什么什么的原因文言文怎么说

1. “不明白什么原因”用文言文怎么说

“不明白什么原因”用文言文：吾不知。

文言文

基本解释：文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。20世纪之后，在中国，文言文的地位逐渐被白话文取代。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。

固定结构：无乃……乎——恐怕.吧；孰与——与谁得无……乎（耶）——该不会；无以——没有用来；无所——没有所（动词）的.（后跟动词，构成所字结构）何……为——为什么；有所——有所（动词）的.（后跟动词，构成所字结构）然则——连词，用在句子开头，表示“既然这样，那么…”是以——所以；因此是故——因此；所以所以——所用；用来.的

岂……欤——难道.直……耳——只不过.罢了庸……乎——岂，怎么.呢。

2. 为什么用文言文怎么说

为什么的文言文是：为何。

主要取决于“何”的解释， “何”是疑问代词，只要解释为：什么；为什么；哪样，怎样；发表反问。 举例说明 1、《史记·晋世家》：“ 楚得臣怒，击晋师，晋师退军吏曰：‘为何退？’” 译文：楚将得臣很生气，攻打晋军，晋军后退，军官问道：“为什么退兵？” 2、董解元 《西厢记诸宫调》卷三：“冤家为何近日精神直恁的消磨.” 译文：冤家问什么近日精神竟然如此消磨。

3、清 李渔 《奈何天·助边》：“为何把皇家功令视若弁髦.” 译文：为什么把皇家的命令视若无用之物。 扩展资料 一、说文解字 文言版《说文解字》：何，儋也。

从人，可声。 白话版《说文解字》：何，挑担。

字形采用“人”作边旁，“可”作声旁。 二、相关词汇解释 1、何故[hé gù] 为什么；什么原因：他何故至今未到？ 2、何止[hé zhǐ] 用反问的语气表示超出某个数目或范围：这个风景区方圆何止十里。

3、何不[hé bù] 用反问的语气表示应该或可以，意思跟“为什么不”7a64e78988e69d8331333431373162相同：既然有事，何不早说？ 4、何如[hé rú] 疑问代词。怎么样：你先试验一下，何如？ 5、何必[hé bì] 副词。

表示说话人认为某种事情没有必要或不一定必要。多用于反问句：发动大家做嘛，你何必一个人忙呢？。

3. 因字表原因的文言文句

一、对照比较。

在文言文教学中，运用对照比较法可以拓宽学生思维空间，激发学生积极思考问题，去获得准确的知识，更好地掌握课文内容。字词句都可以对照比较，或同中求异，或异中求同。

如一词多音多义比较，有的同形、同音而不同义，有的同形而不同音、不同义。《邹忌讽齐王纳谏》中“入朝见威王”的“朝”（读cháo，当“朝廷”讲）、“朝服衣冠”的“朝”（读zhāo，当“早晨”讲），词义不同，读音不同。

这样比较，便于理解词义，读准字音。又如古今词语比较，《赤壁之战》中“诸人各顾妻子”的“妻子”，《廉颇蔺相如列传》中“璧有瑕，请指示王”的“指示”，与现代汉语不同。

这里，“妻子”是两个名词，“妻子儿女”的意思；“指示”是两个动词，“指出来给……看”的意思。这样比较，对词性、词义的认识就一清二楚了。

再如词语改换比较。《茅屋为秋风所破歌》中“卷我屋上三重茅”的“卷”，“茅飞渡江洒江郊”的“飞”和“洒”，能不能换成“刮”“飘”“落”？不能，因为“卷”写出风势之猛，“飞”写出风吹茅草的速度之快，“洒”写出茅草散落之广。

这里充分显示课文用词之精巧，如改用其它词语就索然无味了。文言文特殊句式和现代汉语也能对照比较。

如判断句式，现代汉语是“……是……”“……等于……”的句式，而文言文经常用“……也”“……者，……也”的句式来表达。诸如此类，不一而足。

通过对照比较，学生的思路更为广阔了，能全面地具体地深入地分析问题，既懂得“应该这样”，又懂得“不应该那样”，进而把握一事物与另一事物的本质特征。二、温故知新。

虚词也好，实词也好，句式也好，许多学生学了后头，忘了前头。讲新课时，我总是启发引导学生联系旧课已学过的知识，以旧知识带新知识，加强知识的连贯性，这样，讲过的课文越多，例句就越多，像滚雪球一样，越滚越大，给学生的印象也就越深刻。

学生举一反三，触类旁通，收到了显著的学习效果。例如，“然”可以作词尾，即附在描写声容情态的词语后面，作构词的辅助成分，与现代汉语的“的”“地”相当。

我讲到《赤壁之战》中的“勃然”，联系到《黔之驴》中的“庞然”、《愚公移山》中的“杂然”、《捕蛇者说》中的“汪然”；后面讲到《庖丁解牛》中的“怵然”，又联系到《鸿门宴》中的“默然”、《石钟山记》中的“森然”、《促织》中的“猝然”等。这样，学生对“然”作词尾就掌握得比较牢固了。

又如，我讲到《劝学篇》中的“学不可以已”时，让学生温习了《曹刿论战》中的“可以一战”、《捕蛇者说》中的“可以已大风”，从而使学生明确“可以”是两个词，其中的“可”相当于能愿动词“能够”，“以”相当于介词“把、拿、用、凭”等，和现代汉语中的“可以”截然不同。再如讲到“沃野万里，士民殷富”（《赤壁之战》）中的“殷”时，联系到“民殷国富，而不知存恤”（《隆中对》）中的“殷”；讲到“熊咆龙吟殷岩泉”（《梦游天姥吟留别》）中的“殷”时，又联系到“血流殷地”（《观巴黎油画记》）中的“殷”。

这样，不仅掌握了“殷”的三个义项（盛大、众多、富足；黑红色；震动），而且掌握了“殷”的三种词性，三种读音（形容词，读Yīn；名词，读Yān；动词，读Yǐn）。学习文言文句式，也可采取这种方法。

总之，前前后后，反反复复，同学们对文言文的感性知识越学越具体，对词汇和句式的积累越学越丰富，越学越实在，因而越学越深刻，越学越有兴趣。三、突出重点。

贪多求全，面面俱到，眉毛胡子一把抓，源源本本一大套，这是文言文教学一大忌，因为这种单位时间内（45分钟）多中心教学，往往事倍功半，学生得益甚少。实践告诉我：根据教学目的，根据教材内容，根据学生的知识基础，做到心中有数，有的放矢，突出重点，突破难点，把力气用在刀刃上，就能收到纲举目张之 效。

也就是说，凡是教材关键处，学生困惑处，就要大胆讲，要言不繁，讲深讲透，使学生一课有一得，课课有所得，得得相关联；同时要放手让学生进行多种形式的训练，充分发挥学生独立思考和分析问题的能力，学以致用，融会贯通，向知识的深度和广度进军。为此，我抓了以下四点：一抓关键词语。

如《石钟山记》中“至莫夜月明……如乐作焉”段，共169个字，我只讲了“森然”“绝”“且”“则”“吞吐”“向”“焉”这7个词语，共9个字，其余让同学解释，并翻译全段。如果遇到古今异义、词类活用等情况，更应该给学生点明，因学生在这些地方最容易犯以今推古、望文生义的错误，如“相如前进缶”（《廉颇蔺相如列传》）中的“前”已改变原方位名词的词性用如动词，可译为“走上前”，“进”是“献上”的意思，因此“前进”已不是现代汉语中的“前进”之意。

这样一点拨，学生就不仅了解词类活用，而且了解古今异义。至于《劝学》中的“劝”是“勉励”“鼓励”的意思，而不是“劝告”“规劝”；“临表涕零”（《出师表》）中的“涕”是“眼泪”的意思，而不是“鼻涕”，如此等等，举不胜举。

二抓基本含义。如“走”在文言文里作动词用，在不同的语言环境里，可译作。

4. 因（文言文翻译）

原发布者：nilupar2002

151.狐猪争功，文言文翻译狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我。”猪曰：“汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰：“我之皮，能衣被苍生，如何言无功？若汝则无功耳。”猪曰：“我之肉，能供人果腹，如何言无功？”羊贸贸然来，曰：“汝等不必争，我能兼汝二者之长，又当如何？”语未竟，狼突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一班奴隶性质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。”译文：狐狸笑猪说：“你是一个大蠢物，哪能和我相比呢？”猪说：“你就不必讥笑我了，你也不见得在世界上有什么功劳。”狐狸说：“我的毛皮，能作衣服、被子造福百姓，怎么说我没有功劳呢？如果是你则没有功劳了。”猪说：“我的肉，能让人吃饱肚子，怎么能说没有功劳呢？”这时一只羊莽莽撞撞地走过来了，说：“你们就不用再争了，我兼有你们两个的长处，你们觉得呢？”话还没说完，一只狼突然来到，将它们全部扑杀了。然后笑着说：“这一帮只适合做奴隶的动物，动不动就说自己的功劳，只能做我的食物罢了！”152.文言文《沈沌子多忧》的翻译沈屯子生性多虑，整日忧心忡忡。一天，他与朋友一块来到集市上，听说书人说到“杨文广围困柳州城中，内乏粮，外无援”时，他立时紧皱眉头，站在一旁唏嘘不已。朋友把他拉回家中，他竟日夜不忘此事，口中不住地念叨着：“文广被困在那里，怎么才能解脱呢？”竟因此忧愁得生了一场大玻家里人劝他到外面走走，散散心，他就走了出来。途中正好看见有人扛着一捆竹竿

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因为某件事必因为有其原因,求文言文版
答：普通版：种桃李者得其实，种蒺藜者得其次。文艺版：枳句来巢，空穴来风。二逼版：善恶终有报，天道好轮回。不信抬头看，苍天饶过谁。

“因为”用文言文怎么说
答：2、伞：雨盖。3、由上往下覆，遮掩：覆盖。遮盖。掩盖。盖浇饭。4、压倒，超过：盖世无双。5、方言，超出一般地好：这本书真叫盖！6、用印，打上：盖章。盖戳子。7、造（房子）：盖楼。翻盖。8、文言虚词（发语词，如“盖闻”；表大概如此，如“盖近之矣”；连词，表示原因，如“有所不知，...

为了文言文怎样说
答：1. 因为用文言文怎么翻译 因为用文言文可以翻译为盖、以。以：因为，由于——表示行为产生的原因 以贪勤民。——《左传·僖公三十三年》白话释义：因为贪婪而奴役百姓。盖：因为，由于 然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。——诸葛亮《出师表》白话释义...

文言文以什么为什么
答：1. 在文言文中,“以”是什么意思 1.用. 屈原《九章·涉江》“忠不必用兮，贤不必以”2.率领 《左传》”宫之奇其以其族行”3.认为，以为 。4.原因《列子》 “宋人执而问其以”5.介词。在……时候；凭借……身份；因为（“孙膑已此名显天下”）。6.连词。用法相当于“而”7.和“上”...

"怎么"用古文怎么说
答：“怎么”在现代汉语中有不同意义、不同用法，对应文言文的表述也就不同。我们可以将各种不同意义归纳为代词性质和副词性质两种类型。1、当“怎么”表示“为什么”、“如何”时，询问目的、原因，途径、方法，属于疑问代词性质。如“怎么不说话？”“怎么不回家？”文言文可表述为：“曷不语？”“胡不归...

因文言文的意思
答：(“在这职业上”《捕蛇者说》)。 4. 文言文中"因"有多少意思.分别是什么..如有可能最好举例子哦 因⑴于是,就.例:①虎因喜,计之曰.②因取刃杀之.③因屏人曰.④因拔刀斫前奏案.⑤因左手把秦王之袖.⑥因谗之曰.⑵依照,根据.例:①罔不因势象形.(因:这里有顺着的意思)②变法者因时而化.(因:这里...

为什么的古文怎么说
答：孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。”这里说的是只要虚心求教，到处都有老师。问题三：“原因”古文里怎么说 故例:其故,之故 问题四：为何这么说？用文言文怎么说？‘’何故如此呼？这样说可以吗？‘’ 何故有此...

为了使的文言文怎么说
答：那时节已是淘去了浊，十分清了，又怕於清里面有波浪动荡处.”再如：明 高启《游灵岩记》：“虚明动荡，用号奇观.”. 所以在文言文中，“动荡”就是“动荡”这么说.。2. 为什么用文言文怎么说 为什么的文言文是：为何。主要取决于“何”的解释， “何”是疑问代词，只要解释为：什么；为什...

文言文的因为
答：◎ 因囙 yīn〈名〉(1) (会意.从囗( wéi)大.大,人.甲骨文字形,象人在车席子上.本义:“茵”的本字,坐垫,车垫)(2) 同本义 [mat;cushi on]因,就也.——《说文》.朱骏声注:“囗大俱非义.江氏永曰:‘象茵褥之形,中象缝线文理.’按即茵之古文.江说是也.”(3) 原因 [cause]贵贱虽复殊途,因果...

不要一味责怪别人多找找自己的原因用文言文怎么说
答：莫尤人，在省己。莫尤人，在省己这句话的意思就是不要抱怨他人，遇事先反思自己。莫在古代就是不要的意思，省就是反省的意思，反省意指检查自己的思想行为，检查其中的错误。也是“反省心理学”中的专业词汇，意思是指对自身已往心理活动的回忆。