期望效应的教师教育 简答题什么是教师期望效应？

教学中的期望效应
教师期望对学生的学业成绩及心理发展等诸方面影响都极为显著，这已为中外许多研究结果所证实。研究结果表明：教师期望对学生的学业成绩产生了极为显著的影响，这种影响是通过学生的学习能力感及学业成就动机发生作用的。同时，在教师期望效应的产生过程中，教师期望、学习能力感、学业成就动机及学业成绩等因素之间是相互影响和相互作用的。 教学过程中教师期望效应的功能包括：
1、激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环；
2、调整功能，即调整师生间的关系，形成认识、情感及思维上的“共振”；
3、转化功能，即促进教师由传统的教育观念走向现代的教育观；
4、支援性功能，即帮助学生解决在探索知识以及心理发展过程中遇到的困难。 教学过程中教师运用期望效应要注意体现：
1、民主性原则，即将期望效应建立在平等、合作、互助的基础上；
2、适度性原则，即要考虑到学生能力的“最近发展区”；
3、暗示性原则，即将教师的期望无意识或相当隐蔽地传递给学生；
4、差异性原则，即尊重学生的个体差异，做到因材施教。 （一）教师期望主要是通过教师行为来传递。
因此，教师应该明确地了解哪些行为与高期望相联系，哪些行为与低期望相联系，时刻保持高度的敏感性。在教育过程中，教师应以亲切、和蔼的态度、言语和行为为学生创造温暖的心理气氛，而不应以冷漠、粗暴的态度对待学生；教师应该对学生正确、合理的意见及良好的行为及时予以表扬，对不良行为予以批评，但批评不可过度，如学生在错误回答问题后，更多的应是鼓励而非批评；教师应经常承认、修改、应用、比较或概括学生的意见，采纳学生的意见，不应忽视学生合理的意见；教师应经常向学生提供较多、较难的教材，以提高学生的期望值；教师应经常向学生提出问题，并耐心地等待他回答问题，以增进学生学习的自信心，提高学习能力感水平；教师应与学生密切交往，促进期望效应的实现。
（二）由于教师期望对学生的学习能力感有着较为显著的影响，但与它对学业成就动机及学业成绩的影响相比，相对较小。因为学生的学习能力感更大程度上受到学生成败经验、自我知觉及归因方式等因素的影响，所以，教师在教育、教学过程中应注意以下几个方面。
首先，对学生采取尊重、信任、爱护的态度，提高其学习能力感水平。其次，创造条件，尽可能多为学生提供获得成功的机会。但这种机会的提供应适合学生的水平，尤其是工作与学习任务的难度，应是学生经过努力能完成的,这样，学生既能获得成功，又付出了一定的努力，证实了自己的能力，同时学习的自信心也得到了提高。第三，指导学生学会正确的归因，以正确对待学业的成败。教师应指导学生将成功归于自己的能力，将失败归于努力程度不够，这样才能从成功中体验到自己的能力和价值，同时变失败为动力，取得成功。第四，运用恰当的评价和奖励方式，尤其是对学生的评价标准应是与其过去相比，这样，会使每个学生都有更多的机会获得教师和同伴的积极评价，排除竞争性、防御性的心理气氛对学生自信心的消极影响。
（三）由于教育期望对学生学业成就动机的影响比它对学业成绩的影响要显著，因此，教师应充分重视他的期望对学生学业成就动机的这种影响，采用适当的激励方式，以激起和提高学生的学业成就动机。首先，教师应对学生表现出热切的期待，亲切、和蔼地鼓励学生。
其次，教师应帮助学生充分认识自己的能力，帮助学生致力于追求同自身能力水平相称的学习目标，并及时予以表扬。第三，针对不同学生的特点，设定其努力目标，形成不同的期望，否则，整齐划一的期望会导致一部分学生降低或丧失学习动机。同时，教师的期望不可过高，否则学生经过努力无法达到,也会丧失成就动机。总之，教师期望对学生的学业成绩产生了极为显著的影响，这种影响通过学习能力感及学业成就动机等内部心理因素而实现，因此，教师最终要采取恰当的方式培养和提高学生的学习能力感及学业成就动机水平，从而改进其学习，提高学业成绩。

【教师期待/皮革马利翁效应】
罗森塔尔的实验对教师的启发表明：教师如果对学生有所期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。
作为教师，应该充分发挥教师期待的积极作用，引导学生朝着自己所期望的正确方向发展，从正面引导学生，真正做到“多一把尺子衡量，就多一个好学生”。
教师期望的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的个人特质、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。

怎样将教师期望效应运用到实际教学中~

【教师期待/皮革马利翁效应】
罗森塔尔的实验对教师的启发表明：教师如果对学生有所期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。
作为教师，应该充分发挥教师期待的积极作用，引导学生朝着自己所期望的正确方向发展，从正面引导学生，真正做到“多一把尺子衡量，就多一个好学生”。
教师期望的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的个人特质、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。

皮格马利翁效应给教师的启示是
答：皮格马利翁效应给教师的启示是教师要善于赞赏学生。皮格马利翁效应也叫期望效应或罗森塔尔效应，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己积极的行为。因此，皮格马利翁效应体现了教师的期望对学生的积极...

借用一个神话比喻教师期待所产生的效果
答：影响教师期望的因素：根据罗森塔尔的分析，主要有如下四个社会教育心理机制：一是气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上支持所造成的良好气氛。二是反馈，即教师对寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬。三是输入，即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他的学生，对学生...

期待效应是如何产生的呢?
答：建立合理的期望，注意关注、信任、尊重每一位学生,并对他们建立积极的期望,这是运用教师期望效应的前提。期望效应在教育当中的应用就是教师对学生的期望。教师期望具有广泛的影响，如学习能力很差的学生，教师对他们的鼓励和信任，可以使他们比教师以消极的态度进行教学的学生学得更好。期望效应就是，一个...

教师期望理论是谁提出的
答：8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”。后来又被教育界的人称之为“教师期望效应”。原理 教师期望效应是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。

怎样理解教师期望心理
答：再次，教师期望效应具有转化作用。教师期望需要教师关注、尊重、理解并相信每一位学生。这就要求教师转变以往教育观念，接受新的教育理念，从而使教师在教学过程中发挥更大的作用。最后，教师期望效应具有支援性作用。学生在探索知识的过程中，难免会遇到这样那样的困难，表现出苦闷和急躁，对学习丧失信心，在...

教师期望效应谁提出的
答：教师期望效应谁提出的罗森塔尔。罗森塔尔等人对教师期望进行研究，表明教师的期望对学生的心理和行为产生直接影响。他借助古希腊神话中的皮格马利翁的名字，把这种现象称为“皮格马利翁效应”，也称“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。教师期望效应是由美国心理学家罗森塔尔提出，所以他又称罗森塔尔效应或皮...

教育心理学有哪些效应
答：二、皮格马利翁效应（期望效应）皮格马利翁效应是指教师的期望对学生学业成绩产生积极影响的现象。当教师对学生的期望较高时，学生会感受到这种期望，并为此付出更多努力，取得更好的成绩。这一效应强调了教师对学生的积极期望和信任的重要性。三、习得性无助效应 习得性无助效应是指学生在学习过程中，...

皮格马利翁效应和罗森塔尔效应分别是什么?
答：由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。一般而言，这种效应主要是因为教师对高成就者和低成就者分别期望着不同的行为，并以不同的方式对待他们，从而维持了他们原有的行为模式。教育意义：对于皮格马利翁现象及其机制的了解是有很现实的教育意义的。它提醒我们，作为教育者，无论是教师...

期待效应
答：正是学校对教师的期待,教师对学生的期待,才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理,在心理学上称为“期待效应”。它表明:每一个人都有可能成功,但是能不能成功,取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。 古希腊神话故事这是一则古...

罗森塔尔效应、名词解释
答：实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈。这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，...