教学事故的规范教学管理 如何抓好课堂教学质量管理

为进一步规范教学管理，及时认定和处理各类教学事故，以达到减少直至杜绝的目的，特制定本办法。一、教学事故的类别、级别
1、事故分类
根据教学环节主体和内容不同，将事故分为四类，即教学管理事故、考试与成绩管理事故、教学条件保障事故、教学过程（含辅导、答疑批改作业和实习实验等）事故。
2、事故级别
根据事故的性质及对教学工作的影响程度，将事故分为一、二、三级事故。
各类具体事故的级别见附表。
二、教学事故的认定
在教学管理和教学过程中一旦出现事故，事故的责任人、发现人或知情人应及时报告相关系及教务处，事故涉及的系会同教务处确认后，由责任人所在单位填写《教学事故认定表》，并依据本办法，对事故初步认定和对责任人提出初步处理意见，报送教务处。一、二级事故由主管教学的校领导牵头核定，三级事故由教务处、人事处共同核定。
三、教学事故的处理
事故经核定后，由教务处、人事处联合上报学校；由学校作出处理决定并向全校通报。
l、一级事故责任人，扣除当月固定工资，年度考核为不合格；两年内不得晋升专业技术职称，不得晋级，不得评优；情节严重者调离教学工作岗位。
2、二级事故责任人，扣除当月固定工资的80%；当年内不得晋升专业技术职称，不得晋级，不得评优。
3、三级事故责任人，扣除当月固定工资的50%，当年不得评优。
4、本单位累计发生三次及以上教学事故者，给予其主要负责人通报批评，且该单位不得参评当年的先进集体。
5、凡发生教学事故不按规定上报者，一经查出，将按情节给予知情人和责任单位负责人相应处分。
四、本办法自2002年3月1日起执行；由教务处负责解释。
教学事故分类与级别认定标准对照表
A、教学事故 序号 事 故 级别 A1 在讲课中散布违反四项基本原则或有悖师德、格调底下，不符合教书育人基本宗旨的言论，在学生中造成恶劣影响 Ⅰ A2 未经教务部同意，擅自变动上课时间 Ⅲ A3 未经所在院系部和教务部同意，擅自请人代课 Ⅱ A4 上课迟到或提前下课（不可抗力或意外事故除外）：
10分钟以内
10分钟以上 Ⅲ
Ⅱ A5 未提前请假或请假未准而擅自缺课、停课 Ⅱ A6 因故经批准停课、调课后未按规定补课：
缺补1次课
缺补2次课及以上 Ⅲ
Ⅱ A7 醉酒后上课 Ⅰ A8 在课堂上吸烟 Ⅱ A9 在课堂上接打手机或手机发出讯号 Ⅲ A10 未完成授课计划规定的教学内容：
达到1/4
达到1/3 Ⅱ
Ⅰ A11 开课时间满2周，未提交本学期授课进度计划 Ⅲ A12 侮辱、体罚学生 Ⅰ A13 因工作严重失误，造成教学设施设备重大损失或学生受伤 Ⅰ A14 应有作业的课程，整个学期未布置或只布置不批改 Ⅱ A15 社会实践指导教师未按要求到实习场所对学生进行指导 Ⅲ A16 指导教师对学生论文未按规范进行指导或未完成相应工作 Ⅲ A17 教案编制不符合要求 Ⅲ A、教学事故（续表） 序号 事 故 级别 A18 在考前泄露考试试题 Ⅰ A19 采用计算机命题，命题数据在命题用机上泄露 Ⅱ A20 命题或印制试卷未在规定时间内完成，影响考试正常进行 Ⅱ A21 试题严重出错致使考试无法进行： 命题人
审题人 Ⅱ
Ⅰ A22 监考迟到、早退，或擅自请人代监考 Ⅲ A23 监考人员做与监考无关的事情，致使考场秩序混乱 Ⅲ A24 监考人员遇特殊原因未办理报批手续而缺席 Ⅱ A25 监考：不按规定清场；对考试违纪行为不查处；让未携带有效证件（学生证或身份证或借书证；重修考试须同时带在有效期内的重修证）的学生参加考试 Ⅲ A26 校内考试监考人员回收试卷数与参加考试人数不相符，丢失学生考后未阅试卷 Ⅰ A27 考试成绩评定严重偏差，将不及格评为及格或将及格评为不及格 Ⅱ A28 教师徇私舞弊故意提高或压低学生考试成绩或更改考试成绩 Ⅰ A29 考试后无特殊原因任课教师未在规定时间内（一般时限3天）报送成绩，影响学生上网查询和选课（特殊原因须提交书面报告，经所在部门领导签字并报教务部同意） Ⅲ A30 监考国家级考试，不按考试规程操作，不严格执行考试纪律，丢失考试试卷等，给学校声誉造成不良影响 Ⅰ A31 毕业论文（设计）：
指导教师未按规定进行指导，造成学生论文质量低下
论文成绩评定明显偏差，造成不良影响 Ⅱ
Ⅲ A32 其他教学事故 Ⅲ/Ⅱ/Ⅰ B、教学管理事故 序号 事 故 级别 B1 一个学期内无故不参加所在院系部、教研室或课程组安排的集体活动
2次
3—4次
5次以上 Ⅲ
Ⅱ
Ⅰ B2 考场发现试卷短缺，致使考试推迟进行 Ⅱ B3 试卷印制、传送、保管过程中泄密（追究有关责任人责任）：
工作失误泄密
故意泄密 Ⅱ
Ⅰ B4 考试评分后，试卷遗失（追究有关责任人责任）：
成绩已登录
成绩未登录 Ⅱ
Ⅰ B5 管理部门丢失在校生考试成绩：
一个班以内
一个班以上 Ⅱ
Ⅰ B6 教学计划应开课无故未排入课表或错排，影响正常教学秩序 Ⅰ B7 在新生开学前，仍未制定或确定培养方案 Ⅰ B8 由于工作失误，或因排课、排考不当造成教室使用冲突，致使停课或考试改期 Ⅱ B9 全校性活动的教学调度通知内容不当造成执行混乱，或上述通知未及时发放，造成局部未执行 Ⅱ B10 未履行调课审批手续擅自发出调课通知 Ⅲ B11 重大学籍工作处理失误：
时间贻误
处理错误
漏处理 Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ B12 审查不认真，误发学生学位证书或毕业证书：
成绩因素
其他因素 Ⅰ
Ⅱ B、教学管理事故（续表） 序号 事 故 级别 B13 出具或发放与事实相违背的学历、学籍、成绩等各类证书、证明：
证明
证书 Ⅱ
Ⅰ B14 因教材漏订使学生在开课第2周仍未得到教材（追究有关责任人） Ⅱ B15 审核失误，造成某一教材错购或报废，价值（以原价计）在3000元以上（追究有关责任人） Ⅱ B16 通过正常选用程序决定使用的教材而任课教师不予采用 Ⅲ B17 因工作失误，一学期造成霉烂、缺损、遗失教材价值：
总价值3000元以内
总价值3000—5000元以内
总价值5000元以上 Ⅲ
Ⅱ
Ⅰ B18 按计划应编写完成的教材、教学大纲、教学参考资料，交稿时间擅自拖延半年以上 Ⅲ B19 未及时传达、实施学校重要教学工作和教学活动安排，造成严重影响 Ⅱ B20 其他教学管理事故 Ⅲ/Ⅱ/Ⅰ C、教学服务与条件保障事故 序号 事 故 级别 C1 已到上课时间，值班人员未打开教室 Ⅲ C2 未经教务部同意，擅自占用教学场所 Ⅲ C3 校内停电未事先通知，导致教学活动受到严重影响和教学设备损坏 Ⅱ C4 教室管理人员未及时检查和报修教室桌椅、插座、日光灯、教学仪器设备等，影响教学活动正常进行 Ⅲ C5 接报后不及时维修教室、实验室设施，导致教学活动无法正常进行 Ⅲ C、教学服务与条件保障事故（续表） 序号 事 故 级别 C6 在上课时间内，铃声或广播声响干扰教学 Ⅲ C7 采购伪劣教学用品，影响教学 Ⅱ C8 教学用品采购、供应、准备不及时，影响教学 Ⅲ C9 在教学场所周围故意制造噪音，影响教学 Ⅲ C10 在实验课前未及时准备好仪器设备及实验用品，影响教学 Ⅱ C11 教师休息室在规定时间内未打开，或无开水，或工作人员喧闹，影响教师后续教学活动 Ⅲ C12 教室管理人员未及时到岗或离岗，致使教师不能正常使用有关教学设备而影响教学或教师下课后教学设备无人管理 Ⅲ C13 教学仪器设备未经同意，擅自外借、挪用 Ⅱ C14 教学仪器设备未履行报废手续，擅自处理 Ⅲ C15 电铃时间偏差30秒以上 Ⅲ C16 上课或考试期间，教学楼应开通道不畅通，不能确保紧急情况下人员安全疏散 Ⅲ C17 教学视听设备和应用软件不能保证正常需要，严重影响教学和考试 Ⅰ C18 其他教学服务与条件保障事故 Ⅲ/Ⅱ/Ⅰ

学校管理者如何调节教师教学管理过程中的不良情绪？~

金轮中学：卿立述随着广汉市教育系统紧紧围绕“实施三大工程、落实三项保障、实现三个满意”工作目标，我市教育系统出台了一系列的管理措施，一是规范教学常规。先后制发《广汉市中小学教学常规管理办法（修订）》、《广汉市中小学教学质量监控办法》、《广汉市中学教学管理的基本要求》等3个文件，从学校教学业务管理、教师教学常规要求和学生学习常规要求等方面都作出明确规范要求，进一步规范和强化学校教育教学常规管理行为。二是检查教学常规。广汉市教学研究教师培训中心督、导一体，不定期飞行检查督导，定期通报督查结果。三是逗硬教学常规。出台《广汉市教育教学事故认定和处理办法》，把违反教师职业规范和职业操守的行为，定性为教学事故并加以行政和经济处罚。督查实行定量与定性结合原则，对学校常规管理形成结论性意见，直接与学校考核奖惩挂钩，对做得好的及时表扬，对不合格的严格问责。这些措施促进学校过程管理日趋规范化、制度化、常态化。但也使一些原来教学中比较懒散的老师感到很大的压力，极个别老师甚至在教学中表现出一些不良反应？如对管理要求阳奉阴违的现象，工作中不主动、退缩、有时布置任务时有些不良情绪如愤怒等,常常语言或行为带有侵犯性,说话失去控制,火药味十足。做为学校管理工作者如何调节好教师的不良反应，通过一段时间的工作现将自己不成熟的一些看法和大家交流。一、 管理者要教教师学会调控自己的不良情绪情绪对教师自身和教育教学工作都具有重要的影响作用,因而对情绪的调控就具有重要的现实意义了。由于职业的要求,教师要以平静的心态、健康的情绪去工作。必须学会有效地调节和驾驭自己的情绪,而这种能力对于建立良好的同事关系是大有裨益的。调控情绪的方法很多,我们可以让教师主要从以下两个方面去尝试。二是学会辨证地思维。也就是要全面地、直观地、发展地来看待任何事物的发生,避免以偏概全,人为地夸大后果,静止地看问题。如,即使不如意的事情屡屡发生了,也不能就此认为一切都完了。事实也许并不像想象得那样严重,失败也许已是成功的前奏。2.及时倾诉当心中对管理有疑问时,不妨让我们成为老师倾诉的对象,让他们尽情的说出他们想说的心里话，让他们的紧张、焦虑、烦恼、郁闷,及时能得到放松。也让他们更能了解当前政策形势，和教学发展趋势，二、管理者自身要善于与教师沟通1、管理者要学会宽容欣赏教师。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，欣赏他人，赞美他人，体现了一种智慧，在管理者付出赞美的同时，非但不会贬低自己的人格和尊严，相反还会得到老师的认可和尊重，收获友谊与快乐，我们将这些快乐积累起来，将成为一生用之不尽的财富。我们的教师，面临的都是周而复始的备课、上课、批改、辅导等环节，确实枯燥乏味。有的老师老担心自己在精细的管理过程中出错，出现教学事故。所以压力特别大，我们有位老师对我讲了好多次“要是不飞检该多好”，最后我问他飞检有那么可怕么？你是一个那么优秀的老师，平时工作那么认真，只要你按要求认真工作绝对没问题。简单的几句让老师心里感到学校对他的信任，他又怎么会不认真工作呢？ 2.管理者要善于言语暗示言语暗示就是运用内部语言或书面语言的方式来调节情绪的方式,在管理工作中我们尽量多有意无意的在这些老师面前暗示管理过程必须强力推行，高效课堂教学改革也必须强力推行，我们任何一个人都不可能改变这个广汉教育变革的现实，让他们能主动的来适应，而不会以一些不良情绪来对抗。总之如果要让我们老师要保持良好的情绪，稳定的心境，为课堂教学创设良好的背景。管理者首先要有饱满的热情、积极的态度、宽容的心、友善的交流，给老师一片明媚的春光，让他们能带给学生一片灿然的春色，使整个学校充满盎然的春意。这样，我们的高效课堂改革才可能获得成功。

教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教学质量服务，从而提升学校质量品牌的含金量呢？经过近几年的积极思考和探索，我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路，围绕强化一个“实”，讲究一个“严”，控制一个“量”，坚持一个“恒”，追求一个“新”，体现一个“齐”上做文章，努力实现管理过程精细科学化，突出教学常规管理有序性，实效性。
开学初，我校进一步明确教学管理和教学工作的具体要求，严格实行教师“坐班制”强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯，把学科作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，做到当堂解决问题，点点清、段段清。
一、加强备课管理，强化一个“实”字
我校在07年实施模块备课及教案的改革，要求在模块备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相去，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。在实施中，我校发现一小部分教师没有按照模块备课的要求进行备课，善于投机取巧，学会了“拿来主义”。 再设计、教学反思，存在空、虚、假现象，作业批改数量差，批改有时也不及时。本学期我校针对上述存在的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学生作业批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一周一次重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。
二、抓紧课堂监控，讲究一个“严”字
上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“三多”和“五技能”（三多即要多读、要多讲、要多练），（五技能即：导入技能、讲课、提高结束、板书），处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系，力求 “当堂任务当堂清”，与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、注重作业布置与批改管理，控制一个“量”字
作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。因为我校学生少，学校要求教师采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结。善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师建立“错题档案”记录，要求教师必须把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改录”本中。坚决杜绝教师的随意性。为科学有效在地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，有力在推广动了学生作业质量的规范、高效。
四、抓好课后辅导与阶段测查，坚持一个“恒”字
1、抓好辅导工作
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意，扣两分，依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的月考核挂钩。
2、抓好质量检测
质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测（主要以大坝中心小学检测为依据），检测结果在学期末全体教师大会上，进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见，考核的结果张贴在办公室宣传栏中。并将考核结果与学校年度考核结果挂钩，与教师下浮津贴直接挂钩。
五、突出教改教研先导地位，追求一个“新”字
根据校情，学校围绕“科研兴校”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。
1、创设氛围，转变观念打造教育科研工作参与的全员化。
随着课程改革的逐步推进，我校认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为：如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量是我校面临的重要课题。我校认为：教学科研是解决这些问题的关键。是推进学校发展的动力。为此，学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。
首先我校结合学校实际，开展辅导讲座，如，本学期，我校抓着网络教研有利时机开展了“怎样申请建立个人的博客”，“网络教研在教师发展中的重要作用”等专题辅导讲座，引领教师正确认识网络教研是教育教学今后发展的必然趋势。其次,学校每学期召开两次教改教研工作专题会议，开学初召开工作安排会议，每月对参加教研活动的教师进行考证，并与月考核实施细则相结合。最后，我校在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识:由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。虽然我校小、教师少，正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化
2、以课题研究为载体，以课堂为阵地
人们常说：最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。因此我校把课题研究融入课堂教学评价标准中，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。学期初，我校继续把培养小学生写规范字美观字作为课题研究，学校充分利用这一载体，从教师教学需求出发，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。其次，我校还围绕所立课题开展课堂教学活动，开展了“写规范字、美观字”课堂模式的教研活动，在研讨中。教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。
六、规范学习常规，养成良好的学习惯
学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶，同时学校为每个学生建立了“情系我校、伴我成长”的成长袋，记录孩子的点滴进步，在成长袋中设立“摘星园”，根据学生的学习习惯常规要求，设立“智慧星”、“聪明星”、“希望星”的星级评比。每学期期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获及不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。凡是在班级被评为“智慧星”的学生，将成为校级的“学习之星”。同时，学校举办了优秀作业展，开展了古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。
七、团队协作形成合力，体现一个“齐”字
人常说：“人心齐、泰山移”发挥团队合作精神是我校一贯良好的做法，在工作中领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。
1、领导意识强。“质量是学校的生命,没有高质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的”，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导先深入到薄弱班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有了领导的重视与支持，教师们信心倍增，质量意识更加增强。
2、团队意识增强。在教学中,教师们一起合作、交流，解决教学中存在的问题，再抓教学质量的流程上，学校上下齐抓共管，比如，开学初校长召开了全体教师会，在会上鼓励教师明确目标任务——各科成绩要在大坝中心小学统测的同科目中占中上水平，要求教师团结协作。教师在工作上很快就拧成了一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，教师在教学工作上各尽其职，各显其能，从而促使学校教学质量整体提高。
总之，通过抓教学常规促使我校已经形成：①、有一套 “科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法。②、有一种 “锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯。③、有一叠“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本。④、有一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本。⑤、有一方“秩序井然、节奏明快、活沷生动”的课堂环境。⑥、有一个“人心齐、泰山移”的团队群体，我深信我校教学质量的提高将会出现一个质的飞跃。

课堂教学安全该怎么管理
答：如学校实行的安全汇报管理、安全巡查管理、安全成绩量化管理等,都是让学生参与课间安全管理。学生的作用是老师无可代替的,让学生配合学校、班主任参与课间安全管理,实现了学校安全管理的最优化。 课堂教学安全该怎么管理 一、教师要努力提高职业道德水平,关心爱护学生,学习贯彻《未成年人保护法》,依法维护学生的健康成长...

郑州市中小学校学生人身伤害事故预防与处理条例(2022修正)
答：公安、卫生、规划、财政、劳动和社会保障、文化、体育等有关部门应当在各自职责范围内，共同做好学生人身伤害事故的预防与处理工作。第四条　学校的举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。学校依法履行对学生教育、管理和保护的义务。学校安全实行校长负责制。学校应当建立、健全...

怎样做好课堂教学安全管理
答：如上体育课、劳动课、信息技术课等活动性较大的课时,就要强调学生使用器械或工具时要规范;在楼道内不能跑,不能拿卫生工具或其他物品相互打闹,不乱动电源插孔等等。这些事情,任课教师必须课前严格要求,在教学过程严管理,并注意了解特殊体质学生健康状况。只有这样,才能引起学生足够的注意,才能把意外事故发生的可能降到...

教学管理工作:如何做到事事有章可循?
答：严格遵守教学管理制度,确保事事有章可循,让人人遵守规则。只有制度执行到位,才能保证教学管理工作的顺利进行。建立有效的教学监控系统建立有效的教学监控系统,及时获取学生反馈,定期进行教学检查。深入课堂,掌握一线教学动态,确保教学质量。设立公正的奖惩机制设立公正的奖惩机制,对优秀教师给予认可,对教学事故进行...

贵州省学校学生人身伤害事故预防与处理条例
答：（一）建立和完善学生人身伤害事故预防机制；（二）制定学生人身伤害事故处理应急预案，将学校安全工作纳入学校目标管理，完善学校安全工作考核机制；（三）组织开展安全知识培训；（四）定期组织对校舍和其他教育教学设施设备进行安全检查；（五）督促学校建立健全并落实预防学生人身伤害事故的制度和措施；（六）...

教师在学生安全事故中的安全责任
答：教师应该审查和评估课堂教学中可能出现的危险,并采取措施防止事故的发生。安全事故处理当安全事故发生时,教师需要及时进行处理和报警。教师需要配合学校领导和相关部门进行处理,如调查事故原因,疏散伤者,维护现场秩序等。此外,教师还需要及时向家长和学校管理部门汇报事故情况。 抢首赞 评论 分享 举报 ...

合肥市中小学校学生人身伤害事故预防与处理条例(2018修正)
答：第二条　在本市行政区域内的中小学校（以下简称学校）实施的教育教学活动期间，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内，在校学生人身伤害事故的预防与处理，适用本条例。第三条　学生人身伤害事故的预防与处理应当遵循预防为主、社会参与、各负其责和及时、合法、公正的原则。第...

学生伤害事故处理办法规定地震雷击台风洪水等不可抗的自然因素造成的学...
答：第一条 为积极预防、妥善处理在校学生伤害事故,保护学生、学校的合法权益,根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和其他相关法律、行政法规及有关规定,制定本办法。第二条 在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中,以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施...

教学事故处理及申诉方式
答：教学事故是一件严肃的事情,学校对此有着严格的纪律规定。本文将介绍学校对教学事故的处理方式,以及教授和同学们的申诉途径。学校自主管理权教授们如有异议,可以向学院相关部门提出申诉或复核申请,但这一切都需要遵循学校的自主管理权。学院对于教学事故的认定标准并未超出法律允许的范围,因此,我们不能直接动用外部公...

学校安全管理规定
答：本文将介绍学校安全管理规定,包括父母或其他监护人不得使在校接受义务教育的未成年人、学生在教学楼进行教学活动和晚自习时的安排、安全教育的纳入、开学初的安全教育和国家对义务教育的学生免收。未成年人不得接受义务教育父母或其他监护人不得使在校接受义务教育的未成年人。合理安排教学活动和晚自习学生在教学...