键。每一位学生心灵深处都有学好英语和做好学生的愿望，教育的使命就是保护和强化这种愿望。因此在教学中，我们要淡化评价的甄别功能，要衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比，例如在评价学困生的学习成绩时，如果他上次测验考了32分，这次考了45分...
英语学困生辅导计划
答：落实好学困生的辅导工作,要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。下面语文迷网整理了英语学困生辅导计划,供大家参考。 篇1:英语学困生辅导计划 一、辅导思想 为了落实好学困生的辅导工作,在学困生的转化工作中,科任教师除了倾注爱心,发现学生的闪光点,对学困生要因材施教,抓好复习和...
小学英语学困生的转化方法及措施
答：具体做法是；把学生纳入预先教学材料生动化，学中用，用中学。例如：在课堂上可以组织学生表演“打电话”、“购物”等情景剧，变静态教学内容为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你，我，他。这不仅为后进生创造了大量的实践和训练机会，而且可以保持、发展、深化他们对英语学习的兴趣。
在小学英语教学中如何转化学困生
答：学困生是指普遍存在学习困难的学生,也称后进生。让学困生积极参与教育教学活动,培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯,揭示学习规律,教给学习方法,发展他们的能力。由此可见,学困生的转化工作有其重要性和必要性。对于学困生的转化工作,是长期的、艰难的,整个过程都需要耐心、爱心和信心陪伴。作为教师,首先要...
...---一位初中英语学困生的转化案例
答：在二十多年的英语教学中,我特别重视学困生的转化工作。学困生的形成是一个外在环境与内在因素日积月累结合的过程,同样学困生的转化也要用潜移默化、润物无声的努力去实现。在转化过程中我从了解情况、分析原因、寻求突破点出发激励学生主动改变。并努力做到与学生心与心的沟通、创设情境教学,增强学科吸引力,培养...
小学英语学困生转化教学总结反思
答：我刚刚任教的三年级小学生开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来，还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。那么该如何转化这些学困生，提高英语教学质量成为我认真思考的问题。下面是我在这方面的一些反思...
在初中英语教学中怎样转化“学困生”
答：现在我就“英语学科学困生转化与成绩提高”谈谈我的做法。（一）通过对学生的沟通，我觉得造成学困学生对英语“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素：内在因素：1、有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。2、在一些学生的心目中，对学...
如何帮英语学困生走出困境
答：对经过一阶段努力后因为看不到明显进步而产生急躁心理的学困生正确引导，帮助他们树立长远目标，通过自身在教学实践中的成功例子来教育鼓励他们。经过长期不懈的努力，大多数学困生重新成为英语学习的主人，塑造英语学习的自我形象，成绩也取得了明显进步。三、培养良好的学习习惯是转化学困生的根本 培根说：...
如何让学困生走进英语世界
答：二、如何在英语课堂上促进学习困难生转化 学生在进入中学之前已经对英语有所了解，但在小学的课程中，有的学生肯定被英语考试打击的心情低落，对英语失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情况。当我们面对这样的学生，应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。学困生...
浅析如何转化小学英语学困生的教学策略
答：2.提高小学英语学困生英语学习的策略 2.1注重教学方法创新，提高教学质量 在小学英语改革之中，首先需要考虑的是教学方式的改革与创新，结合实际的教学环境与教学条件，进行教学方式的创新，并综合应用多种教学方式，只有这样才能促进小学英语课程改革的不断推进。在实际教学过程之中，教师可以综合应用分组...
