如何优化课堂结构，提高小学数学教育质量 如何优化课堂结构，提高课堂教学效率
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【小学数学教师怎样提高课堂教学质量】
实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的实效性越来越受到关注。我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，理应受到广大小学数学教师的关注和研究，从而确保课程改革的顺利发展。下面我对这一问题，结合自己在十年来课程改革教学工作中的实践经验，谈几点建议。
一、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学质量的前提。
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学质量，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样提高教学质量的问题。
1、纵观教材全局，理清知识体系。
数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前而顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多部分独立地去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而且更重要的是不利于学生能力的发展。因此，能不能系统地掌握教材，有没有统观全局的思想，直接影响着课堂教学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材，又能统观全局呢？我的建议是：第一，要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如：单位“1”这个概念，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且在以后的分数应用题、百分数应用题的教学中，它也是一个很重要的概念，因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样，在教学工程问题应用题、百分数应用题时，学生就不会感觉困难。很明显，单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此，在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二，研究各单元各部分之间的关系。例如《分数再认识》这部分知识，是在三年级《认识分数》知识基础之上进行教学的，所以教师在教学时，必须对三年级分数初步认识进行分析研究，再对五年级的《分数再认识》进行升华、拓展，展示教材的编写意图，从而达到教学目标。第三，找出新知识与旧知识的联系。如：工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点，这样对学生理解工程问题是有帮助的。第四，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解，灵活地运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度，细心琢磨教学目标，不偏离教材的要求，不盲目地加大题目的难度，让学生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪费时间，也影响教学效果，还会增加学生不必要的作业负担。
2、课上1分钟课下10年功，功夫在课外。
教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。如：在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，可先提出这样四个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的答案，搞清它们的来龙去脉。（1）为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢？（2）为什么小数点向右移动小数就变大了呢？（3）为什么小数点向左移动小数就变小了呢？（4）一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢？如果课前教师对这部分教材做了研究，理解得比较透彻，在课堂上才能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。
3、创设情景，找准新知识的切入点。
在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点；同时，还要把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数，如：在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时，教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇，提出的问题是，有几种不同的搭配情形？有几种情况你能赢？这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。
十年来，教学工作的实践，使我深深地体会到：教师只有系统地掌握教材的内容，认真地研究教材中的每一个问题，透彻地理解编教材编者的意图，那么他们在教学时，就能从教材的全局出发，重点突出，深入浅出，教学效果一定会好的。
二、改进教法、注重生成，是提高课堂教学质量的重要手段。
教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法，但也有几条大家是可以共同遵循的规律：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。如：在教学《认识百分数》一节时，课前可让学生搜集百分数在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出百分数的话题。教学伊始可让学生先汇报，提出有关百分数的问题，教师适时引导，巧设悬念，探究新知，学生感到新知不新，难点不难，突破了教学难点。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。如：教学六年级《圆的周长》一节时，教师充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的生成过程。教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。如：在教学三年级上册《可能性》一节时，教师在引导学生充分感知发现的基础上，重点让学生探究、验证。首先引导学生做实验前的准备，教师介绍实验材料并说明实验要求----小组商量活动方案-----小组汇报活动方案-----合作实验、初步推测----学生汇报，在小组实验交流汇报的基础上，教师将各组的意见展示出来，最后师生共同推理、验证、归纳：打开盒子，看到盒子里的球，联系刚才的实验结果，问你明白了什么？可能性的大小到底和什么有关？如果给你一枚一元钱的硬币，将它掷出，结果会怎样……在课堂教学中为学生营造主动参与的氛围，让学生体验学习数学知识的快乐，使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲。
三、超越教材、培养能力，是提高课堂教学质量的关键。
教学实践使我们认识到，师生共同努力解决了学生学懂的问题，才只是完成教学任务的三分之一。因为“懂”，只是学生把教材的新知识弄明白了，这并不等于学生真正掌握了新知识，他们往往离运用新知识去解决问题还有一段距离，还没有形成技能技巧。因此，立足教材、超越教材的当堂训练，培养学生的思维能力是教学过程中的重要环节，为了提高训练的效果，我们应该注意以下几个问题：
第一，要明确训练的目的性。训练时要防止盲目地多练，多而杂抓不往关键的练，结果加重了学生的负担，效果并不好。所以训练的内容防止脱离实际，追求偏、难、怪的现象。每节课都应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练，把学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。
第二，训练要注意由浅入深，循序渐进。一般来说，一节新课，课堂最好有十至十五分钟的训练，特别要注意训练题的数目不要过大，应用题的语言叙述和题目结构要清楚简单，不要在数字语言上干扰学生对本节课主要知识的理解。在可能的情况下，可以让学生口述或口算一些问题，以检查学生理解的情况，但要注意训练题的形式，避免学生死套书上的语言来回答问题。教师要结合本节课的知识点，自编一些符合学生年龄特点、生活阅历的习题，以便能看出学生对知识是否理解了，真正让学生体会到生活处处有数学，从而也培养了学生解决生活实际问题的能力。如果学生掌握得非常顺利，耐用效果非常良好，这时，教师可立足教材，超越教材，引出运用本节课知识解决生活中问题的例子，引导学生合作探究，也可以引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的实际例子或问题，大家合作交流解决，真正使本节课内容升华。
第三，不同水平的学生训练时应有不同的要求。学生的知识基础，学习自觉性和学习的效率是不相同的。考虑到这个实际，在教学中特别注意因材施教，在训练中也应经常安排两套作业，这样做，教师花费的时间和气力都比较大，但是满足了不同学生的不同要求，调动了每个学生学习的积极性，从效果上来看，还是比较好的。
在教学实践中，我深深地感到：复习巩固所学的知识，提高技能技巧是非常重要的。因此，我们除了要搞好每节的基本训练外，还要注意上好复习课。
复习课不是简单的知识重复，更不是让学生单纯地做题就能奏效。在复习课中，除了要有针对性地做一些弥补知识缺陷的工作以外，师生应当把主要时间和精力放在对所学知识做一番总结归纳整理的工作上，使知识在学生头脑中形成一个系统的整体。这样做，可以将知识化繁为简，不仅便于学生记忆掌握，而且对旧知识进行了一次深化，对学生的逻辑思维能力起到了极好的促进作用。
总之，在教学和研修的实践中，我深深地感到：要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要地一环是改进课堂教学。但改进课堂教学的关键又与能否吃透教材有着密切的联系。只有教师对教材的系统性掌握得好，又善于体会理解编者的意图，再有符合儿童心理特点和认识规律的教学方法，那课堂教学一定会生动活泼。我相信，只有我们教师肯于动脑，能花力气，不断学习，勇于实践，一定能提高课堂教学的质量。
一、精心备课，不上无准备之课。
教师要优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，就必须做好每堂课的课前准备工作，每一堂课，不管是新课，还是复习课，都要精心备课，做到吃透“两头”。既要备教材，也要备学生，同时要做好课后教学反思。①备教材要做到：教材中的教学目标要做到心中有数，把握好教材中的重点，突破教材中的难点，问题的设计要围绕教学的重点和难点来展开，问题的提出要有序、有效。各个环节的时间安排要科学合理。板书的设计必须清楚、规范，有提示作用，而不是杂乱无章。作业量设计适中（根据不同年级来确定作业量）；②备学生要做到：对学生要了解每个人的个性和特点，了解学生的家庭教育情况，了解学生的学习状况，学习态度，因材施教，分层次提出要求。这两点做好，上起课来，才能做到一环紧扣环，一气呵成，不浪费一分一秒，最大化发挥40分钟的课堂效率。③做好课后教学反思。教学反思是教师对自己教学行为的一种思考和提升。通过教学反思，可以总结出自己教学过程中的优点和不足之处，及时调整自己的教学方法，为下节课做更充分的准备。
二、优化课堂教学结构，向40分钟要质量。
课堂教学结构是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，向40分钟要质量。现以小学数学例子来加以论证。
1、课前训练（3—5分钟）
课前训练包括两个方面的内容：
①基本训练。例如教学低年级数学，20以内的加、减法，表内乘法和相应的除法，以及两位数加、减整十数是小学数学四则计算的基础，要求学生达到脱口而出的程度，这就要长期训练，教师可以在每堂课开始，用二、三分钟的时间，结合教材采用视算、听算、口算等形式，对学生进行必要的训练。这样的基本训练，能大大提高学生的口算能力，使学生节省计算时间，提高计算准确性。为下阶段学习四则计算打下扎实基础。
②复习旧课。“温故而知新”，通过温习，知识的迁移，从而达到新知。小学数学教材的系统性很强，起始教材是后继教材的基础，后继教材是起始教材的发展，因此，课前要根据学习新课内容的需要，复习好相关的旧知识，为学习新课铺路搭桥，为学习新知识做好导入准备。这样，上课开始就把学生的注意力集中到学习上来，为教学新课做好必要的知识准备。例如教学“圆的认识”这课，可让学生说说学过的几何图形，如：三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形等图形的特征，通过比较，归类，为学习“圆的认识”铺路搭桥。
2、教学新课（15—20分钟）
教学新课是一堂课的重要环节，教师必须把握住，处理好，我们一般可以这样做的：
①明确教学内容。兴趣是最好的教师。教学新课时，简要说明教学内容及其作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，使学生渴望学好新知识。例如教学“圆的认识”这课，可让学生判断老师的脸，再寻找学生中圆圆的脸，拉近师生之间的距离，大大激发学生的学习兴趣和求知望。
②引导学生学会自学。学生自学课本知识是培养学生自学能力，学会学习方法的重要途径，是发展学生智力的有效方法。教给学习方法，比传授知识更重要。为了防止学生自学的盲目性，学生自学前课本前，老师根据教材内容比较系统的问题，要求学生带着问题学，从书中找出问题的答案。例如，教学一位数除多位数1076÷3时，在布置学生自学之前，可以设计这样的两个问题让学生思考，第一个问题：商应写在哪位上？第二个问题：每次除得的余数比除数大还是比除数小？这样，有利于学生初步了解新课知识内容，有利于教师抓住新课知识要点。
③老师点拨。学生的自学能力毕竟是有限的，而且程度也不尽相同，有看懂的，也有看不懂的，还有似懂非似的。在学生自学课本后，教师要依据所提出的问题，收集反馈的信息。对学生所能理解的问题不讲或少讲，对学生不能理解的问题通过点拨，力争做到点在点子上，拔在要害处。如教学“圆的面积”，当学生通过自学、动手操作后，对圆的面积计算公式推导不是很理解时，老师可这样提示，长方形的面积=长×宽。我们把圆形拼成一个近似的长方形，那长方形的长相当于圆周长的“多少”，长方形的宽相当于圆的“什么”。经过老师这样点拨，学生对圆的面积计算公式就豁然开朗。
④做好课堂小结。好的课堂小结是一堂课的精彩之处。老师在讲解新课后，要结合实例、算式，先引导学生小结出本节课的学习内容，再引导学生自我小结出结论，如有不完善的地方，老师才给予点拨，直到完整为止。应当注意，教师在教学过程中决不能轻易在学生不理解的情况下把结论告诉学生。例如教学“圆的认识”这个内容，在小学阶段，教师不必对圆的定义进行教学，但要引导通过学生观察、比较，梳理，让学生小结出：圆是一个平面图形，曲线，封闭曲线，曲线上的点到中心的距离都一样长。象这样的结论一定要让学生通过小组交流讨论得出，然后全班交流。使学生加深对圆本质属性的理解。老师切忌包办代替。
3、课堂练习（8—10分钟）
课堂练习是学生加深对所学知识的理解、是巩固知识的必要措施。因此，练习题设计好坏又决定课堂教学质量的高低，教师要把课堂练习题与讲解新课放在同等的地位。备课时就要全面考虑，练习题的内容、形式、数量在教案中固定下来。然后根据实际教学过程中出现的问题进行必要的纠正和补充。教师要认真收集学生课堂练习反馈信息，捕捉自己教学中存在的问题，及时调整自己的教学方法或进度。
4、布置作业（4—5分钟）
每节课的作业量，根据不同年级，低年级一般在课堂上完成，及时消化所学知识。中、高年级布置适当的家庭作业，有利巩固学过的知识。作业要设计出三种类型，①基础题（让学习有困难的学生完成）。②一般题（让学习成绩在中等的学生完成）。③提高题（让学习好的学生完成）。分层次要求，让每一个学生都体验到成功的快乐。
当然，课堂教学结构和时间安排也不是一成不变的，根据教材内容和课型可以做一些调整、修正，但总体框架是不变的，这样安排，把最佳时间用在新知识的教学上，基本上做到时间过半，新课教学任务完成，讲练时间各半，既保证老师的讲，也照顾到学生的练，这样的课堂教学结构，真正体现学生在学习上的主体地位，有利于克服“满堂灌”， 有利于减轻学生的课业负担，有利于讲练结合，有利于提高课堂教学效率，提高40分钟的教学质量，提高学生综合能力。
如何使小学数学课堂教学最优化
答：尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。进而挖掘每一幅插图的用意，使每一幅图物尽其用。 二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键 1.优化教学目标 教学目标决定着教学活动...
如何才能打造小学数学的有效课堂
答：导语：随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。那么，如何才能提高数学课堂教学效率，才能打造出小学数学的有效课堂呢?如何才能打造小学数学的有效课堂 一、创设有效的教学情境 时下，创设教学情境似乎成了课堂教学不可或缺的教学环节，成为连...
怎样提高小学数学高效课堂教学
答：数学知识的紧密性,逻辑性,无不要求学生必须具有与新知识相关的已有知识做基础。有效预习有利于提高学生的自学能力、增强学习信心、提高课堂教学效率。例如,我在教学《分数除法》时,由于学生在已有知识《分数乘法》和《倒数的认识》的基础上预习掌握了《分数除法》的算法,因此我重点引导学生理解算理,体验知识的生成过程。
提高小学数学课堂教学质量的方法探讨
答：为此，如果教师不能有效激发学生的学习兴趣，就会造成小学数学课堂教学效率低下、教学质量不高等后果。导入作为课堂教学的开端，是课堂教学的重要组成部分，导入环节的成功与否直接决定着课程的成败，因此在教学中教师要注重真正有效的课堂导入环节的设计。提高小学数学课堂教学质量的方法探讨 一、精读课标 课...
如何构建数学小学高效课堂教学模式
答：课堂教学是学校教学的主阵地，小学数学教学的主要目标基本上都是在课堂教学中完成的，要想以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益，必须优化教学过程，教师在教学过程中力求达到“五化”。既教学目标明确化、教学内容生活化、教学方法科学化、教学手段多样化、课堂结构高效化。1、教学目标明确化 教学目标...
如何构建小学数学高效课堂
答：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，如何构建小学数学高效课堂：一、营造宽松的学习氛围。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造...
如何提高小学数学课堂的教学质量
答：提高数学教学实践能力,更新数学教学观念,更新数学教学方式,不断提高数学教学水平,拉近学生与数学的距离.如何提高学生数学学习的质量已刻不容缓.为提高小学数学的教学质量,作为一线的教师,该如何做好日常教学工作,促进教学质量的提高呢?我来谈几点粗浅的认识.一、抓好教学常规,培养学生良好的学习习惯.抓好教学...
如何提高小学数学学科教学质量和措施
答：2、培养学生独立思考能力和学习能力。小学课堂是培养学生知识学习意识和方法的启蒙阶段，对于学生养成思维习惯十分关键。在这一阶段中，教师应摒弃传统的知识灌输式教学，鼓励学生自主学习、独立思考。3、合理利用现代科技网络，丰富教学模式。随着科学技术水平的不断提升，小学数学课堂中，教师可以应用的教学工具...
如何利用多媒体教学手段优化小学数学课堂教学
答：使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。一、运用多媒体教学手段 优化小学数学课堂 （一）、运用多...
在小学数学教学中如何提高课堂教学效果
答：小学数学是一门基础课程，其重要性不言而喻。尤其是新课程标准的提出，更是对教师教学提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。对此，经过长期的思考与实践，笔者认为要想提高小学数学课堂教学效果，就必须了解数学这门课程的教学特点，结合学生实际，运用恰当的手段。具体来...
