小学数学新课标阐述的教学理念有哪些 小学数学新课标中新的教学理念是什么?
学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。
小学数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。小学数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
——人人学有价值的数学
——人人都能获得必需的数学
——不同的人在数学上得到不同的发展
长期以来的教学往往是教师在课堂上表演独角戏，小学数学课堂上，教师出例题、讲例题、变例题，学生根据例题解答与例题相似题目的，这种方式使学生一直处于被动观看、被迫接受的地位，使学生的学习主动性和积极性受挫，在小学数学课堂上自己感兴趣大知识、情感、兴趣越来越少，新课标、新理念启发我们教师，应该教师和学生相互作用，相互影响，推动教学过程的发展，教师与学生之间应该有必要的互动。
一、师生之间的平等
再回首，小学数学教学的重点总是放在知识结果的传授上，教师很在意学生回答问题的答案是否正确，仅仅是一个答案成为了师生之间沟通的桥梁，占据了师生之间情感沟通的整个空间，我觉得在小学数学课堂上，在教学过程，应尽可能的创设各种教学情境，培养学生合作意识、交流意识、自我反省、对外界观察的能力，让学生与老师之间产生互动，而不是配合，使教学过程转化为一个富有情感交流的师生双方的双簧，而不是以学生为观众、讲台为舞台、教师为演员的独角戏，教师可采取一些激励性、赏识性、反思性的语言，去启发、赞赏、鼓励学生主动、积极地参与到教学活动的过程中去，另外作为教师还可以在课堂上拉近与学生的距离，适时地走到学生中间去，不要一味地站在讲桌后成为一位严肃认真的法官、只懂得判决，而应象律师一样去挖掘学生的心灵、潜力，使学生不断增强自身的主体意识，不断感受到成功的喜悦，不断体验到自己是数学学习的主人。
二、生生之间的交流
“不同的人在数学上得到不同的发展”。这是数学新课程标准的基本理念。学生之间的智力水平、思维背景、知识基础、生活经验、个性品质等有差异是客观存在的，我们应当承认并正视和尊重这种差异，在数学学习过程中，允许学生有不同的思维方式，不同的情感体验，不同的解题策略，允许学生之间有“学生语言”，允许学生之间互助互学，有开放性的交流，反思我们传统的小学数学课堂，一直存在着教师用抽象、枯燥的数学语言在给一群充满想象力的却只能正襟危坐的小学生讲着乏味的加减乘除，一节课过去了，学生中数感较好的可能早已转化成为自己的思维方式、情感体验和解题策略，而一些根本对数学术语无兴趣的，恐怕去又是竹篮打水一场空，可能又在桌子的抽屉里、漂亮的文具盒、散发着香味的橡皮上找到了自己的发展空间，在注重培养学生的交流意识，允许课堂上有学生语言交流的时间，当然也不能忽视学生独立思考和自主探索的促进。
三、生生之间的评价
在小学数学课堂教学中，既要重视学生对数学结论的掌握，同时更要关注他们对结论产生、形成和发展过程的体验、感受和理解，这往往是我们老师忽视了引导在理解感悟的过程的学生互学，例如在让学生展示自我表演结束之机，学生在屏幕投影下自豪地流利地讲解完数学题之时，老师一时激动随意地一句：“讲解得很精彩，请下去！”彻底地封住了生生之间的评价，数学新课程标准提倡评价，其中包括生生之间的评价，生生之间的评价是多层面的交叉与综合，能够更好的掌握所学数学知识，使学生能够对自己的学习过程进行回顾反思，强化学生对数学知识的理解，进一步感受理解数学新旧知识的发生、形成和发展过程，使学生及时看到自己经过努力取得的学习成果和进步，获得学习成功的情感体验，激发学生探究新知的欲望，激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花！
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小学数学新课标阐述的教学理念有哪些~
一、以人为本的理念
现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。
二、 全面发展的理念
以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。
三、 素质教育的理念
强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能。
小学数学新课程的基本理念
1、数学课程生活化
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。
2、让学生亲历数学知识的形成
学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。
3、转变学生的学习方式
《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这是此次课改的核心理念。
4、教师要转变教学的方式
《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。
5、评价的根本是要促进学生的发展
新课程评价是关注学生的全面发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的教学和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。评价要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我，建立信心。
扩展资料：
教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。
学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2.关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3.关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
4.需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”
5.有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。
现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化发展的态势。
这首先表现在教育需求多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化；其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理体制多样化；再次还表现在灵活多样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。
这些都为教育教学过程的设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式，主张为教育事业的发展提供更加宽松的社会政策法规体系与舆论氛围，以促进教育事业的繁荣与发展。
参考资料：百度百科-教学理念
如何理解小学数新课程标准中的基本理念
答：你好！小学数新课程标准中的基本理念：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要...
2022版新课标的教学理念是什么?
答：2022版新课程标准倡导的能引发学生思考的教学方式有以下几个：教师可从以下3个方面激发学生思考：1、丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。2、重视单元整体教学设计。改变过于注重以课时为单位的教学设计，...
如何在新课标理念下改善数学教学方式
答：三、构建“开放式”的教学方式，培养学生学习的合作性。新课标理念充分体现“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同发展”。现有的传统的教学模式要求学生各个达标，人人过关，而事实上并不可能都过关，学生做同样的练习，同样的作业，采用统一的...
如何将新课改的教学理念渗透到小学数学教学中
答：人教版数学新课标教材的出现,一改传统教育、教学模式。它的教育、教学理念是现代教育、教学的一大亮点。新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”,课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”。倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学...
数学新课标的目标是什么?
答：2022版义务教学数学课程标准总目标是立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。学生通过学习义务教育数学课程，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成核心素养。小学阶段，...
(《义务教育阶段数学课程标准(2011年版)》的理念及总体目标)新课程标 ...
答：一、理解新课标基本理念，灵活运用教学方法。 二 把握新课程总体目标， 三 在教学中如何事实新课标，完成教学任务？ 首先，遵循有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者的原则。课堂教学中应激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，...
小学数学新课程理念 浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学
答：《全日制义务教育数学课程标准》强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。下面笔者结合教学实践谈谈新课程标准下的小学数学课堂教学。一、创设生活情景,激发学生学习数学的热情 《新课标》又指出:“数学教学必须从...
如何理解新课标的指导思想?
答：新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。 新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此,数学教学过程是教师根据不同学习内容,让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习...
小学数学新课标课程标准内容
答：小学数学新课标课程标准内容如下：教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。1、教育理念的转化：新课程要求教师确立新的教学观，克服教育...
小学数学新理念新方法_用新理念实施小学数学课堂教学的实践与思考
答：四、用“自主合作”理念，实施课堂教学 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习应是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。”学会合作是现代人的立身的一大要素。“问题”是数学课学习的灵魂，《新课标》要求“问题的呈现要有利于学生主动进行观察、实验...
