上课的时候要不要给学生展示教学目标？

2011版新课标中明确中小学学科教学必须有明确的教学目标，而且必须是三维目标，于是课堂上给学生展示教学目标便成了课堂教学不可或缺的环节，老师们基本上要在开课之前给学生展示教学目标，有的老师还要求学生集体朗读教学目标。

那么教师上课的时候到底要不要给学生展示教学目标呢？本人在多年来的课堂教学中都有给学生展示教学目标的教学环节，但是近年来本人在观摩名师的课堂教学以及相关的教学理论后不再给学生展示教学目标了，理由有如下几点：

第一，给学生展示教学目标毫无意义。

确定明确的教学目标是教师备课上课的前提和基础，如同打靶一样，方向和靶标必须正确，目标明确了，课堂教学才能做到有的放矢，教学才有效果。因此说，学科教师在备课时首先必须确立合理而科学的教学目标。

但对学生而言，了解教学目标有点多此一举、毫无意义了。教学目标是在教师的带领下通过学生的学习活动完成的，教师作为教学活动的组织者和引导者，必须明确教学目标，遇山开路，逢水架桥，引导并帮助学生一步一步完成教学目标。

有的老师一节课的教学目标有好几个，有的语文课的教学目标多达七八个，你浮光掠影地展示给学生，学生们能够精准掌握吗？有的教学目标，就不适宜于展示给学生，比如有的语文课中有“理解文章中人物舍生取义、无私奉献的精神”这一教学目标，答案都直接告诉学生了，还来学习什么呢？

第二，教学目标能否实现体现在课堂教学之中。

课堂上直接给学生展示教学目标，并不代表着教学目标就完成了。其实教学目标能否完成，完全靠课堂上每一个环节、每一个活动来实现，所以说它是隐性的，是体现在课堂教学之中的，并不是简简单单地显性地展示一下就可以了。

还有，在新课标中，对教学目标的描述是三维目标，也就是目标的三个维度，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者之间是有机地统一在一起的。但是在中小学教学活动中，往往简单地理解为三类目标，把三维目标割裂开来，并且要逐一展示给学生，这实在是一种误解。

总而言之，教学目标教师必须心知肚明，而且教学目标要有主目标，但是在课堂上完全不必展示给学生，课堂教学中增加这样一个教学环节，对学生而言，毫无意义，还会破坏课堂教学的有机性。不知道大家对于课堂上要不要给学生展示教学目标一事有何看法，有何建议，欢迎讨论，欢迎留言。

我个人觉得应该要给学生展示教学目标，因为这样才会让他们的目标，更加的清晰，更家有想法，让他们有压力，也会有动力，会更加努力学习。

我觉得要，要让学生知道我们要完成的任务是什么，不是盲目的学习。

我觉得可以展示吧，因为这样可以让学生们知道自己这一个学期需要掌握的知识内容有那些。

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说课要注意什么
答：难点不但要考虑教材内容本身难度更要根据学生的知识水平和能力来确定。教学重点、难点在一节课中一般1至2个。 (二)教法和学法 教法和学法是指说怎样教的问题,是说课的关键内容。具体说课时,可合在一起说,也可不论先后说,两者具有密不可分的辩证关系,教为学服务,教法由学法决定。 教授学法是被传统教育忽视...

在课堂教学中,如何面向所有学生?
答：在课堂教中学需要注意的事项：1、明确教学目标：教师需要在课前明确教学目标，确保教学内容与学生的实际需求和背景相符合。这有助于学生更好地理解课程内容，并有助于提高学生的学习积极性和参与度。在制定教学目标时，应考虑学生的不同水平和学习风格，以确保每个学生都能得到满足。2、保持积极的教学态度...

关于教师说课的问题
答：九.说教学手段 以上简单介绍了“说课”应该从哪些方面着手准备,应该说什么;怎样讲,讲什么? 同时,老师在说课时候,还应注意如下几个问题: 1. “说课”不是讲课,应该“说”,绝对不能“念”、(或“背” )讲稿或教案;2. 应当充分作准备,面对的是评委或者老师,应该把自己准备好了的成果展示给评委或老师(如:课件...

说课的时候注意什么
答：不要紧张,就当下面是你的学生而已。我们应怎样说课、上课、听课、评课 一、说课(一)说课要求“六说”:即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段;训练包括课内...

设计数学课堂教学目标时,切实可行的做法是()
答：2、层次分明：一节数学课的教学目标应该分层次，包括知识层次、技能层次和情感态度价值观层次。知识层次主要包括概念、公式等基础知识的掌握；技能层次主要包括计算、推理、问题解决等能力的培养；情感态度价值观层次主要包括对数学的兴趣、态度和价值观的培养。3、注重过程：数学课堂教学目标应该注重学生的学习...

怎样做听课记录,怎样评课?
答：从教学方法和手段上分析：看是不是量体裁衣，优选活用、看教学方法的多样化、看教学方法的多样化、看教学方法的改革与创新、看现代化教学手段的运用。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

教师如何讲好公开课
答：这种浪费时间的形式上的热闹,就不是有效的教学方法。 备听众。公开课是一节供大家观摩、评论的课,因此,它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果,还要考虑听课者的感受,有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如,在要求学生看阅读材料时,你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众,这样就不会让有些...

如何上好一节优质课
答：一节课，教学环节不可或缺是毫无疑问的，难就难在对教学环节衔接的把握上。水平相当的教师要判断他们水平的高低，只有看他们是如何处理环节与环节之间的衔接的。水平高的教师，在处理环节之间的衔接时，符合学生的认知规律，环节就显得流畅自然；而水平较低的教师，由于不能很好地把握这个规律，在各个环节...

教学活动应注重互动式,激发学生的什么
答：教学活动应注重互动式,激发学生的什么：兴趣。

课堂效果如何?教学内容对学生是否适用?教学目标设置是否准确?
答：课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现和反应，判断教学内容是否符合学生的认知水平和兴趣爱好。反思和总结：在课程结束后进行反思和总结，分析教学目标是否达到预期效果，教学内容是否符合学生的实际需求，以便不断改进教学方法和策略。总之，要全面评估课堂效果、教学内容的适用性和教学目标的准确性，需要从多个...