三教改革是指哪三教 三教改革具体内容是什么?
“三教”改革是不可割裂的系统工程，须统筹规划。
谈“三教”改革，一定要以课程建设为统领，课程建设是“三教”改革的集成点。必须认识到职业教育与普通教育是两种不同教育类型，如果在课程上没有得到体现，职业教育的类型就不可能体现出来。
因此只有持续推进课程体系改革，才能及时将行业的新技术、新工艺、新规范作为内容模块，融入到教材中去，才能满足职业教育的需求。在“双高计划”建设背景下，我们需要重新审视全校性的公共课如何开设，专业群的公共课如何与专业课程相融合，专业核心课程如何进一步完善工作过程系统化的重构。
如果在课程层面，还是以前的学科体系结构，可想而知“三教”改革是不可能到位的。因此，在“双高计划”建设中，只有将“三教”改革置于学校课程体系整体改革的背景下才有价值。
“三教”改革的目的是提升学生的综合职业能力。
职业教育作为就业教育，一定要提升学生的综合职业能力，培养学生对岗位的职业胜任力，在这个基础上再培养学生的可持续发展和全面发展的能力。
其提出背景，一是我国的产业从中低端向中高端延伸，职业教育必须要为产业转型升级提供中高端技能型人才；
二是生产方式的巨大变革，从福特制的单一琐碎的流水线生产模式向复合化、集成化、绿色制造、柔性定制等方向转变；
三是复合型的岗位日渐增多，如中国铁路总公司在基层站段改革中，已然新设了“铁路综合维修工”这样的新职业，因此确定复合型、创新型的培养目标就显得尤为重要。
三教改革是指哪三教？~
三教改革是指：职业教育的教师、教材、教法“三教”改革。具体如下：
一、教师改革
1、组建高水平、结构化教学创新团队。
2、建设高素质双师型教师队伍。
3、稳步推进高职院校教师管理制度。
二、教材改革
1、制定高职教育教材标准。
2、开发教材信息化资源。
3、及时动态更新教材内容。
三、教法改革
1、以校企合作、育训结合为教法改革切入点。
2、运用现代信息技术推动教法改革。
“三教”改革呼唤打造大批“金课”
教师、教材、教法合称为“三教”，解决“三教”问题的改革是否有成效，形成的成果是否具有高价值，最终都需要在课堂中进行大范围的检阅和验证。
所谓“金课”就是经得起有效性和高价值性检阅与验证的课堂，一个学校、一个专业，“金课”数量多了，占比高了，“三教”问题也就基本解决了。为此“职教20条”围绕“三教”问题确定了一系列改革和发展的课题，并将之与“课堂革命”联系起来，政策导向极其清晰。
既然“金课”的数量和占比达到较高水平之后，“三教”问题才能得到基本解决，就必然要采用“大范围、小幅度、渐进式、全方位”打造大批“金课”的对策，同时还要引入常态纠偏机制和信息化诊断工具，赋予“金课”自我进化的内生动力。
一、新理念、新技术下的综合改革
1、高职院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。
2、高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”、“教什么”、“如何教”三个核心问题。抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。
3、高职院校“三教”改革是由新技术支撑的教学改革。随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改进教法成为新常态，具体表现为适应新技术的需求，通过创造性的转化，将其纳入教学标准和教学内容。
这种新技术在实验、实训、实习等教学过程的关键环节的应用尤为重要，这些都是保证教学质量的前提条件。
二、“三教”改革的基本特征：规范、综合及联动
1、规范性。教学是一项具有严格规范性的活动。“职教20条”指出，制度标准不够健全等问题，到了必须下大力气抓好的时候。
到2022年，要建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。没有标准就没有质量，“三教”改革与教学标准体系的形成是同步的，既要遵循“边改边建，边建边用，边用边改”的原则，以保持教学规范性与创新性之间的张力与平衡。
2、综合性。教育包含三大要素即主体、客体与内容，这与教师、教材、教法是一一对应的，正是这三者构成了连接教育者与受教育者的桥梁，是“三教”改革的工具、载体、方法。“三教”改革融教师、教材、教法改革为一体，是一项综合改革。
3、联动性。“三教”改革是一个循序渐进的过程，这其中的关键是必须尊重主体的意愿，推动教育者与受教育者的参与，使教师与教材相适应，教师与教法相契合，教材与教法相匹配。
三、“三教”改革的路径：教师、教材、教法改革
通过实施“三教”改革，打造一支德技精湛的教师队伍，建设一批内容形式精良的教材，形成一套精准施教的有效教法。
1、教师改革
1）组建高水平、结构化教学创新团队。激励教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，推进职业院校教师定期到企业实践，以高水平、结构化教学创新团队建设为载体深化教师改革，由多人共同开展一门课教学。
2）建设高素质双师型教师队伍。实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍，“双师型”教师占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。建立高等学校、行业企业联合培养双师型教师的机制，抓好“双师型”教师的培养。
3）稳步推进高职院校教师管理制度。提高教师的综合素质与教学能力。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。
大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。完善职业院校教师考核评价制度，双师型教师考核评价要充分体现技能水平和专业教学能力。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地，建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度。
2、教材改革
1）制定高职教育教材标准。切实做好高职高专教育教材的建设规划，严把教学标准关口，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，确保优质教材进课堂。
2）开发教材信息化资源。基于职业教育教材标准，遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，加强文字教材、实物教材、电子网络教材的建设和出版发行工作。倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。
3）及时动态更新教材内容。根据1+X证书制度试点的进展，及时将新工艺、新规范充实进入教材内容，实现书证融通。每3年修订1次教材。推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。
3、教法改革
1）以校企合作、育训结合为教法改革切入点。教法改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，通过实验、实训、实习三个关键环节的改革，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容改革。积极实行启发式、讨论式教学。
改革考试方法，着重提高学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。研究制订适应不同生源实际状况的培养方案。
2）运用现代信息技术推动教法改革。引入大数据、人工智能等现代教育技术，增进教学内容，改进教学方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
高职学生的群体在我国占据了相当大的比重，在新时代教育理念不断更新、新技术层出不穷的今天，做好高职高专教育工作，以更好的精神面貌、精湛技术和创新思维服务好广大学生，是所有教师义不容辞的责任和神圣使命。
“三教”改革的原则
高职院校深化“三教”改革需遵循以下原则：第一，以教师改革为核心。
一是重视教师基本素养培训；二是注重教师实践能力的培养和实践经验的积累；三是强化师德师风建设，发挥教师的榜样示范作用。
第二，以学生发展为中心。高职百万扩招背景下，生源类型多样化，学习需求个性化。“三教”改革应以学生发展为中心，满足不同类型学习者的需要。
第三，教法改革不能脱离课程、教材、教师、学生。教法改革受教材内容、教师基本素养以及学生学情的制约，应遵循教育教学规律。
以上内容参考扬州工业职业技术学院-高职院校深化“三教”改革探究
以上内容参考淮南职业技术学院-【三教改革】“三教”改革的内涵、特征、路径和核心问题
三教改革具体内容是什么?
答：2、高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”、“教什么”、“如何教”三个核心问题。抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。3、高职院校“三教”改革是由新技术支撑的教学改革。随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材...
教师三教是指哪三教
答：教师三教指的是：职业教育教师、教材、教法改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。
三教改革攻坚行动包括哪些
答：“三教”（教师、教材、教法）
疫情下谈谈我对“三教改革”的认识和思考
答：值得思考的是,这次“三教”改革和以往的普教改革有什么区别?碰到的障碍和困惑有什么不同? 有人认为,普教改革尚且碰到的阻碍很大,困难很多,实施的效果也不尽如人意。对于基础薄弱,资源有限的职业教育,是否没有改革的必要,或者即使进行改革了也难如登天? 笔者认为,既然两者是不同的教育类型,改革的问题和对策也就不...
中职三教改革具体内容是
答：中职三教改革是指教材、教师和教法的改革。以下是具体内容：1、教材改革。中职教育的教材是学生学习和教师教学的重要基础。教材改革的目标是开发出更加符合中职学生特点、贴近实际、突出职业能力和实践能力的教材。具体来说，教材改革包括以下几个方面：优化教材结构：根据职业岗位的需求和学生的实际情况，对...
职业教育三教三融是指什么
答：实施“三教”改革的根本任务是建立和完善德技并修、工学结合的育人机制，规范职业教育人才培养全过程。技术融合，业务融合，数据融合。融合是一个全球市场的动态，不同的公司和部门被摆在一起，既是竞争者又是合作者，也会跨越传统的行业和技术界限。在融合占主导地位的世界上，许多传统的产品、服务和...
职教三教改革具体指什么
答：职教三教改革具体指指教师、教材和教法的改革。1、教师改革：组建高水平、结构化教学创新团队，建设高素质双师型教师队伍，稳步推进高职院校教师管理制度。2、教材改革：制定高职教育教材标准，开发教材信息化资源，及时动态更新教材内容。3、教法改革：以校企合作、育训结合为教法改革切入点，运用现代信息技术...
课程思政视域下职业院校数学课程改革,职业教育“三教”改革?
答：操作能力强注重学生在学习过程中与初中、学校保持密切联系，提高学生的课堂获得感和认知度。 这种能力的获得直接关系到职业院校强调学生以实践方式学习，从而实现教与实践零距离，师生零间隙，毕业与上岗零过渡。(二)线上和线下相结合，发挥数字化教育资源 一是加快数字教育改革。继续推进国家专业教育资源库、...
职业教育“三教”改革的有效路径探析
答：横向层面，多个部门协同合作，纵向则由院系主导执行，学校提供灵活的平台支持，共同激发职业教育的高质量发展潜能（强化指导咨询委员会的人才支撑，形成横向协同管理体系）。总的来说，职业教育“三教”改革是一个深度整合、目标明确、策略创新的过程，旨在打造与市场需求紧密结合、教师专业精进、教学质量卓越的...
请介绍一下宗教改革中最主要的三支
答：加尔文派 路德派 英国国教派（1）.加尔文-宗教改革 1540年日内瓦宗教改革派重掌政权，加尔文应邀重返日内瓦领导宗教改革及市政工作。加尔文在日内瓦进行的改革主要为：①废除天主教的主教制，建立长老制;教会圣职只包括牧师、长老和执事 ②简化宗教仪式，宣布《圣经》是信仰的唯一依据，因此在圣事中只施...
