如何理解特殊教育的个体价值和社会意义 教育哲学的意义

特殊教育的个体价值是满足不同个人（这里主要指身体有残疾的人）接受教育，以提升其个人生存价值。在社会中体现人人都有受教育的社会平等。

特殊教育的目的和任务是：最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展特殊儿童的体力、智力和人格。通过特殊的教育、教学与训练，传授一定的文化和科学知识，培养他们的生活信心、健康的自我意识，生活学习和劳动就业的能力。

需求才能让教育对他们产生比较积极的影响，特殊教育能为那些有特殊需要的儿童提供适合他们的教育，让他们享受教育的作用，使他们学会适应生活的技能，能更好的得到发展。

广义的来说，每个人都有自己的特殊需要，但特殊儿童的需要自身特点更明显，所以，采用有针对性的教育能更能帮助他们发展，也可以说只有特殊教育才适合特殊儿童，才能使他们有所发展，特殊教育是针对特殊儿童进行的教育，帮助他们学会自力更生，也是在帮助社会减轻负担。

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实施对象

特殊教育实施对象的范围也因各个国家或地区的情况而有差异，有的国家或地区提出了“零拒绝”的目标，即认为所有残疾儿童都应该接受免费的、适合他们需要的义务教育。各级公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务，不应该以任何理由拒绝他们入学。

中国实施特殊教育的对象主要是盲、聋、哑、智力落后以及有其他身心缺陷的儿童和青少年，设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班，以及工读学校等。

我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》都明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育”。

特殊教育的目标在帮助特殊教儿童逐步适应最少限制的环境，使他们可以尽最大的可能，与正常儿童一同参与普通学校的学习活动，以达成能适应正常生活的目标。残疾人从寻求帮助到生活在社会的关爱中，他们感到无比幸运、感激，还有不安。

发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。残疾儿童少年义务教育普及水平显著提高，非义务教育阶段特殊教育办学规模不断扩大。

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主要措施：

1、多渠道、多层次、多种形式开展残疾人职业教育与培训。普通职业教育与培训机构继续在残疾人职业教育与培训中发挥主体作用，逐步形成残疾人职业教育网络；残疾人职业教育与培训机构要针对残疾人特殊需求，开展职业教育与培训。

2、加强残疾人中等职业教育。普通中等职业教育机构，积极招收残疾学生，在同等条件下优先录取。

3、发展残疾人高等职业教育。普通高等职业教育院校继续招收符合录取标准的各类残疾考生；鼓励普通高校举办招收残疾学生的专业或班；充分利用社会力量和国际援助，合理布局，发展特殊高等职业教育。

4、充分利用远程教育手段。有条件的各类残疾人学校可以利用网络和多媒体技术开展教学实践活动，实现资源共享。

参考资料来源：百度百科—特殊教育

党中央国务院高度重视特殊教育，党的十八大要求支持特殊教育，十八届三中全会要求推进特殊教育改革发展，十八届五中全会明确要求办好特殊教育。李克强总理批示“让残疾孩子与其他人一样，同在蓝天下，共同接受良好教育”。2014年，国务院办公厅转发教育部等7部门制定的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》，将“研制并颁布盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准”作为重要任务。

这是新中国成立以来第一次为残疾学生专门制定的一整套系统的学习标准，是对我国多年来特殊教育发展和教育教学改革经验的集中总结，充分体现了党和国家对残疾儿童教育的高度重视。这套课程标准作为当前及今后一个时期特殊教育教学改革的顶层设计，对于进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、促进教育公平，具有特殊的重要意义。

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研制三类特教学校义务教育课程标准时，主要坚持了三个基本原则：

一、坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本要求，有机融入社会主义核心价值观，着力促进残疾学生全面发展。

二、坚持一般性和特殊性相结合，妥善处理好特殊教育课程标准与普通学校课程标准的关系，既与普通学校课程标准相衔接，又充分体现特殊教育特点和独立性。

三、坚持遵循残疾学生的身心特点和学习发展规律，充分考虑不同类型残疾学生的多重需要，突出残疾学生的潜能开发和功能补偿，着力促进残疾学生更好融入社会。

参考资料:中华人民共和国教育部-教育部基础教育二司负责人就 《盲、聋和

特殊教育的个体价值是满足不同个人(这里主要指身体有残疾的人)接受教育，以提升其个人生存价值。在社会中体现人人都有受教育的社会平等。

教育和哲学有什么关系~

哲学是我们每个人都应该学习的，但是我们大学没有真正的哲学，现在的哲学主要分为西方哲学，也是一般意义上的哲学，还有就是佛学，道学，儒学都是很好的哲学，是中华文化的精粹。也是中国的哲学。我觉得大学都应该开这些课程。

哲学与教育的关系
教育非它，乃是灵魂转向！——柏拉图

一、什么是教育
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。
在柏拉图看来，教育是一门技艺，正如同兵法、政治一般恰恰是最重大、最美好的技艺。柏拉图的箴言于今日的现实启示，并不仅仅在告诉我们教育所应具备的形而上地位，教育内在地和城邦的安全与治理关联在一起，成为最重大、最美好的问题之一；而且也正因为是一门技艺（art），就存在一个如何使之臻至理想境地的问题，教育始终面对的一个问题就是于人、于社会来说，怎样的一种教育才是好的？才是符合社会正义与善的原则？——即真正成功的教育应该朝向什么样的目标？我们可以依据什么来判定现行教育是否成功？这些也就是我们要讨论的教育理想问题。柏拉图主张理念居于首位，哲学的首要任务就是由哲学家遵循一种作为真理和至善的理念设计出理想国的模式，公民由此而在理想的城邦中过上好的生活；因此，就象是手工艺者以一种理想型式为依据制作床和桌子的技艺一样，哲学家需要通过训练掌握城邦治理的技艺。在直接参与政治失败之后，柏拉图在雅典城外建立了学园，希望通过哲学的教育在人心中建造其第二等好的城邦。因此，柏拉图给我们的启示是：当我们探讨教育作为一门具有独特地位的技艺，首先要询问这门技艺所遵循的理想型式，即教育的理念。
二、什么是教育的理念
在社会历史发展的各个转折时期，人类智慧的焦点会一次比一次强烈地转向人自身，转向与人类的命运密切相关的教育。人们对教育寄托着热情与希望，而现实的教育往往不尽人意。如何才能使教育走出现实的困境？这需要我们对教育问题有更深层意义上的理解。在一定意义上说，教育问题归根结底都是哲学问题，因此教育问题的根本解决离不开教育哲学问题的探讨。
关于教育学的哲学基础古今中外有许多学者有过论述。赫尔巴特曾指出：“教育学作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与阻碍。”从他的论述中我们可以发现，他所说的实践哲学就是现在我们所讲的伦理学，用实践哲学来说明教育目的就是把伦理学上的“内心自由”、“完善”、“仁 慈”、“正 义”、“公 平” 这五种道德观念作为教育的最高追求。虽然赫尔巴特所讲的实践哲学和心理学在今天看来是不成熟的，但他对教育学基础的论断为以后的教育学发展指明了一条道路。 针对赫尔巴特的这种关于教育学基础的论述，新康德主义哲学家那托而普提出了自己的看法，他认为，教育学的基础不应限于伦理学与心理学，它应该包含哲学的全部，教育目的的规定，还包括逻辑学与美学。按照当时人们认同的哲学体系，所谓哲学就是规范科学，实际包含逻辑学、伦理学和美学三科。教育学的基础是哲学的一部分还是哲学的全部，这是那托而普和赫尔巴特观点的区别。在今天看来，这种区别是微不足道的，重要的是他们对教育学发展方向的共识，那就是对教育学的哲学基础的认同。
王国维先生对“哲学是教育学的基础”这一论断是十分赞同的。在考察西方教育学的历史之后，王国维明确地宣称：“夫哲学，教育学之母也。”为什么哲学可以作为教育学之母？对此，

哲学是智慧学，哲学是聪明学，哲学将帮助我们开启心智，形成智慧。如果我们能够借助哲学这个利器，我们会更好地反思教育实践，更新教育观念，形成教育信念。


教育无时无刻不充满着哲学，教育哲学在我们实践中有意无意地发挥着作用。学习教育哲学，掌握教育哲学，不仅可以发展我们的思维能力，形成多视角分析问题习惯，也将带给我们一种洞察力。

在参加第十期优秀校长研究班第二天，万恒老师‘’强势‘’推荐由（美）奥兹门著，石中英等翻译的《教育的哲学基础》这本书，并要求我们每周按照规定进度学习，还通过简书APP适时推送学习心得方式进行监督。内心略感压力，更感激班主任的用心良苦。

我想如何阅读这本书。首先，明确一个目标就是要形成一幅清晰而完整的教育哲学概念地图。尽可能了解书中的哲学的核心要素和基本原则，这些哲学派别的历史背景，以及它们与教育目的、课程、方法及教师角色发生的关系。了解它们如何影响教育的理论与实践。

我粗略概览了本书的目录，导论和十章内容，包括理念论、实在论、东方哲学、实用主义、改造主义、行为主义、存在主义、分析哲学、马克思主义、后现代主义等。以时间为序，以典型人物线索，平易易懂。

我认为必须强调的是，无论哪种哲学理论都有利弊，都有现实的局限性，我们要辩证地学习，要联系实际地学习，要举一反三，触类旁通。

《盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准》
答：三是坚持遵循残疾学生的身心特点和学习发展规律,充分考虑不同类型残疾学生的多重需要,突出残疾学生的潜能开发和功能补偿,着力促进残疾学生更好融入社会。 3.记者:这次特殊教育学校课程标准的研制是如何组织开展的?经历了哪些过程? 答:特殊...

特殊教育学是什么?
答：研究内容包括：特殊教育与社会发展的关系、特殊教育对象的早期发现、早期鉴定与评估，特殊儿童的早期干预，特殊教育的目的任务，特殊教育的体系、组织形式、方法和内容、手段、设备和教具，各级各类特殊教育的管理，各级各类特殊教育...

学校教育对个体的发展有哪些作用?
答：即个体社会化；2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能，即个体个性化；3、学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

特殊教育人文化的内涵是什么?
答：特殊教育学校教育的特殊性在于接受教育的对象为残疾学生。本校作为特殊教育学校，以盲、聋哑、智障三类学生居多。要强化学校文化建设，就要从学校特色出发而提升学校的办学优势，使特殊教育学校发挥其教育价值，并创造更高的社会...

特殊孩子应该怎样特殊教育?
答：培养自理能力：特殊孩子的教育不仅仅是学术知识的学习，更重要的是培养他们的自理能力和社会技能，帮助他们成为一个独立的个体。尊重和接纳：最重要的是，社会和教育者应该尊重特殊孩子作为一个独立个体的权利，接纳他们的不同，...

什么是特殊需要:特殊需求群体的定义和关注
答：特殊需要是指由于身体、智力、情绪或社交方面的特殊情况而需要额外支持和关怀的个体。这些特殊需要可能是由先天因素、后天环境或其他原因导致的，需要特殊教育、医疗或社会服务来满足其需求。特殊需要包括但不限于以下几种情况：1...

如何看待特殊儿童的差异性?
答：通过提供个性化的教育和康复服务、加强社会关注和支持等措施，帮助特殊儿童实现自我价值和社会融入的目标。我们应该以关爱、尊重和包容的态度来看待特殊儿童的差异性，促进特殊儿童健康成长。同时，需要支持政府和社会机构加强支持和...

特殊教育:特殊儿童家庭教育中的四个问题
答：特殊儿童的特殊需要更多的是体现在教育上,或者,我们更关注的是教育上的特殊需要。对于特殊儿童的家长来说,在明白用平常心看待儿童的同时,还要清楚在教育上,可能需要一些专门的或特殊的、或普通儿童不怎么使用的方法、内容或措施。 二、医...

如何培养一个心理生理都健康的孩子
答：让特殊儿童正视现实,充分相信自己,放宽胸怀去接纳别人、认识社会。 下面谈谈我对聋儿实施健康教育的一些体会: 一、加强心理健康教育,最关键的是转变教育观念 树立正确的教育观、人才观和质量观是开展心理教育的前提,特殊教育的价值是对...

浅谈融合教育如何促进特殊幼儿发展
答：融合教育对特殊儿童身心发展的作用主要体现在促进儿童的个性化与社会化发展上。促进儿童的个性化包括 1、促进儿童的主体意识的发展;2、促进儿童个体特征大发展;3、促进儿童个体价值的实现。促进儿童的社会化主要体现在 1、促进...