人本主义思想在教育实践上提出了什么样的教育理念?
其一，教育的目的在于使人认识个人的存在，形成自己独特的生活方式。教育应该“以学生为中心”，使学生形成真诚、选择和负责任的生活态度。课程的目的就在于满足学生个人自由发展、潜能开发和自我实现的需要。自我实现是课程的根本目的和核心，学校应允许学习者犯错误、做实验、表达自己，直至发现自我。罗杰斯曾经批评，过分地强调知识是现代教育的悲剧。
其二，人本主义者批评传统课程过于注重学科逻辑，忽视学生的心理逻辑。他们主张从学生完整的个性、人格出发，关注学生学习的起因、情感、信念和意图等方面，提倡学习者的心理发展与教材结构逻辑的整合、情感领域与认知领域的整合，以及相关学科在经验指导下的整合，注重发展学生的情感、态度和价值观，强调课程设置应以人文学科为主，应有利于学生寻找并发现个人的意义。
其三，要求在学生与教师之间建立相互信任的情感关系。主张师生关系是“我与你”的关系，教师应该富有想象力地呈现课程和教材，以便形成温暖的、有安全感的、能够促进学生学习的情境。教学是教儿童，而不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。教师应相信每一个学生都能学会，都能成功。
其四，反对各种机械、僵化的测量和考试，认为这些手段本身同学生自由发展的目标相冲突。人本主义者注重学习者的成长过程，重视启发、讨论、思考、探索、发现、表达等活动方式。强调教师和学生对课程的主观评估，通过设计陈述性报告、学习档案法、契约评价法、自我评价法等多元评价法，鼓励学生在想象、文字、图片、表演、游戏、手工、诗歌等活动中获得自由发展。
人本主义教育思想的特征：
(1) 人本主义。
人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反 对禁欲主义，尊重儿童天性，充分肯定人的力量、人的价值。
(2)古典主义。
开设古典课程，但是绝非纯粹“复古”，实则古为今用、托古改制。
(3) 世俗性。
教育目的和课程设置都洋溢着浓厚世俗精神，教育更关注今生而非 来世，这是人文主义教育与中世纪教育的根本区别。
(4) 宗教性。
几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教更不打算消灭宗教，而是以世俗和人文精神改造中世纪陈腐的宗教性， 以造就更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。
(5) 贵族性。
这是由文艺复兴运动的性质(并非大众运动)所决定的。人文主义 教育的对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育，而非大众教育，教育的目的主要是培养上层人物。
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人本主义教育思想 什么是人本主义
答：本主义理反精神析看作意识驱使野兽观点注重格研究认本质、善良自由意志自我实现需要要适环境力争达某些积极社目标 反行主义相信观察刺激反应认思想、欲望情等些内程体验才使各相同体 马斯洛需要层级理论、罗杰斯本主义教教模式、本主义意义习观等都教育理做贡献 ...
人本主义学习理论的评价
答：为了实现这种教育目标，教师应当充分地尊重、了解与理解学生，创设自由的、宽松的、快乐的学习气氛，激发学生的学习积极性，从而促进学生的成长与学习。这种观点对我国当前的素质教育目标的制定，具有积极的借鉴作用。3、对教师的态度定势与教学风格的重视 人本主义心理学家在重视学生个别差异与自我概念的同时也...
现代人文主义教育思想.
答：现代人文主义教育思想继承了西方人文主义教育传统，尊重学生的价值、自由、道德、理性、情感，以人的“自我实现”为教育目标，培养学生的健全人格，提出了适应学生身心发展规律的教育教学方法。现代人文主义教育思想在教学内容的选择上，以学生的需要为核心，注意课程内容的统一性，使学生的情感发展与自我认知...
实用主义教育理论?
答：实用主义教育思想是一种产生于实用主义哲学基础之上的,体现了美国精神的教育理论。实用主义教育思想的主要观点有: 1、批判传统教育理论不顾儿童个性特点和社会生活不断变化之需要。 2、主张教育即生活,教育即经验的不断改造,学校即社会。 3、强调儿童中心,批评旧教育的重心在教师和教科书上,认为儿童才是教育的中...
试述建构主义关于学习与教学的基本思想及其对当前教育实践的启示。
答：【答案】：(1)基本观点:建构主义者提出了建构主义的知识观、学习观和学生观。在知识观上强调知识的动态性；在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；在学生观上强调学习者本身已有的经验结构。(2)对当前教育实践的启示：①从建构主义的知识观出发，建构主义强调知识是个体对于现实的理解和...
党的群众路线教育实践活动指导思想是什么
答：在改革开放的过程中,努力培育适应新的时代特征和社会主义市场经济发展的新的工作作风,已经成为各级领导非常迫切的任务。党的十六大报告指出,加强和改进党的作风建设,要“着力解决党的思想作风、学风、工作作风、领导作风和干部生活作风方面的突出问题,特别是要防止和克服形式主义、官僚主义。”要解决工作作风这种外在的...
存在主义教育思想
答：问题一:简析存在主义教育的基本主张l 存在主义哲学的基本主张 (转) 一、存在先于本质 “存在先于本质”为萨特所提出,代表了存在主义的形而上学。这种形而上学同西方传统的形而上学有着本质的不同。传统的形而上学一般给“本质”赋予了普遍的、抽象的以及形式的特征,而且一般认为在时间上来说,本质先于存在。
教育学本质——相对说
答：反本质主义是后现代主义的一个重要组成部分,反本质主义对本质主义的批判集中在实体信仰、本质信念或假定、符合论的语言观以及本质主义的目的假设及其引起的学术与政治的后果上。从反本质主义角度看,本质主义在为中国教育学术研究带来表面的生机和活力的同时,也带来了严重的历史性后果。21世纪的中国教育学研究必须深刻地...
西方建筑中人本主义思想的含义和内容
答：马斯洛的科学人本主义通过对优秀人物的实证研究,提出科学发展与人的发展可以并行不悖的乐观预言,力求在人本主义的基础上,弥合科学与价值、理性与非理性、现实与理想之间的裂缝。哈贝马斯的交往理性研究突破了传统哲学对理性的理解,加深了对人的社会本质的认识。 纵观一个半世纪以来现代西方人本主义思潮发展的轨迹,可以看到...
实用主义教育学是什么呀?
答：在20世纪前半世纪的整个时期，杜威的实用主义教育思想统治了教育舞台。实用主义教育思想的传播，极大地冲击了传统学校教育，使得学校教育有了新的刺激和新的活力，也使得整个教育理论和实践发生了变革。对于反对传统的教育理论和方法，它无疑具有很强的号召力。但由于杜威的教育理论过分强调以儿童为中心，有...
