如何利用生物课改契机，提高生物学习兴趣 新课改下怎样提高生物课堂教学效率
学生对知识的兴趣的第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。我把这一点讲清楚，把学生的注意力集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。这种情感越能抓住少年们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。例如，在学习光合作用时，向学生提出：为什么叶片正面的绿色比背面的要深些？秋天落叶时，为什么落在地上的叶片多是背面向上正面向下？在讲“生物的生殖”一节时，介绍克隆技术的利和弊；在学习基因对性状的控制时，给学生介绍基因工程对人类的贡献；学习矿质代谢时给学生介绍无土栽培，可培养无污染的绿色食品。诸如此类，还有人类基因组计划，DNA亲子鉴定等，我都适时地与课本知识结合讲解，学生们感到学习轻松有趣，连最淘气的学生也凝神静听，心驰神往、兴趣倍增。
学生对知识兴趣源泉的第二颗火星就在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。学生亲自去研究和发现某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。让他们体验到一种无可比拟的人类的自豪感：我们是事实和现象的驾驭者，在我们的手里，知识变成了力量。感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。那么这一切又应当怎样去做呢？这里什么是最主要的，并且应当从何处入手呢？我是采取了以下两种方法：
让学生走进实验室：实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求。例如，讲血液成分时，我给学生加了下列实验：用粗糙的竹条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，竹条就会缠上许多丝状物，余下的血液不再凝固。没有加抗凝剂血液也不再凝固。学生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，于是我就顺理成章地引导学生阅读相关资料，并展开激烈的讨论，最后总结出血液凝固的原因，因此让学生深刻理解血浆和血清的区别。
建立生物兴趣小组：在课外活动小组中，我一方面组织学生开展有意义的生物活动，如让学生们和我一起制作实用又简易的教具，带领同学们就近参观校园植物，利用节假日时间组织学生参加春游或秋游活动，到野外实地考察，指导他们采集和制作生物标本（制作叶子标本和昆虫标本颇受同学们的欢迎），开拓视野、寓教于乐，从而培养学生的学习兴趣。另一方面，还适当向学生提供一些相关的阅读材料，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培、动植物标本的制作等，用来拓宽学生的学习领域，进一步激发学生学习生物学的兴趣。
总之，要在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，让学生喜欢自己的学科，这是每一位老师都想做到的。但也并不是都能做到。方法各异，效果也各不相同。但我认为最重要的一定是我们自己必须首先热爱我们的学科。要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的教学方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术！
新课改下如何提高生物课堂活力~
一、引言
传统的生物课堂, 学生的学习兴趣不高, 并且课堂的氛围较为压抑, 根据新课程标准的要求, 生物课堂应当转变教学方式, 通过丰富的教学形式、教学活动, 打造具有活力的生物课堂, 让学生不断提升课堂参与度, 增强学习兴趣, 提升学习效率, 让初中生物课堂真正活起来。下面就如何让初中生物课堂“活”起来进行简单分析。
二、创设教学情境, 焕发课堂生命力
在开展生物课堂之前, 教师进行充分的备课准备, 制定合理地教学目标, 为实现这样的教学目标, 教师就需要为学生创设不同的情景, 我们常见的有通过问题导入, 通过图片或者视频导入课堂, 短短的几个问题提问, 就很容易让学生进入到一个教学情境中, 让课堂氛围活跃起来。但是教师创设不同的教学情境, 都是要以教学目标的实现为依托, 在教学计划中, 教师不仅要考虑学生的学习现状, 更加要以学生感兴趣的话题为导入点, 集中学生的学习注意力, 促进生物课堂的顺利开展, 例如在人体营养学习过程中, 教师可以有目的地创设教学情境, 让学生在教学情境下, 主动发表个人见解, 了解人体内的主要营养物质有哪些, 都来源于哪些食物, 以及都是如何供人体转化利用
新课改下提高生物教学课堂效率的做法和建议
随着社会经济的发展, 对人才的培养有了新的发展.在初中生物教学中,教师需要适应新课改的要求,把学生放到课堂主体地位,使学生能积极主动地参与到课堂教学中,充分发挥他们思维的创新性. 在进行新课改的同时,教师为了发展和提高学生的综合素质,需要在课堂上提高学生的学习效率, 使他们在有效的时间中不仅能具备丰富的生物知识,还能利用已有的生物知识进行知识创新,来解决一些比较困难的问题. 教师在实现课堂教学目标时, 要清楚地掌握学生对知识的运用程度, 使在课堂中参与的教学活动能有效刺激学生的生物思维.在初中生物课堂上,如何提高课堂的学习效率? 这是生物教师在不断改进教学方法和教学思想过程中必须关注的重点问题. 下面谈谈我在生物教学中提高课堂效率的做法和建议.
一、精心设计教学方案
在进行课堂教学之前, 教师需要对所讲内容进行整体规划, 使教材内容能让学生轻松吸收,同时教师对教材内容进行深入了解,才能在课堂上对学生提出的各种问题顺利解决.这就要求教师在对教材深入了解的同时,制定详细的教学方案.在设计教学方案时,教师要考虑到教学的总体目标, 使课堂教学目标的方向不偏离, 同时要对学生的具体情况进行了解, 对学生的整体水平有一个清晰的了解,在进行问题设定时能具备一定的高度,使学生通过思考和讨论来实现能力的提升.
过于简单的问题可以一带而过, 最大可能地利用好课堂中的时间, 使学生和教师能有效率的进行课堂学习活动的互动. 学生是一个活动的主体, 他们的思想随着课堂情境的发展而有不同的变化, 这就需要教师不仅要制动符合学生水平的课堂问题, 还要具备应付突发情况的能力.
二、恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性
美国教育家波丽亚说过:"学习任何东西最好的途径是自己发现. "在传统课堂上,教师负责对学生进行知识灌输, 使学生被动地知识接收, 学生在这个过程中容易形成思维的惰性,不能对问题进行积极思考,更别说发展所学知识中的疑问了. 学习的过程贵在质疑,只有在不断思考和分析中产生疑问,为了使疑问获得解决, 促使学生进行更深入地研究生物知识, 他们的积极性促使在学习过程中的效率逐渐提高, 才能从根本上为实现学生的主体地位提供条件. 在课堂教学互动环节,为了激发学生的质疑精神,提高他们的质疑能力,教师首先要对学生进行问题引导,通过由浅入深地提问原则来激发他们、 思维的持续运作, 使学生获得质疑的基本步骤和解决方法.在学生自主学习的过程中,他们对疑问进行解决时就能有条理地思考, 不会被一个难题打乱思路, 获得更好的学习效果. 例如,在学习"植物的激素调节"一节时,教师可以如下设问:①植物为什么会向光弯曲生长?②什么是向性运动? ③向性运动的产生是哪种激素调节的?④植物体内还有哪些激素?随着这些问题的解决, 学生很自然就知道什么是植物的激素调节.通过这些问题的引导,学生对在知识学习过程中如何进行提问的提出逐渐掌握要点, 对他们以后的学习有了更好的促进作用.
三、巧用实例,激发学生的学习兴趣
学生对生物知识产生兴趣使促使他们学习的最大动力,在这个过程中,教师根据学生对生物兴趣的指引来促进他们的深入研究,使学生的学习效率能大大提高.所以,教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象, 很自然会激发学生的学习兴趣. 比如"体液调节"一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症、甲亢等;"免疫调节"一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系……学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机.
四、把复杂问题简单化,抽象问题形象化
随着生物知识的逐步深入,初中生物中包含了很多抽象的概念和理论,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程等,学生对这些概念的理解和接受起来有一定的困难,这就要求教师在教学过程中要通过具体形象的讲述把这些概念具体化,使学生利用丰富的想象来加深对概念的理解. 例如,在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组.把抽象的生物知识和学生生活中熟悉的事物进行联系,可以使学生对这些概念产生亲切感,促进他们的学习效率,同时把现实和理论相联系,使学生能更好地利用生物知识解决实际问题.
五、多种教学手段巧妙结合
在进行生物课堂教学时, 教师不仅仅需要对教材进行熟练掌握, 还要为了让学生更好地在课堂上发挥积极性而采用多种教学方式, 促进学生对生物知识的兴趣和探索积极性.初中生的思维处于发展阶段,对于枯燥的生物知识如果只是让他们死记硬背, 那么对学生的学习不仅会提高难度, 还会使他们对生物彻底失去兴趣. 如果教师在进行生物教学时可以利用多媒体辅助教学, 把实验过程通过视频的形式来使学生更直观地观察到生物现象, 会使学生在感受到生物的多彩世界时, 还会使他们对生物科学中的未知知识存在探索的兴趣.
在提高生物课堂效率时,教师为了运用多媒体来提升学生对生物的兴趣,激发学生对生物现象进行积极讨论时,需要教师不断提高自己的业务水平,同时还要具备较强的计算机操作能力.不仅能从网上找到一些适合进行教学的生物资料,还能针对学生的薄弱环节制作有针对性的课件,来引导学生的不断进步.
生物课堂的教学效率和学生的学习效率不仅和教师创设的学习环境有密切的联系,同时教师的精神面貌和语言的运用能力,以及对学生情绪的调动能力都能有效地促进课堂的教学效率, 使学生能快速地把注意力转移到教学内容中来.在教学中,教师要根据学生的具体情况来制定相应的教学方法, 同时还要多同其他教师多进行探讨, 吸取优秀教师的成功经验,使生物课堂的效率逐步提高,使学生对生物的兴趣越来越大.
理化生教研组工作计划2022怎么写
答：认真落实基础教育课程改革会议精神,以提高教学质量为核心,以提高教师研究教材、探索教法为重点,规范新课程...(5)以学校举办的“学习新课程标准”活动为契机,加快教学方式的的优化,提高教学品位。 (6)加强实验教学...注重研究和运用科学的教学组织形式和教学手段,学习和借鉴先进的教学经验,不断改进和创新教学方法,努力...
生物培优补差个人工作计划
答：【篇一】 近年来，随着课改的进行，教育的宗旨正发生着悄然变化以人为本，意在从教育教学出发，提高学生的思想素质和文化水平，规范其道德行为，培养学生的各种能力。所以要面向所有学生，面向学生的每一个方面。综合前几年培优补差工作的成绩，结合七年级学生特点及我校实际情况，做培优补差工作计划...
新课改心得体会
答：社会文明和经济活动,还深刻影响着人们的思想观念和思维方式.高中生物课程应当与时俱进,以适应时代的需要.课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对...
经过两年的学习,在提高自己的生物科学素养方面,你有哪些收获和体会...
答：类似这样的实例很多,涉及食品、药品、饰品、衣物、家居装潢等许多方面,在消费观念上,生物学知识起到了指导作用。 抓住这个契机,我会因势利导,对同学们说:你学文学理对于我来讲,并不重要,我会同样的喜欢你,并且尊重你的选择。我最不担心的就是,你不喜欢生物课,因为,这个学科对你的终生都有用,你不可能拒绝的。
【常用】教研组年度工作计划
答：本学期我校理化生教研组工作,将继续以全教会精神为指针,认真学习和贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》,紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,狠抓教学常规的落实,深化课堂教学改革,全面提高本校理化生教师素质和教学质量。具体工作主要有以下几点:一、加强教育教学理论学习,提高物理教师理论素养1、认真学习新的《基础教育课...
教学工作计划
答：课程标准确定的能力目标包括操作技能、搜集和处理信息的能力和科学探究能力三个方面,尤其重视科学探究能力的培养。帮助学生领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用。全面提高学生的生物学实验操作技能、收集和处理信息的能力、科学探究能力。 四、情感态度价值观教育方面 充分利用教材如“评述植物激素...
国家智慧教育平台暑期教师研修心得(精选7篇)
答：学无止境,教师需要终身学习,暑假期间利用国家智慧教育平台进行了教师研修活动,各位老师们有什么收获?下面是由我为大家整理的“国家智慧教育平台暑期教师研修心得(精选7篇)”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。 篇一:国家智慧教育平台暑期教师研修心得 通过这次新课改远程研修培训的学习,我从中学到很多东西。这次培训使我发现...
初中理科教研组工作计划
答：本学期初中理科教研工作包括数学、科学的教研工作,我们围绕学校工作计划中对初中教学工作的要求,以课程改革实验为主线,以提高中学数科的教学质量为重点,认真搞好教学研究、教学指导和教学服务,扎实有效开展教研活动,促进教师、学生共同发展。 二、工作目标: 树立课堂是教学的主渠道的思想,向四十分钟要质量,从四十分钟求...
初中老师个人教学计划五篇范文
答：1、以深化语文教学改革为契机,加大课堂教学改革力度,积极投身新课改,运用先进教学理念和多媒体手段进行教学,在减轻学生负担的同时,激发学生地学习兴趣,唤起问题意识,实施教学民主化,努力提高课堂教学质量。 2、教师要做到从整体上把握教科书,弄清编辑者的意图及内在联系,从本校本地的实际情况出发,实施集体备课,集思广...
研究生实验计划怎么写?
答：如何根据中学生的认知规律和生物学科的特点来提高生物课教学的效率呢?作为一个生物学教师,我的体会是:必须善于通过简单的图形,把复杂的知识表示出来,以帮助学生理解和掌握基础知识。在课堂教学中,运用好图解也是把知识进行压缩,帮助学生记忆的一种好形式。 新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。教师...
