怎样学数学才能提高成绩？谈谈你的看法？ 高三学生如何能够快速提升数学成绩？你有什么看法？

首先我要说的是：任何一门学问都未有速成的方法，都要靠一分汗水才有一分收获。我只是将我的经历分享给你，希望能对你有所帮助。

1，数学的根底很重要，数学这门课的表征是连惯性太强，有的同学说：老师在课堂上讲我能听得懂，为啥做题时做不出来呢？我的建议是你应该多去看看学过的知识。复习你到目前为止所学到的，我认为这比你做作业重要得多，这才做得出题的根本保证。依我的见解，对成绩较差的同学来说，花时间去复习早先被忘记了的知识点比做作业要重要得多。当然我不是说作业可以不做，而是说要花适当的工夫去自己给自己复习已学知识。

2，要学好数学，兴趣最基本点。但归根到底还是底子好才会产生兴趣，基础知识打牢了，做题自然就会通顺自然，你也就自然爱做，如此兴趣便产生了。

3，数学公式方面，要背，但切忌死记硬背，注重理解性记忆，但也不是说直接不背，起码课本上出现的重点，课后的典型例题一定要背，如果是在是无法理解，你可以死背，过后再慢慢参悟也未尝不可。

4，要多做题，多寻思寻思，才能打开思辨面。不要浪费时间做一些毫无意义的事。你应该把这时间花在做真正要做的问题上。一旦你确实认为做作业是浪费时间，那你也变有了足够的基础与实力，你可向老师申请不做作业，我想老师应该会允许的。

5，撞见好的问题时，要举一反三：这个问题是怎么提出来的？你能得到一个相类似的题、或比它更有用的题、抑或有所提高的题。下次碰到这一题或与它相类似的题时你就能很容易的做出来了。这是训练发散性思维的好办法。

6，不懂就问，有不懂的题目立马向老师或同学请教，而不是只到弄懂草草收场。另外信心很重要，要深信不疑自己终将能行才会成功。

在写数学的时候，我建议首先必须要进行课前的预习，这个比较重要，课前预习能够帮助我们了解知识的结构，也能够帮助我们掌握知识的学习方法，还能把我们不知道东西暴露出来，因此，在上课的时候，我们可以重点的听，其次，要做比较多的巩固练习，在巩固练习中，我们可以寻找一些适合自己的方法，一定要记住那些方法，各种提有各种提的不同的方法，第三，要会总结，也会总结我们那个单元学了些什么，然后又会记笔记，要把总结性的语言记在笔记本上，而且要熟记这些语言。敬请采纳谢谢！

我的高考成绩就是通过刷题刷到了120多分，本来自己的高考分数非常的低，甚至出现不及格的情况，但是经过刷题做笔记，然后反复的练习。最后考到了120多分，算是一个比较好的成绩。
所以我觉得如果自己的逻辑思维不太够的话，那就通过自己的努力去学习数学也是同样能够得到相应的成绩的。

在学习数学的时候，应该去增强逻辑思维，也应该多去练一些不同类型的题，提高自己的数学能力，也应该去提升自己的不足，练一下那些自己不熟悉的题目。而我的看法就是，如果自己学不好的话，可以报一个培训班，让自己的成绩得到提升。

数学题是在基础数学知识的基础上不断的变化变形形成的。所以要想提高数学成绩，首先应该将基础的数学知识和原理掌握扎实。其次要多做题，接触更多的题型，会开阔你的数学思维。第三要勤思考对自己曾经做错的题进行收集整理，然后再不定时的回看反思。

如何快速提高中学生数学成绩的几点看法~

有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。高中数学作为现在高考的重要科目，是高中生必需认真学习的一门学科。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。同时，现在又正值高中课改的实验阶段，许多高中数学的课程理念又发生了比较大的改变，同学们在学习数学方面就更加的困难了。
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．
一、 在学习数学方面存在着心理障碍。具体表现为：
1、依赖心理
许多同学进入高中后，在数学教学中，还希望像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。
2．急躁心理
由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。急功近利，急于求成，表现在数学上常为：盲目下笔，导致解题出错。一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；二是未进行条件选择；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思。
3．定势心理
定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。
（1）学生的定势思想，经过升中考后，高一年级的学生有的思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，一部分同学，甚至错误的定势为高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。从而对学习的重视、努力程度不够。
（2）教法的定势带来了学法的定势。通过对我班的学生座谈了解，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我曾多次听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，将各种题型都一一罗列，让学生死记解题方法和步骤。学生的数学学习依赖于教师为其提供套用的“模子”，尤其在初三，重点题目反复做过多次。
4．重结论心理
偏重数学结论而忽视数学过程，这是数学教学过程中长期存在的问题。从学生方面来讲，同学间的相互交流也仅是对答案，比分数，很少见同学间有对数学问题过程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究，至于思维变式、问题变式更难见有涉及。从教师方面来讲，也存在自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题方法的探索，对学生的评价也一般只看“结论”评分，很少顾及“数学过程”。从家长方面来讲，更是注重结论和分数，从不过问“过程”。教师、家长的这些做法无疑助长了中学生数学学习的重结论心理。发展下去的结果是，学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚，知识理解不透彻，不能从本质上认识数学问题，无法形成正确的概念，难以深刻领会结论，致使其智慧得不到启迪，思维的方法和习惯得不到训练和养成，观察、分析、综合等能力得不到提高。
此外，还有自卑心理、厌学心理、封闭心理等等。这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。
高一学生产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有中学生自身的因素。既有主观的因素，也有客观的因素。具体讲，存在的影响因素有如下一些：①“应试教育”大气候影响，片面追求升学率、题海战术使得教师和学生都忙于应付；②初、高中教材间梯度过大；③高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法；④高一学生的学习方法不适应高中数学学习等等。
二、在学习数学方面存在着初中学生常有的一些不良习惯。如：
1、学习方法不合理：老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微．
2、忽略双基：一些同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，对上课老师讲的例题只知道听懂了、明白了，而不知道作为例题的变数的灵活性。其中有这经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”．
3、思维思路的不合理：高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的．针对以上问题来看，
4、我校是农村中学，高中入学学生在数学成绩和学习态度方面有很多的不足之处，如有些学生数学成绩不很好，上课也就不认真，会开小差，这样在学习数学方面就更加的困难了。
三、数学知识方面高中数学与初中数学也存在着较大的差异
1、首先是知识的差异：初中数学知识少、浅、难度容易、知识面狭窄。高中数学知识广泛，对初中数学知识推广和引申，也是对初中数学知识的完善，比如不等式、三角函数、立体几何的学习使许多初中认为不可能解决的难题得以迎刃而解。
2、学习方法的差异：初中数学量少知识面狭窄，要求的是学生在课堂能够把题目理解。而到了高中随着知识点的增加对学生不光是上课的认真听讲，模仿做题。同时更必须要求学生在课前课后都要认真学习，在不断的积累中增长知识。
3、思维习惯上的差异：初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面狭窄，对实际问题的思维受到了局限，就几何来说，我们接触的都是生活中三维空间，但初中只学习了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。代数中数的范围只限定在实数中的思维，就不能深刻的解决方程根的类型等。高中数学知识的多元化和广泛性。将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题，也将培养学生搞素质思维。提高学生的思维递进性。
四、在学习数学方面存在着思维障碍。根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时，这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。具体有如下表现：
1.数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：1）学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。例如在课堂上我曾要求学生证明：如| a |≤1，| b |≤1，则 。让学生思考片刻后提问，有相当一部分的同学是通过三角代换来证明的（设a=cosα，b=sinα），理由是| a |≤1， | b |≤1（事后统计这样的同学占到近20%）。这恰好反映了学生在思维上的肤浅，把两个毫不相干的量（a,b）建立了具体的联系。2）缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型或过程去分析解决。
例：已知实数x、y满足 ，则点P(x , y)所对应的轨迹为（ ）（A）圆 (B)椭圆 (C)双曲线 (D)抛物线。在复习圆锥曲线时，我拿出这个问题后，学生一着手就简化方程，化简了半天还看不出结果就再找自己运算中的错误（怀疑自己算错），而不去仔细研究此式的结构 进而可以看出点P到点（1，3）及直线x＋y＋1=0的距离相等，从而其轨迹为抛物线。
2.数学思维的差异性：由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。如非负实数x，y满足x＋2y=1，求 的最大、最小值。在解决这个问题时，如对x、y的范围没有足够的认识（0≤x≤1，0≤y≤ ），那么就容易产生错误。另一方面学生不知道用所学的数学概念、方法为依据进行分析推理，对一些问题中的结论缺乏多角度的分析和判断，缺乏对自我思维进程的调控，从而造成障碍。如函数y= f (x)满足f(2＋x)=f(2－x)对任意实数x都成立，证明：函数y=f(x)的图象关于直线x=2对称。对于这个问题，一些基础好的同学都不大会做(主要反映写不清楚)，我就动员学生看书，在函数这一章节中找相关的内容看，待看完奇、偶函数、反函数与原函数的图象对称性之后，学生也就能较顺利的解决这一问题了。
3.数学思维定势的消极性：由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识。
由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。
针对上述影响高中数学成绩的因素，结合多年的教学经验，我提出几点解决办法：
一、克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力方面。我认为要在：把握学生的心理状 态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好的总原则之下。做好以下几个方面的工作：
1、首先给高中学生介绍高中数学与初中数学学习特点的变化，帮助学生主动调控学习心 理。
（1）数学语言在抽象程度上突变
高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。
（2）思维方法向理性层次跃迁
高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。我们在教学中要注重启发式教学，应用讨论式教学培养学生能力。
（3）知识内容的整体数量剧增
高中数学比初中数学在知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需要我们在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促。
2．学会区别正常学习心理状态与不良的学习状态。
（1） 培养主动的学习态度，体会 “要我学”与“我要学”的区别。我在教学中，注意培养学生主动的学习态度。
（2）正确区别正常的心理与异常的心理状态。
3．优化教与学策略，强化成就动机，科学地进行学习。
（1）狠抓基础
改变“一听就明”、“一看就会”、“一做就错”的学习误区。狠抓基础，即狠抓数学的基本知识、基本数学思想、基本数学方法。还要帮助学生体会高中数学与初中数学知识的深度、广度的区别，多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式，鼓励思考，让学生在做中学，发展健全的人格。
（2）联系实际
一是指教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等；二是指数学教学内容要尽量联系生产生活实际；三是要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。
（3）注重过程
揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法；四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。
（4）讲究方法
一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等等。
二、在修正高中学生学习数学的不良习惯及数学知识的差异方面采用如下方法：
1、加强家校联系，了解学生的心理需求和学习动机，了解学生的长处和优点，给学生以足够的信心。以提高他们的数学学习兴趣和学习成绩。
2、准确的学习方法，良好的学习习惯。 包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面：
3、循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度．
4、研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任．它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高．学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法．华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理．方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的．
5、加强辅导，化解分化点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点．对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
三、在解决数学学习思维障碍方面，有以下几点看法：
1、在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋度，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。
上述设计层层递进，每做完一题，适时指出解决这类问题的要点，大大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率。
2、重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择，它既不是对基础知识的具体应用，也不是对应用能力的评价，数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做，至于做得好坏，当属技能问题，有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理，有的学生面对数学问题，首先想到的是套那个公式，模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中。因此，在数学教学中只有加强数学意识的教学，如“因果转化意识”“类比转化意识”等的教学，才能使学生面对数学问题得心应手、从容作答。所以，提高学生的数学意识是突破学生数学思维障碍的一个重要环节。
3、诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。在高中数学教学中，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。
例如：在学习了“函数的奇偶性”后，学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域问题，为此我们可设计如下问题：判断函数 在区间[—4，2a]上的奇偶性。不少学生由f（―x）=―f（x）立即得到f（x）为奇函数。教师设问：①区间[—4，2a]有什么意义？②y=x2一定是偶函数吗？通过对这两个问题的思考学生意识到函数 只有在a=2即定义域关于原点对称时才是奇函数。
使学生暴露观点的方法很多。例如，教师可以与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，要运用延迟评价的原则，即待所有学生的观点充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。当然，为了消除学生在思维活动中只会“按部就班”的倾向，在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。
当前，高中课改已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求。但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，则势必会提高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。

家长对于孩子的学习成绩都非常关注，因为家长也想让自己的孩子能够成为人才，如果孩子的学习成绩不好，那可能就会导致孩子特别的自卑，而且孩子以后可能就没有办法考上一个好的大学。高三学生如何能够快速提升数学成绩呢？你有什么看法呢？

一、找到适合自己的学习方法其实这也是很多学生会遇到的一个问题，而且大多数的女孩子可能都不喜欢学习数学，所以很多女孩子的数学成绩都特别差，但是大多数的孩子可能都不知道怎么办，所以很多孩子这个时候就会感觉到特别的迷茫。而且高考主要也是看大家的综合成绩，如果大家其他科目成绩非常好，但是数学这门科目的成绩却非常差，可能也会影响大家的总体成绩。孩子这个时候就一定要找到适合自己的学习方法，如果这个问题真的不会，那么你就可以放弃这个问题。


二、多做练习高三的学生学习压力都是非常大的，如果你真的想快速提高自己的数学成绩，那么光做数学题是不行的，但是大家如果之前已经找到了适合自己的学习方法，之后再配合练习题，那么大家肯定能够取得不错的成绩，而且如果大家光说，但是却不练，那你可能也会发现自己根本就不会做。所以大家如果能够有充足的时间去学练习，那可能你也会发现任何练习题都会存在一定的规律。

如果大家掌握了规律，那么这个时候你可能就会发现数学是非常简单的。不过小编觉得在这个过程之中大家一定要学会举一反三，并且一定要学会思考，这样你才能够快速提高自己的数学成绩，而且你也可以去询问一下身边的朋友和自己的老师。

数学成绩怎么样才能提高啊?
答：二是和自己数学成绩的过去情况比,看它的发展趋势,通常用"进步大、有进步、照常、有退步、退步大"来评价。2、确定学习目标 学习目标是学生学习的努力方向,正确的学习目标能催人奋进,从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标,就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样,是对学习时光的极大浪费。3、科学安排...

提高数学成绩的六个方法
答：听好课、做好作业、多练习、建立错题库、多问、多交流,这六个方法可以帮助你提高数学成绩。听好课所有成绩好的孩子都是在课堂上认真听讲的,课堂十分钟胜过课外百分钟。只有在课堂上认真听讲,积极参于课堂学习才能掌握所学的内容。做好作业作业是巩固新知的重要环节,新课学得怎么样,作业一做便非常明了,如...

我怎么才能学好数学
答：1、以本为本，掌握基础知识；2、做好知识点、重难点梳理；3、做好每单元思维导图，确保掌握书本知识；4、多动手证实数理公式，通过实践获取比死记硬背效果更好；5、多做些题目，不是为了刷题，而是为看看出题老师为什么这么出题，想考哪些知识点，还能结合哪些知识点考察等等。另外，注意培养数学学习兴...

如何才能提高数学成绩?
答：我们要在学习新的知识的同时,也要复习之前的知识,这样我们才能更好的进行学习.数学习题 在做初中数学练习题的时候,家长不可以让孩子做的过于多,需要给孩子一定的休息时间,以防止孩子出现过度劳累的情况,这样只会让分数出现下降并不会有上升的情况,所以只有详细的制定计划之后才可以在一定的程度上改善孩子...

怎么能把数学成绩提高
答：提高数学成绩的方法如下：1、理解基础概念：数学是一个逐层递进的学科，确保你对基础概念有清晰的理解是至关重要的。如果你在某些基础知识上感到困难，可以回顾教材、参考书或寻求老师或同学的帮助。2、制定学习计划：制定一个有规划的学习计划，并且坚持执行。安排每天的数学学习时间，分配时间来学习不同的...

怎样才能让数学成绩提高
答：1怎样才能让数学成绩提高多鼓励,少批评,让学生获得成功的经验一个人如果老是受到斥责、冷嘲热讽和否定,他很容易变的胆小、自卑,缺乏热情没有自信,容易形成消极的人生态度,而且会影响他的一生,特别是对一个学困生来说更是这样,我们所面对的是小学生,我们就应该关注、尊重、爱护站在同一起跑线上的每一个学生,用...

怎么样才能学好数学?
答：第九:发现数学中的趣味,用特殊的语言和方法让孩子感受到数学的魅力,其实数学本来就是一门很有意思学问,培养兴趣而不是枯燥的教学,如果有浓烈的兴趣,孩子自然会爱上学习.以上九点是有关小学数学怎么样学才有效,提出相关的方法.希望能给你带来借鉴和参考的价值,重要的是让孩子通过正确的方法提高成绩.

怎么才能把数学成绩提高上去?
答：二、多做题，养成良好的解题习惯 要想学好数学，大量做题是必可避免的，熟练地掌握各种题型，这样才能有效的提高数学成绩。刚开始做题的时候先以书上习题为主，答好基础，然后逐渐增加难度，开拓思路，练习各种类型的解题思路，对于容易出现错误的题型，应该记录下来，反复加以联系。在做题的时候应该养成良好...

高三学生如何能够快速提升数学成绩?你有什么看法?
答：孩子这个时候就一定要找到适合自己的学习方法，如果这个问题真的不会，那么你就可以放弃这个问题。二、多做练习高三的学生学习压力都是非常大的，如果你真的想快速提高自己的数学成绩，那么光做数学题是不行的，但是大家如果之前已经找到了适合自己的学习方法，之后再配合练习题，那么大家肯定能够取得不错的...

数学怎么样学才能学好和把成绩提高
答：只要你坚定信心，扎实做好每天的事情，区区数学考试，你就是一个学霸啊。八、按时作息。这个特别重要，很多孩子很刻苦，每天熬夜，但是学习成绩一般平平。熬夜学习，对于初中孩子来说，伤害特别大。而且第二天上课又没有精神，得不偿失。所以，只要把白天的时间利用好，晚上根本不用熬夜。要早睡早起。