一年级语文拼音 如何教 一年级语文拼音
一、适度要求，静心等待。
面队孩子们，家长心中有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们家长不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那我们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
其次，这把尺子能正确衡量自己孩子前进的脚步。
“望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。可我们的孩子却仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。我们要遵循孩子们身心发展规律，给一点时间让孩子们适应，给一个过程让孩子们发展。——“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所难，这样，我们就能精心守侯，耐心辅助中看到孩子的进步。
二、耐心细致，教给方法。
入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。当然，术有专攻，人各有所长，如果对汉语拼音不是特别清楚的，可以打电话请教老师，或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣，随意唱读。
三、想方设法，多多陪练。
当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍；读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合许多家长的经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。
“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）
“小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”，然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人，让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。
“找朋友”——如巩固a 的四声，妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā ā 。
“玩拼音扑克牌”——指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，妈妈（爸爸）拿写有声母的扑克牌，孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。
“编儿歌”——如：阿姨阿姨a a a； 小鱼哭了???SPAN lang=EN-US> ;生日快乐l l l……
“找碴儿”——小朋友双休日在家长的带领下，到大街小巷去“找碴儿”——找出写错的拼音，并记录下来。让孩子告诉亲人，告诉老师，甚至告诉有关部门。
贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在家里相应的物品上。
四、及时评价，多多鼓励。
“让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。
父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身不变的老师。愿老师与家长共协力，共同搭建起孩子们轻松学拼音，快乐成长的五彩桥。
汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙--则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。 新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也显示了小学汉语拼音极其重要。为了适应教学，我潜心研究，由于曾多次教一年级，每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。故此，我向扎根于拼音教学的同仁们献出我的金点子，供老师们参考。一、以实物来学拼音 实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么—衣服 ，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读"衣"；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是"∣"那拉头就是"˙"学生自己学会了"i"还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服 ，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学 ɑ、о、е、ü等等。二、用卡片来识拼音卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。三、利用生动的插图来识拼音 《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、 o、 e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。四、利用儿歌来学拼音新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。
汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙--则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。 新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也显示了小学汉语拼音极其重要。为了适应教学，我潜心研究，由于曾多次教一年级，每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。故此，我向扎根于拼音教学的同仁们献出我的金点子，供老师们参考。一、以实物来学拼音 实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么—衣服 ，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读"衣"；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是"∣"那拉头就是"˙"学生自己学会了"i"还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服 ，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学 ɑ、о、е、ü等等。二、用卡片来识拼音卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。三、利用生动的插图来识拼音 《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、 o、 e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。四、利用儿歌来学拼音新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。
读法上注意耐心引导
引导学生编儿歌来记忆拼音字母的外形。
多种形式的训练帮学生分清楚声母和韵母。
开展读音节、写音节的训练。
将生活中常见的事物用音节表示。
按部就班、绘声绘色、声形结合
一年级汉语拼音怎么教~
单 韵 母教学课时：3课时课文说明：四部分（情境图、书写区、音形提示图区、练声区）教学建议：1、字母读音1) 要重点指导发音方法.要充分发挥教师范读的作用,让学生观察口型、模仿发音,开展游戏反复练读掌握字母的读音,联系生活巩固发音.利用情境图,抓住每个字母与其音形提示图之间的联系,识记字母的字形.可以编顺口溜：嘴巴张大a a a, 嘴巴圆圆o o o, 嘴巴扁扁e e e. 2) 对于四声的学习,可联系学生日常生活,借助汉字的读音帮助读准四声.尤其是第二、三声的学习要进行对比、区分.例如：“ē 阿胶的阿 ,é 白鹅的鹅, ě恶心的恶 ,è 饥饿的饿 ”这样的组词练习,不仅可以帮助学生记忆四声,也可以丰富学生的词汇量.另外还可以玩“摘苹果”、“送信”、“我读你找”的游戏,帮助学生记忆巩固单韵母的四声.2、字母书写1) 先认识四线格（可以放在第一节写字课上）,再观察单韵母的笔顺,注意观察单韵母在四线格里所占的位置,按笔顺进行正确书写.2） 在四线格中,让学生第一次描红写正确,空格位让学生自己练习书写,再次描红美观.注意指导学生的正确执笔姿势、写字姿势,培养学生良好的写字习惯.声 母b p m f（2课时：每课教学内容要饱满）教学建议：1、字母读音要充分发挥教师范读的作用,让学生观察口型、模仿发音.一定要强调声母的读音是轻轻的、短促的.利用情境图,为声母编儿歌和顺口溜.此外,声母b和p读音易混淆,为了让学生体会发音时送气与不送气的区别,可将一张薄纸放在嘴前看发音是否摆动,通过比较而掌握b、p的读音. 2、音节拼读认识音节一般由声母、韵母、声调构成.音节的拼读要领：前音轻短后音重,两音相连猛一碰.建议：请两个学生一人拿b 的卡 片,一人拿ɑ 的卡片,教师将他俩猛地一碰,范读出： b — ɑ — b ɑ 学生通过观察教师的口型和发音,学会音节拼读的方法.音节拼读的难点是运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读.刚开始进行声母与带调韵母的拼读时,不可操之过急,拼读也是一个熟能生巧的过程.在练读音节词时,注意音节与音节之间的连读,注意轻声音节的读法.3、识字让学生观察插图,借助拼音识字.其中只要求认识双横线里出现的 4个汉字,即能读正确,不要求书写.d t n l教学建议：1、鼻音“n”与边音“l”不好区分,可放在一起这样进行对比：发“n”和“l”时舌尖的位置是一样的,发“n”音是从鼻子里出气,发“l”音让气从舌头两边出来.将两音放在一起对比着读,能让学生清楚地感觉到气流从鼻子和从嘴里出去的不同,从而掌握和区分鼻边音.2、关于音节的拼读,可以让学生通过拼读,寻找d t n l可以和哪几个单韵母相拼,自己练习,比教师直接端出音节拼读练习,学生会更容易接受.ɡ k h教学建议：1、认识三拼音节由声母、介母、韵母构成,其中声母在前,介母在中间,韵母在后.学习难点是三拼连读的拼读方法,要领：声轻介快韵母响,三音相连很顺当.同样可以借助学生的表演来记住三拼连读的方法.j q ×教学建议：1、声母q和p字形相似,让学生自己想办法记住这两个声母,一定要注意区分.2、继续巩固三拼音节的拼读.3、学习难点是掌握声母j q×和ü相拼时ü上两点省写的规则.以往教学时,都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则.我在教学时调整了一下教学思路,首先板书这部分内容,然后让学生认真观察：你发现了什么?有什么问题?没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说：“ju qu xu中ü上的两点怎么没有了?”有的说：“本来韵母是u,到了音节中韵母u怎么变成了ü?”老师趁势说：“ju qu xu中的韵母实际上是ü,只是书写时省写了两点.这是因为,在普通话里,jqx不能和ü相拼,所以和ü相拼时,ü上的两点可以省去.你能编个儿歌记住这个规则吗?”顿时,学生学习的积极性被激发出来,纷纷发言：“小ü小ü有礼貌,见了j q x就脱帽.”“小ü碰见j q x,去掉两点还念ü.”“j q x,小淘气,见了鱼眼就挖去.”此时,连老师也不能不佩服学生形象思维的活跃.可见,为学生创设自已发现问题,提出问题的空间,可以极大地激发学生的学习热情,使之主动参与到学习过程之中.z c s教学建议：1、重点指导发音方法,为后面的翘舌音的发音做准备.2、音节的拼读重点是认识整体认读音节,知道它可以直接给汉字注音,不用拼读,应整体识记,并能整体认读出zi、 ci、si及其四声.这是汉语拼音里第一次出现整体认读音节,教师一定要让学生留下深刻的印象.可以通过直接给整体认读音节组词来记住它的四声.zh ch sh r 教学建议：1、字母读音是重点,可利用手势帮助学生记忆.如翘舌音zh ch sh r,学生读不准往往是忘了翘舌或舌尖抵错了位置,可以用两只手简单地模仿舌头在口腔中的位置：一只手的手指第一关节向下弯曲,让指甲面代表门牙,空手心代表口腔,另一只手手心向上置于“口腔”之内,手指尖代表舌尖,演示舌尖不贴牙齿,而是翘起在牙后上方的位置（硬腭）.以后遇到学生忘了翘舌,教师只需做做手势就能提示学生.2、能准确掌握拼读要领继续学习音节的拼读.重点继续学习整体认读音节.y w教学建议：1、注意声母y w和单韵母i u的字形区别.2、继续学习整体认读音节yi、wu、yu及其四声.复 韵 母 ɑi ei ui 教学建议：1、字母读音：ɑi ei ui的读音可以借助情境图中小朋友熟悉的日常词汇帮助感受、模仿发音.在了解了该复韵母的组成后,教师范读,反复听辩,感受复韵母的口型与发音的变化.如：ɑi由ɑ和i 组成,发ɑi时先张大嘴发ɑ的音,口型由大到小快速滑向i,ɑ重i轻,中间气不断,一口气读成ɑi.2、音节拼读：声母与ɑi ei ui拼读练习,注意把带调复韵母读准.逐渐较熟练准确地拼读出含有复韵母ɑi ei ui的音节词.ɑi ei ui的带调练习以二、三声为重点.标调儿歌：有ɑ标上头,无ɑ找o、e,i、u并列标在后.3、字母书写：要提示学生注意复韵母的两个字母要写得紧凑、匀称、协调.4、识字、读儿歌：可放手让学生自己看图读音节识字,可以借助图读准拼音,也可以先读拼音再看图印证.ɑo ou iu教学建议：1、注意iu不要和ui混淆了,可以利用口型来区分.注意“球”这个读音是qiu,而不是qiou,告诉学生在拼音中没有这种拼法.2、借助游戏,在生活中进行复韵母和声母的拼读.比如：学习了这一课以后,可以让学生找一找藏在我们身上的ɑo ou iu,有“口、手、头、腰、脑、脚、毛、包”.还可以拓展到在教室里找,在动物园里找……学生不仅练习了音节的拼读,而且调动了生活积累,学生兴趣很高!ie üe er教学建议：1、复韵母ie üe和整体认读音节ye、yue的教学结合进行,进行区别比较.大y和复韵母üe组成整体认读音节yue,同时ü上两点省写,要提醒学生注意.2、特殊韵母er的发音可以配以手势,以及组词,帮助学生记住它的发音.声调练习以二、三声为重点.3、 声母j q ×与üe相拼,注意省写规则. 在前面的基础之下,可以尝试让学生自己发现省写规则.鼻 韵 母ɑn en in un ün (前鼻韵母）教学建议：1、字母读音是重点,检查每个学生的发音,以免和后鼻音混淆了.2、声母j q ×与ün相拼,要让学生复习ü上两点的省写规则.3、注意：当韵母“ɑn”和“i、ü”在三拼音节中出现时,两个特别的韵母“iɑn、üɑn”的读法,不能混同于一般的三拼音节的拼读,而要将“iɑn、üɑn”视为一个整体,音同于“烟、渊”,然后再与声母相拼.ɑnɡ enɡ inɡ onɡ （后鼻韵母）教学建议：1、可先复习前鼻韵母及音节,为学习新课做准备.前鼻韵母和后鼻韵母则重点要对比最后归音时舌头的位置,“—n”是舌尖抵在上腭前部,“—ng”是抵在上腭后部.反复对比练习,能让学生明显感到舌位的变化,还有利于锻炼舌头的灵活性.2、书写后鼻韵母,要注意三个字母写紧凑.3、本课识字、儿歌是汉语拼音的最后一课,可放手让学生自己看图拼读音节识字.《语文乐园一》1、用绳子摆字母,放手让学生尝试.从拼出的字母中,发现规律.一定要准备好绳子,否则学生就会无事可做.2、拼读音节,可以创造一个“动物园”的情景,让学生找到和动物相配的音节.抄写音节,可以请几名学生上台演板,通过比较发现抄写音节要注意：音节中的每个字母要写紧凑,声韵母写完后再加声调符号；音节词的各个音之间要有一定间隙.3、读汉字“一”到“十”,按笔顺描红.学会十种笔画,学会十个生字.教学的步骤可以是：认识田字格—学习笔画—认识生字.在生字中发现笔画,然后通过笔画,再巩固生字.这是学习生字的基础,因此一定要教扎实.4、读一读,认一认.语文乐园里将声母、韵母、整体认读音节进行了分类、总结.可以帮助学生对汉语拼音有一个整体的认识和系统的复习.5、“探究与发现”发现字母之间有什么不同.可以采取小组比赛的形式,让学生发现更多的不同,以便更好的区分两个相似的声母或韵母.6、“我的作品”,让学生去找自己认识的生字贴在书上,激发学生学习汉字的兴趣,请识字多的学生介绍识字的方法,也是很重要的.汉语拼音教学的建议：汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练,时间长了,学生会产生厌倦情绪,也会挫伤刚入学儿童的积极性.教学中要根据儿童好动、好奇的特点,采用形式多样的练习,将大量的练习寓于游戏之中,强化学生的学习兴趣,使其巩固所学知识.在汉语拼音全部学完后,可以设计了“找朋友”的游戏,首先请一组小朋友每人手拿一种水果,再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片,然后在全班齐唱“找朋友” 的歌声中,手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起,他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节.在游戏中学习,不仅扩大了学生参与学习的量,同时也提高了学生参与学习的质.使学生乐在其中,强烈地感受到了学习的乐趣.再如,复习汉语拼音时,师生共同制作了汉语拼音扑克牌,玩打牌游戏.打牌的规则是：每四人一组,依次拿牌拼读,如拼读正确就拿在手中,如拼读不正确就放在桌上,直至扑克牌全部拿完.手中扑克牌最多者为小组冠军.这个游戏学生百玩不厌.这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识,而且极大地激发了学生的参与意识和求胜欲望.总之,在汉语拼音教学中,教师只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动、生动地获取知识,不断提高自学能力.
汉语拼音 a o e
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
德育目标:
教育学生爱护环境，爱护小动物。
重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
教学准备：教学课件，拼音卡片
第一课时
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
1．教学单韵母a
（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。
指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记
住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要
往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名
读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四
声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2．教学单韵母o
（l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
3．教学单韵母e
（1）看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习
1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四
声
第二课时
教学目标
1．能直接熟练读出带声调韵母的音。
2．认识四线格，学习使用四线格。
3．能正确书写a、o、e。
一、复习导入
1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
2．齐背四声儿歌
3．复习发音。
二、认识四线格
在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生书写a、o、e
l．学习a的笔顺
教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。
3．学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是
一笔写成的。学生书空，在本上练习。
4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5．学生练习书写。
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa
拢圆嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、总结
我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2．练习朗读短文。
汉语拼音2： i u ü
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3．学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
德育目标：教育学生爱护环境，保护小动物。
教学准备：教学课件，拼音卡片
教学过程
第一课时
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1． 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
（2）掌握i的四声
出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
2．教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
（2）学习u的四声
分小组试读，指读。
3．教学单韵母ü
（ 出示第三幅图及ü的四声 ü问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习iuü的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iu{的卡片，指读iuü的四声。
二、指导学习iuü的笔顺
1．教师引导学生观察四线格中的i u ü 问：它们各占在什么格？（i、ü占中格和上格，u占中格}
2．教师示范书写：i u ü
学生在练习本上书写三遍。注意ü的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3．让学生再练习三遍i、u、ü
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
汉语拼音3：b p m f
教学目标
1．学习 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节。
重点：读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。
难点：掌握带调拼读音节。
德育目标：感受家庭生活的幸福。
教学准备：教学课件，拼音卡片
教学过程
第一课时
一、 复习导入
1．指读、齐读6个单韵母
2．小组读带调韵母a o e i u ü
从今天开始，我们学习声母
二、指导学习声母
1．指导看图
（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）
（2）问：你还发现了什么？
2．师指导bpmf的读音：
把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。
示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。
学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。
范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。
3．指导正确书写
（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？
（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。 f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。
（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。
三、巩固练习
唱顺口溜，听音送卡片。
第二课时
一、复习导入
1．抽读声母bpmf
2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）
3．指读、齐读单韵母和四声。
二、指导拼读音节
1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成
2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？
3．示范拼读ba
4．学生练读b－a－ba
5．看图拼带调音节：
（1）图上画的什么？
（2）练读b1 b2 b3 b4
6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）
三、练习拼读音节
四、 指导朗读课后短文
1．师范读，生跟读。
2．指名读、齐读。
五、总结
这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，
让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
六、布置作业
1．将bprnf每个抄写三遍
2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节
汉语拼音4：d t n l
教学目标
1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3．.培养学生看图和读书的能力。
4．认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。
重点： 学会 dtnl的音、形。
难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。
德育目标：体验童年的乐趣。
教学准备：教学课件，拼音卡片
教学过程
第一课时
一、复习
1．指读6个单韵母。
2．齐读4个声母b p m f
3．认读音节：
二、指导学习声母
1．学习d
（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）
（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d
（4）d——b有什么区别？
2．学习t
（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）
（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。
（3）练习发音
（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t
3．学习n
（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）
（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（4）学生练习发音
4．学习l
（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）
（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
（3）学生练习发音
（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l
5．指导书写：
d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
I n共两笔，占中格。
l竖要写直，占中格和上格。
三、 巩固练习
1．认读声母d t n l
2．说顺口溜猜字母
第二课时
一、复习检查
1．指读声母d t n l
2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。
小组讨论，指名说。
3．拼读音节：指名读、齐读
二、学习拼读
1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）
2．出示音节
自由试拼、指名拼读，集体拼读。
分小组拼读、指名拼。
用同样方法看图学习其他音节
三、出示音节，让学生练习拼读或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼读音节并作比较
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
《复习一》
教学目标：
1．掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2．比较并抄写形近的声韵母。
3．能够看图说话，拼读音节。
4．认识事物，把音节和图正确地连接起来。
5．能认读本单元所学的生字和词语。
德育目标：课中加强文明礼貌用语，做一个有文明懂礼貌的好孩子。
教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；教学课件；生字、词语卡片
教学时间：2课时
第一课时
一、第一题：我会读。
1．打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）
2．按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。
二、第二题：我会写。
1．出示：b---d f---t n---m u---ü
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2．对比抄写，边抄写边小声念字母。
3．游戏：给声母找朋友
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
第二课时
一、第三题：看看读读。
1．看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2．你能用上这些词语来说一句话吗？
3．读音节。（指名读、开小火车、齐读）
二、第四题：我会连。
1．看看图上画着哪几种动物？
2．拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3．画线把动物和相应的音节连起来。
三、第五题：我会认。
1．打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）
2．给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。
3．游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。
《g k h》
教学目标
1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识5个生字，会读儿歌。
德育目标：建立爱护环境，保护树木的意识。
教学重点难点：g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
教学准备：
1．配合学习g、k、h教学课件；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2．本课的生字、生词卡片。
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、复习单韵母和学过的声母
二、学习声母g
1．看图，.教学声母g。
(1）指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
(2) 出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
(3) 指名试读
2．学生练习发音，体会发音要领。
3．利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。
小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
4．教顺口溜：9字弯钩g、g、g。
比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。
三、练习拼音
1．复习拼音方法。
2．让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u。
3．指名拼读音节。
4．范写g，学生书空练写。
四、学习声母k。
1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。
2．指名试读。
3．领读、齐读、指名读。
4．告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。
5．“开火车”读k。
6．比较k—e，k的读音。
7．提问：你怎样记住k的形。
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。
8．范写k，学生书空练写。
9．让学生试着拼读：k—a、k—e、k—u。
五、教学声母h。观察图画，说明图意。
1．试读h音。
2．示范发音、领读、齐读。
3．比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）
4．比较读k、h，让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母
5．教顺口溜：小椅子h、h、h。
6．范写h，学生书空练写。
7．让学生试着拼读：h—a、h—e、h—u。
六、指导学生在四线格中书写g、k、h
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
七、总结本课学习情况，表扬学习好的同学。
第二课时
一、复习g、k、h的音、形
二、教学三拼连读法。
1．看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是guā，guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2．再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节guā。
3．教师示范拼读。(声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些)
4．教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5．练习拼读三拼音节。
（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、读儿歌，读词认字
1．带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；
2．读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；
3．联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；
4．认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。
四、扩展活动
1．拼读三拼音节，说说它们是什么。
huā(花)guō(锅)huǒ(火)
2．读一读，比一比每组的音节有什么不同。
gā—guākā—kuāhā—huā
gū—guōhú—huókù—kuò
3．读一读，连一连。
huā huà gē gè
画 花 哥 个
