2020年学校信息化2.0校本教研之优质课比赛
本次优质课竞赛主要呈现了以下几方面亮点：
一、参赛教师都具有较好的教师素养，各学科组高度重视；所推荐参赛者具有实力强、业务素质高、课堂效果好等特点。
评委们都一致认为选手们均准备充分，发挥自如，值得称赞。各参赛选手举止大方、文明得体、具有良好的师德风范，有较强的组织协调能力、应变能力，课堂上上对学生进行即时评价鼓励、点赞；老师们有自己独特的教学风格；教学目标明确、教学环节合理、流程基本清晰；各参赛者大都能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，基本能将信息技术与教学活动融合。大赛中一批青年骨干教师以娴熟的课堂驾驭技能，扎实的教学基本功，先进的教学理念，精细的教学设计，和谐的师生互动，民主平等的师生对话交流等优异表现脱颖而出，彰显了德智三中充满活力的教学中间力量。比体育马承钊老师的《足球动态球感球性练习》一课自己亲身示范，指导，让学生直观看到和体会足球的曲线运球方式，对于技术还很生疏的孩子给予及时的肯定和表扬，让学生对学习足球充满了热情。同时注重方法归纳与运用，真切的让学生动了起来，真正实现了教师角色转变。李佳老师针对课本内容联系新冠病毒，通过让学生自身体验学生理解知识，极大的活跃了课堂氛围，效果明显。
二、集体的力量得以体现，团队协作打造了一流课堂
本次优质课大赛可以看出，参赛教师从教案，到各个教学环节的设计与推进，除经过授课教师本人用心付出外，还凝聚了整个备课组甚至教研组全体教师的智慧，历经了集体的打磨、修正、完善。实验仪器的选取和使用，学习小组的分工与协作等无不折射出教研组、备课组集体的力量，从而使课堂效果与质量大大提升。
比如物理组陈育中老师课堂极富活力，充满智慧，运用无人机和滑板的原理给学生讲解“牛顿第三定律”，从小组讨论到全班互动，各个环节的设计都随时会有智慧的火花蹦出。可以说，陈老师的课不仅在撒播知识与阳光，更是在传授大智慧，创造大经典。而与此同时初中物理组何红菲老师的课程，由于天气寒冷，从上一节课打铃开始，只见物理组的全体组员就进入到了“备战”状态，每个人各司其职：有的摆烧杯，有的倒开水，有的擦黑板，有的指挥 学生有序就坐……铃声一打，热水发挥了作用，让学生通过对冷水热水的温度体感，说明冷热的感受，通力协作让这节《从全球变暖谈起》的物理课有了一个精彩的开场。
数学组的两位老师导学案运用娴熟，展现了两堂经典的数学同课异构课，两位老师同时选取了《解一元一次方程——移项》这个课题，却分别使用两种不同的教学方式对难点和易错点进行突破，吴燕基老师和风细雨，哪一步容易错都给孩子做好了铺垫，让学生跳一跳就能摘到知识的果子，而蒋童安老师则先把定理基础打好，采用倒叙的方式，给孩子去试错，从而找到更好的问题解决方式。两种教式各不相同，又各有所长，学生能够消化吸收并能很好的运用，充分体现了教师对本班孩子的掌控力和引导力。
体育组更是通力合作，集体备课、集体听课、集体评课，两位体育老师的课程虽然用不了多媒体，但为了让学生看得更清楚，不单自己亲自演示，更在课前打印出了大型图片，边让学生清晰的看见边讲解，真正达到针对问题解决问题的目的。体育组比赛第二天即开始全组的集体评课，对两位教师的教学方式，教学方法，课程展现的优缺点进行及时有效的反馈，由此可见组内对本次活动的重视和对骨干教师培养的落实。
三、信息技术使用娴熟，体现网络时代特点。
各位参赛教师都有精美的课程课件，有效利用学习小组进行自主学习，合作探究，积极营造民主平等宽松的课堂氛围，同时使用信息技术丰富课堂教学，做到让信息技术有效的服务于课堂，服务于教学。比如化学实验中王伟明老师用手机投屏的形式，让全班人可以清楚的看见实验的细节。数学的吴燕基老师、蒋童安老师，物理的何红菲老师，使用手机拍照反馈学生作业和当时实验操作的形式，展现学生学习思路，体现学生学习过程。生物韦娜老师使用思维导图、拍照投屏、小组合作和导学案的形式引导学生对该章节的自我总结归纳，从多方面指导学生提高学生的归纳能力。高中数学王俊杰老师则使用希沃自带的函数功能，直观的将函数展示给学生，让学生进行比较分析，归纳出结果。多个学科老师使用希沃的游戏功能加强和巩固知识，寓教于乐。本次活动信息技术新理念深入人心，新型师生关系深入课堂是本次优质课的又一亮点。
四、重视教学情境创设，具备先进的教学理念。
创设情境的目的是让学生在具体的情景中，迅速的进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣，老师们在设计课时都考虑到了课改新理念的落实，在教学中尽量去落实学科素养，能够根据学生的特点去组织教学活动，引导学生通过自主探究学习，在我们的这次活动中，在情境设置上，有的老师是由语言引导设置、创设问题设置、故事情境设置、实验情境设置等多途径进行，小魔术、动画、视频各显神通。如音乐的李思老师自己载歌载舞用一曲充满异域风情的舞蹈，将课堂引入到《新疆的音乐之旅》上；地理的赵倩老师，通过最近火热的电影《攀登者》将学生引入课堂，再将学生分：巅峰队、卓越队、凌云队，通过学生自主探究学习，获得知识，达到真正的学会学习。刘婉娟老师用自己在校园的拍照、吴媛老师用是视频，唐江老师用居里夫人年轻时的照片，李洁老师则是叫班级少数民族自己介绍自己民族，梁秀吉问题情境课一个提问就紧紧抓住了学生，能很好地激发学生热爱这些科目学习的热情。
但是这次比赛也有表现出了一下些不足，值得我们思考：
1、教学中问题的设计缺乏针对性、问题缺少深度。 本次优质课老师对课程的设计想象得很完美，但细节上问题的设计缺乏针对性，提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是流于表面的、浅层次的回答，看上去热闹了，但学生缺乏深入的思考，特别是理科思维上，没有形成追问“为什么？”的习惯。小组合作探究学习引导不到位。虽然老师们已经有意识的组织学生通过小组合作、自主探究学习新知，但是老师的组织者、合作者、引导者的作用发挥不好，仅仅是形式上的小组合作。教师提出的问题探究性不强，学生探究过程中教师的调控引导不够，学生合作探究流于形式，实效性差。对于探究活动结束后的小组汇报，教师点拨提升不够，仅仅是学生泛泛的重复，教师不知如何引导总结、归纳提升。这要求我们教师在今后的教学过程中，要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问，不要刻板地按事先设计提问，同时提升自我的教学深度。
2、教育中的德育缺失，知识与生活如何更好的结合。
本次比赛可以看出每个老师对所教知识非常熟悉，对知识点在教材中的作用也非常表现得非常清晰，对学生的把握很到位，但如何将知识迁移到生活中，如何让知识为我们自己的生活服务，如何将德育深入到课堂中，是需要每个老师思考的问题。比如我们天天讲的干净整洁，不乱丢垃圾能不能在课堂上呈现；我们要求学生的文明礼貌是不是也应该在每节课上重视强调；
3.信息技术的使用让教学更加多姿多彩的，但技术的使用还不够深入，还需要老师更进一步的去深入探讨。 如何真正做到信息技术提升教学效果，游戏环节是否必要，能不能有更好的表现方式，以提高教学质量，提升学习效率。信息技术的使用，老师是不是就不需要板书，学生是不是不需要笔记了呢？本次比赛有个别老师板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。
唐建林局长在我校党员会议上说：只重视教学结果的不是一个好老师，要有创新，有突破。希望本次比赛不单让参赛者有所成长，让年轻人有所借鉴，更让全体老师有所收获，让管理者有所警醒。教育是让学生获得学习的能力，是总结归纳的能力，是阅读的能力，是合作交流的能力。最后用一句话结尾：愿教育者保持初心，受教育者不忘初心。大爱，学者当以天下家国为己任。
德智人，在离开学校的时候能够不忘德智。
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教师信息化2.0研修计划
答：5、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体,将网上研修的心得渗透在具体的教学之中。充分运用团队优势,开展集体备课,集体研讨,相互学习来提高教学实效。立足教学实际,解决当前教学难题,以研促教。 教师信息化2.0研修计划4 为进一步落实“高效课堂”提高教学效果,把信息技术与课程改革有机地结合起来,提高信息技术的教学...
信息技术能力提升工程2.0行动目标要求到2022年全面促进什么融合创新发 ...
答：面对全国中小教师信息技术应用能力提升工程2.0的新要求。面对全国中小教师信息技术应用能力提升工程2.0的新要求，突出以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力培训，抓住“关键人群”，提出9项主要措施和四大任务。总体目标为到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师...
广东2.0信息技术校本研修专业课程在哪个平台登录
答：此网站;https://jstsgc.gdedu.gov.cn/info2/gateway/route/goIndex.action。随着网络时代的到来,我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具,教师更需要更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术。学校制定信息化发展规划，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同...
什么是教育信息化2.0?和教育信息化1.0有什么区别?
答：教育信息化2.0是教育信息化发展到一定阶段的产物，可从三个维度来理解：一是时间维度的表象概念，将改革开放至今的教育信息化称为1.0时代，将开启新时代的教育信息化称为2.0时代。二是基于目标维度的内涵概念，教育信息化2.0是整个教育生态的重构，通过颠覆性地改变传统的教育模式和方法，最终致力于...
中小学教师信息技术应用能力提升2.0的内涵
答：基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。二、主要措施 1、开展学校管理团队信息化领导力培训 2、围绕学校信息化教学创新推动教师研训 3、实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目 4、推进...
什么是教育信息化2.0?和教育信息化1.0有什么区别
答：教育信息化2.0由中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级。要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。教育信息化2.0将带来以下转变：教育资源观转变。过去，我们...
信息化2.0指导下的教育模式的创新
答：三、对教学带来的帮助 首先信息化2.0对教学课堂带来的改变是革命性的，而作为教师本身我们始终要本着提高自我的态度去运用这样那样的技术，技术知识工具，而教师则是如何运用好这些工具的人，这次提升班就是告诉我们有哪些好用的工具同事教与我们怎么用好工具。1. 我在日常教学当中会用到很多...
中小学教师信息技术能力提升2.0内容是什么?
答：中小学教师信息技术能力提升2.0的内涵如下：随着信息技术的快速发展，教育行业面临着前所未有的挑战和机遇。为了适应新时代的教育需求，促进教育公平和提高教育质量，中小学教师需要不断提升自身的信息技术能力。信息技术能力提升2.0是新时代教育信息化的重要组成部分，对于推动教育现代化、培养创新型人才具有...
信息2.0教研活动简报
答：为进一步推动学校教师信息技术应用能力和信息素养的全面提升,促进信息技术与英语学科教育教学的深度融合,激发教师提升信息技术应用能力的内生动力,有效提高教育教学质量,2022年3月24日下午,陈xx主任与信息技术2.0指导老师以及全体英语老师,在湛江市第十四小学会议室开展研修培训,切实提升教师们的信息化能力。 本次研修内容...
教育信息化2.0行动计划是由哪个部门颁布的
答：教育信息化2.0行动计划是顺应智能环境下教育开展的必然选择。教育信息化2.0行动计划是推进“互联网+教育〞的具体实施计划。人工智能、大数据、区块链等技术迅猛开展，将深刻改变人才需求和教育形态。智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态。主要兴旺国家均已意识到新...
