物体分类的教学中，幼儿的分类方式有哪些 为什么在幼儿园进行物体分类教学
物体分类的教学，一般应按照由易到难、由简到繁的原则进行，同时，尽力结合已学的有关数、量、形等方面的知识。
（一）把相同的名称的物体放在一起
教小班幼儿对物体进行分类时，首先要教他们学会从一堆物体中，找出相同名称的物体。开始教学时，可以给幼儿一些同样颜色、同样大小的物体，让幼儿找出相同名称的物体，以后，逐步教幼儿能排除物体的颜色、大小等干扰，而把相同名称的物体找出来并放在一起。
（二）按物体的外部特征分类
教师指导幼儿根据物体的外部特征分类时，应根据不同的年龄提出不同的教学要求：
（1）、在小班教幼儿按照物体进行按物体的颜色分类时，教师可以供给幼儿形状相同、颜色不完全相同的物体。
（2）、在中班，教师可以供给幼儿形状、颜色不完全相同的物体，要求幼儿能排除物体的形状干扰，正确的按物体颜色分类，
（3）、在大班，教师可要求幼儿能排除物体的大小、形状的干扰，正确的按照物体的颜色（包括混合色）进行分类。
2、按物体的形状分类
教幼儿按物体的形状分类，易于在教的过几何图形的基础上进行，也应根据年龄提出不同的要求；在小班教学时，可以供给他们颜色相同而形状不同的物体；在中班、可以供给幼儿颜色不同而形状不完全相同的物体，让他们能排除物体大小，颜色的干扰，按形状分类。
3、按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄分类
此种分类方法，一方面可以继续发展幼儿的分类能力，另一方面也为了幼儿进行量的比较。
4、按物体的两个特征分类
随着幼儿分类能力的提高，可以逐步提高分类的教学要求，按物体的两个特征进行分类。例如，教师供给大班每个幼儿8张彩色卡，其中4张圆形，4张正方形，每一种图形都有红、黄、蓝、绿四种颜色，让幼儿既能按形状分类，又能按颜色分类。
（三）按物体的数量进行分类
教幼儿按物体的数量分类，可以和认数结合起来，既提高幼儿的分类能力，又加深对数的认识。
我知道的有：
按物体名称分类
按物体数量分类
按物体外部特征分类
按物体名称分类
按物体数量分类
按物体外部特征分类
如何教幼儿对物体进行分类~
一、活动目标1．学习按物体的形状、颜色、大小分类，并能说明分类标准。 2．发展初步的概括能力。 二、重点与难点 分类后说明分类标准。 三、材料及环境创设 1．各种结构玩具一，如雪花片、大小串连……。 2．分类盒、标记卡。 四、设计思路 对幼儿来说分类运算包含两个层次。一个是求同，即把有共同属性的物体挑出来，如在 一堆积木中桃出所有红色积木。第二个层次是分类一，分类是将一组物体分成各有共同属性 的几组，如将一堆积木按颜色分为红、黄、绿三组。求同是分类的基础，因为求同时标准是 现成的，而分类时要幼儿自己产生标准。两种活动对幼儿概括能力的要求不同，所以设计时 应先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，为产生标准作准备。 分类后说明分类标准是中班幼儿进行分类活动的难点、幼儿还没有达到能用语言描述某 一类事物的共同特征的水平，或者是他们还不知道该如何表达出分类时头脑中显现的标准， 因此设计时可以先让幼儿分类后选择标记卡来表示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述。 五、活动流程 操作探索—求同，分类—分组讨论—说出标准，转换标准—巩固操作 1．通过操作探索让幼儿积累有关物体共同特征的感性经验。 说明 操作探索阶段教师要为幼儿提供不同层次的求同、分类材料，每一层次要提供多种材料， 便于幼儿通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。例如：分类的材料，其“不同层次”， 可体现在有实物分类，有图形分类，也有数量分类。也可以有按物体的一种特征分类（大小）， 有按物件的两种特征分类（大小、颜色），还有按物体的三种特征分类（大小、颜色、形状）。 2．通过分组讨论提高幼儿抽象分类标准的能力。 说明 分组讨论可按两种水平设计，能力中下的幼儿着重说出标准的讨论。能力中上者重点故 在转换标准的讨论。 3．巩固操作时要提供新材料，提高幼儿操作的兴趣。 物体分类教学与幼儿素质能力的发展 什么是物体分类？就是把物体分成各具共同属性的几组。它在生活，工作以及科学研究中有 广泛的作用。它不仅是一种智力活动、更是促进各种能力发展、提高个人素质的一个重要组 成部分，它要求人们从错综复杂的许多事物中，找出共性的东西，并分别进行归类，使人们 能更概括的认识客观事物，清楚的用语言表达自己的思想。 幼儿学习分类，对他们学习数学和发展智力具有重要意义，分类能力是幼儿认识和学习 计数的的基础，幼儿在日常生活中，接触具有不同大小、不同颜色，或不同形状的各种物体， 能够根据某一共同特征把它们呢、区分开来，然后分别进行归类，才有可能对他们分别进行 计数活动，从而认识数的实际意义。所以说，要学习点数物体的数目，知道数的含义，有必 要先学习对物体进行分类。分类也是发展幼儿思维的途径之一，幼儿要对物体的特征进行分 析，比较才能找到物体之间的过程，也是发展幼儿思维的过程。因此，我们对物体分类教学 应有足够的重视。 一、幼儿对物体分类的认知特点 幼儿很早就开始学习对物体进行分类，例如：幼儿学习识别周围的实物，分别说出它们 的名称。以后又识别这些实物各具有哪些特征，如颜色、形状、大小等。幼儿在识别某种实 物中，就意味着他在按照某些特征或属性把这种实物同另外一种实物区分开来。
设计思路： 在生活中，人们常需要将一些材料、物品进行收拾、整理，而学习收拾、整理物品对于中班幼儿来说就是一个学习分类的过程。让幼儿为分类并整理好的物品制作标记，能使幼儿对标记的含义的认识具体化,让幼儿有序整理物品的能力和习惯也得到了很好的培养。 一、活动目标： 1、学习将物品按材质进行归类。 2、在活动中学习有条理的收拾、整理物品。 二、活动准备： 1、知识经验准备：幼儿接触过这些材质的物品。 2、教学具准备： （1）塑料水杯、碗、勺子、盘子各一个；不锈钢水杯、碗、勺子、盘子各一个；玻璃水杯、碗、勺子、盘子各一个。
（2）三个同样大小的箱子，上面标有塑料宝贝，不锈钢宝贝，玻璃宝贝。三、活动过程：
（一）基本部分： 1、教师将准备好的物品放在一个魔法袋里。（不透明袋子）
教师：今天老师带来了很多我们平时吃饭和喝水用到的东西，小朋友现在来猜一猜它们都是什么？小朋友轻轻的闭上你们的双眼，用小手来摸一摸他们是什么？
2、幼儿伸手去摸，教师进行提问，你们都摸到了什么，谁能大声说出来。幼儿进行了各种各样的回答。
3、教师对幼儿的回答进行及时鼓励，幼儿睁开眼睛，教师将物品展示给幼儿，让幼儿说出他们的用途。
（二）开始部分：
1、教师：小朋友已经知道了他们的用途，但是你们知道这些东西是用什么材料做的吗？
2、教师提问让幼儿大胆自主的回答，教师进行肯定与鼓励。
3、今天老师给这些宝贝分了家，哪个小朋友来将同样材质的宝贝放在它们的家里？
4、幼儿进行自主分类，同时教师进行旁边指导。
5、游戏活动：将幼儿分成塑料、不锈钢、玻璃三个小组，当老师拿出玻璃制品时，玻璃组的幼儿赶快跑到老师的身后，当老师拿出塑料制品和不锈钢制品时，幼儿同样跑到老师身后，三组进行比赛，鼓励。
（三）活动结束
教师：今天小朋友认识了这么多用不同材料制成的日用品，小朋友们想一想还有什么东西都是用这三种材料制成的呢？以后当妈妈买回来这三种材料制成的东西，咱们小朋友要对它们进行分类，把它们送到各自的“家”里。
四、活动延伸
今天小朋友回家后将自己的玩具进行分类。
在学前儿童科学教育中常用的分类类型有什么二元分类多元分类等三种
答：在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。挑选分类是指从许多物体中将具有某一种或几种共同特征的物体挑选出来，成为一类。二元分类又称是与否分类，是指从许多物体中，选择出具备某一属性的物品，排除其 他物品。多元分类是指将物品按一些共同的标准分成两类或几类。
儿童能按物体的两个以上特征对同一类物体进行分类一般从什么开始_百 ...
答：应用：研究表明，某一领域的专家的特征之一，就是在他们的长时记忆中拥有一个组织良好的、金字塔结构式的知识体。在记忆大量信息时，他们会迅速地识别和处理，将它们成不同的“组块”，安插在自己的知识体系里。在需要这些信息时，他们又会用各类别的标题作为提取的线索，从而很快地找到信息。总之，组织...
培养小班幼儿的分类能力
答：计算教学不仅向幼儿传授粗浅的数学知识，而且要培养幼儿对计算的兴趣，提高他们初步逻辑思维的能力。在小班是否能通过计算教学发展幼儿的分类能力？本人进行了尝试。一、点数教学和分类 采用看图点数的方法，先要求幼儿说出图片上的数量，让幼儿多角度地观察，进行数数。如：花、鸟、动物对他们来说是抽象的...
学前儿童科学教育的方法有哪些
答：二、分类法 分类法亦称归类，是根据事物的异同，把事物及合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特诊进行概括的过程。学前儿童科学教育中的分类方法是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。学前儿童常用的分类方法有挑选分类、二元...
幼儿园小中大班集分类教育方案
答：1.小班分类教学活动 小班的分类活动应引导幼儿按一个标记求同、按几个标记求同,在认识颜色、大小和形状标记的基础上,学习按颜色、大小和形状分粪。教师在最初的活动中可通过集体游戏的形式,让幼儿玩一玩拿到的玩具材料,说一说拿到的是什么东西,最后把它送到插有相应标记的篮子中,这样将求同活动与幼儿的游戏活动...
举例说明分类教育的指导要点
答：2、引导幼儿认识分类标记，让幼儿按标记进行分类。认识分类标记的意义；引导幼儿认识和学习运用分类标记。3、在分类活动中，教师应重视运用多种表现形式，帮助幼儿积累经验。让幼儿学习更加容易。4、在日常生活和游戏中，教师应结合各种情境，引导幼儿学习分类。分类教育的好处：便于学校教学管理。学优生与学困...
幼儿科学教育名词解释分类法
答：幼儿科学教育分类法是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。分类是观察过程的延伸和应用。1．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。2．观察的方法是指教师有目的、...
体育教学方法的分类中,按照教师的教法和学生的学法分类,可分为( )。
答：【答案】：A 体育教学方法是指在体育教学过程中，教师指导学生为达到一定的教学目标所采用的一系列活动方式、途径和手段的总称。按照教师的教法和学生的学法可分为教授法、学练法或指导法、练习法；按学生获得信息的主要途径可分为以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以身体练习为...
幼儿园小班教案
答：《纲要》中明确要求,在科学教学活动目标中,幼儿能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。 教学巩固阶段采用游戏的形式,让幼儿再次分类,明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进行分类。 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象,因此在活动延伸中,让幼儿寻找并感知身边的物体...
幼儿园垃圾分类主题活动总结报告(四篇)
答：通过模型、图片、文字等形式,展示垃圾分类的意义、方式、作用等。在展馆内,学生还可通过触屏式多媒体设备进行垃圾分类知识的学习,系统可根据学生的选择和判断即时进行互动式教学。 二、建设节约型校园,践行环境理念一是深化光盘行动,弘扬节约传统。自20__起,县教育局组织全县87所中小学、幼儿园开展“光盘行动”。在...
