面对深层次思维的缺陷引起分化，初二学生的学习需要注意一些什么呢？ 初二两极分化是什么意思 要细致一点的。

初二开始，学习的思维方式由“形象思维”为主，变成了“逻辑思维”为主。学生到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。初二是初中学习的关键期，学习有方法。

一、初二分化的实质是深层次思维的缺陷

被分化，不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。初二学生为了学习需要做出重大调整。

改善学习方式。初二学生需要养成爱动脑筋的习惯，善于思考，善于提出问题。学习上，可以提出问题，往往就成功了一半。

拓宽知识面。初二学生需要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。家长也要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。

关注学习成绩的“智力含量”。到了初二，不要只强调学生的分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？需要关注的是学习方式，思维参与的程度。

二、防止初二分化，需要培养学习的意志力

对于初中学生，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。有一部分学生较聪明，在小学学得很轻松，他们错误地以为，取得好的成绩，原来如此简单，不认真不努力也可学好。养成了做事马虎，不求胜解，怕吃苦等不良习气。但到了初二就完全不同了。初二一年的知识量要超过整个小学六年的二倍。这时，不努力是绝对学不好的。由于学生刚进入初二，心理发展不成熟，对自己的认识不足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，又缺乏起码的意志和毅力，怕吃点苦，怕受点累，就产生应付的心态，造成学习不扎实，分化下来就是必然的了。

如何培养学生刻苦、勤奋的优良品格？首先是要有主观愿望，有一个自己去努力的目标，其次是控制力和忍耐力。把主观的愿望，和控制力，和忍耐力融合为一体，就成为一个人的意志力。对于刚进初二的孩子，意志力是培养的目标。教育学生，若想成就一番大事业，不勤奋学习是不可能的。任何的机遇都是勤奋劳动获得的，只有拼奋斗，才是通往成才的桥梁。

三、防止初二分化，需要养成良好学习习惯

良好的学习习惯对每个人的学习终身受益，也是学习好坏的重要因素。学习习惯的养成主要取决于非智力因素。然而，小学生、初一学生中，一部分学生贪玩好耍成性，不思进取，学习习惯非常糟糕。

为了取得优异的学习成绩，需要培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习习惯。越是聪明的学生，越要注意学习的计划性，思维的逻辑性，书写的条理性。会学习的学生必定有经常反思的习惯，会进行习题整理，方法总结。做题好的学生有个非常相似的学习习惯：不仅都有个习题整理的本子，并且都视这个本子为宝。

初二学生养成严谨、扎实、高效的学习习惯，认真复习巩固初一阶段所学知识，把初二阶段的学习内容掌握好，就可以增强初三学习阶段的实力，以利于在后续的学习阶段轻装上阵。

初二学生学习需要注意的是一定要学会独立思考，懂得自学，不可以太依赖老师，很多问题，都需要自己认真思考来完成，这样才能提高自己的成绩。

要注意最基础的一个题目，拿到分像完形填空选择题，这些都是最基础的，只有基本功扎实才可以拿到最高的分。

哪里有问题，就在哪里投入时间。深层次思维是可以训练的，初二学生正在成长中，未来有无限可能，现在不要给自己设置限定。

初二学生的家长需要注意些什么~

教育界有句谚语：初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下！很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？
1、初二分化的实质是深层次思维的缺陷
小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
策略：
小学时期，由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下，弱化“形象思维”的培养是不可取的，过于强化“抽象思维”往往又不适宜。初一、初二，正当时。要注意孩子的以下几点：
① 改善学习方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。提出问题，往往是成功的一半。
② 知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。
③ 关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。
2.个性与人际关系的尴尬
性格比较狭隘、偏激的学生，或内向而不善于交流的学生，容易出现各种各样的问题，处理不好人际关系。人际关系问题会严重影响孩子的学习过程和学习成绩。有的因人际上孤独而出现心理疾病，有的会交坏朋友，有的会从不良书刊、游戏和网络上寻找寄托。
策略：
引导孩子正确处理与亲人、与老师、与同学的关系。一般来说，成天对他人意见一大堆的人，往往比较狭隘、偏激。家长应教导他学会“换位思考”，去缓解心理上的不平衡。以爱心、宽容之心去包容他人，善待他人，体谅他人，友好相处。
要鼓励孩子多参加集体活动，多为他人服务，多帮助他人，多与人交流，多交朋友。心里有事要向朋友向师长倾述。家长要经常和孩子沟通，做孩子的朋友，了解孩子思想动态，及时给予开导。必要时，可以带孩子看心理医生，接受专业人士（医生）的指导。
希望可以帮助到您~

这句话来自教育界的“初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下”的说法。
初二分化的实质是深层次思维的缺陷。
小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。在小学时期，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。
然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。
不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。
学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。

扩展资料：
应对初二两极分化的技巧：
1、改善学习方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。提出问题，往往是成功的一半。
2、知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。
3、关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背，还是明白了道理。是独立思考，还是仅仅模仿而已。是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果。需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。
参考资料来源：
人民网-“初二现象”来袭 你家娃中招了吗？

北京师范大学常州附属学校2016年9月招生了,我要不要让孩子择校_百度知 ...
答：教育界有句谚语:初一相差不大,初二两极分化,初三天上地下! 行业公认,初二是孩子成绩下滑的高危期! 很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”,怎么一到初二就滑落下去了呢?家长应该做点什么呢? 初二分化的实质是深层次思维的缺陷 小学是人的一生比较平稳的时期,一般不会出现大的问题。只要学习努力,听老师和家长的...

为什么小学,初一的好学生,一到初二成绩就下滑
答：对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。 初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化。学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。02 初二是厌学情绪的高发期。很多家长不明白，孩子在小学和...

初中学生分化原因与对策
答：王宝祥 教育部教师工作司 一、因素 1、智力因素：思维 2、非智力因素：意志品质 3、初一相差不大（学习方法），初二两级分化（学习能力），初三天上地下（学习心理）二、分化原因：1、智力平面思维阶段，思考问题片面简单——缺乏辩证思维能力 2、生活上一定自主能力，幼稚性依然存在 3、心理上摆脱成人—...

为什么说:初一是道坎,初二是个坡,初三是座峰
答：学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。学生的“思维准备”在小学没能做好，到了...

初中数学教学中如何预防两极分化争
答：初中阶段是为学习数学的分化阶段，尤其是八年级阶段，随着科目的增加，内容的加深，有不少学习意志薄弱，学习基础薄弱，思维薄弱的学生在学习中就慢慢地掉队，渐渐形成一个困难学习群体。要想提高教学质量就必须正视这个群体，研究这个群体，善待这个群体。新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，实现：（1...

如何解决初中数学教学中的两极分化问题
答：如果学生对前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，势必成为后面学习过程中的薄弱环节，从而跟不上学习的进程，导致分化。 3.学习要求因素 从数学学习要求上看，初中数学特别是初二对学生抽象思维能力要求有了明显的提高，而初二学生正处于由“直观思维”向“逻辑思维”过渡的关键时期，极易表现...

造成分化的原因?
答：1、被动学习。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。2、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，...

人越没有本事的人,身上越有哪些思维的缺陷?
答：真正的内在成长来自我们对自己的信任，更来自我们对自己的肯定。无论我们曾经遭受多少别人的否定，我们都不要伤心，而是去认同自己的人生，我们就会收获自我成长的喜悦。越没有本事的人，身上最可怕不是贫穷，而是内在思维限制。他们对自我缺乏最基本的信任，这种限制自我的思维会阻碍我们对自我成长和探索，...

如何面对成绩分化问题?
答：每个学生的智力水平等因素决定了他们的学习成绩会存在一定的差异，但在孩子进入初二年级时，这种差异会呈现增大的趋势，尤其是数学科目，表现的最明显，其次是英语。造成这种分化的原因是客观存在的，一个是初二的教学内容有所增加，这要求学生的思维方式由“形象思维”变成以“抽象思维”为主，很多孩子一时...

什么是思维障碍?成因、分类和特点是什么?
答：二、思维障碍的分类思维过程障碍包括思维奔逸、思维缓慢、思维阻塞、赘述症。 思维控制障碍包括思维被夺、思维被插入、思维扩散等。 思维形式障碍包括思维散漫、思维不连贯、思维破裂。 思维内容障碍即各种类型的妄想和妄想观念。 包含概念:病理性象征性思维,创新词,强迫性思维,思维奔逸,思维插入,思维迟缓,思维抽取,思维...