名词解释.螺旋式课程组织模式 螺旋式教育是什么？

所谓螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。

螺旋式课程的设计理念建立在布鲁纳著名的“三个任何”的假设基础之上。布鲁纳指出，一个好的螺旋式课程的编制应从三个方面入手，并且教材应该由课程专家、专业教师、心理学家来共同编制。

课程组织有其结构要素(structural elements)，泰勒(Ralph Tyler)将结构要素分成三个层次。

最高层次是组织型态或课程类型，如科目课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、活动课程。中间层次的组织结构就是把课程区分为许多领域或科目，如小学和中学数学可分为算术、代数、几何、三角。

最低层次的组织结构即是科目中的单元或课，以及各单元及各课中所包含的目标、概念、原则、技能等。

螺旋式课程组织模式：

所谓螺旋式课程就组织模式是以与儿童思维方式相符的形式，将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。螺旋式课程的设计理念建立在布鲁纳著名的“三个任何”的假设基础之上。

布鲁纳指出，一个好的螺旋式课程的编制应从三个方面入手，并且教材应该由课程专家、专业教师、心理学家来共同编制。

扩展资料：

设计理念：

螺旋式课程的设计理念建立在布鲁纳著名的“三个任何”的假设基础之上，即任何学科都能够用智育上正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何人。即使是看上去很深奥的知识，也能以合理的方式教给幼小的儿童。

课程编制：

为了完成教学任务，布鲁纳指出，一个好的螺旋式课程的编制应从三个方面入手：

第一，把学科中普遍的、基本的概念和原理作为课程的中心，并且要注重内容编排的连续性。

第二，使学科的知识结构与儿童的认知水平相统一。

第三，重视知识的形成过程

有鉴于此，教材应该由课程专家、专业教师、心理学家来共同编制。因为专家或科学家更懂得该门学科知识发展的来龙去脉，知道它的基本概念、原理范围，了解它的排列顺序及网络结构，因而能够按照知识的基本结构去编制教材。

参考资料：百度百科——螺旋式课程

所谓螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。

螺旋式课程的设计理念建立在布鲁纳著名的“三个任何”的假设基础之上。布鲁纳指出，一个好的螺旋式课程的编制应从三个方面入手，并且教材应该由课程专家、专业教师、心理学家来共同编制。

扩展资料

旋式结构课程为学习者提供了一套具有逻辑先后顺序的概念组合，目的是促进其认知能力的发展。

美国课程学者布鲁纳极力主张采取螺旋式结构组织课程与教学内容。他认为课程与教学内容的核心是学科的基本结构，应该从小就开始教各门学科最基本的原理，以后随着学年的递升而螺旋式地反复并不断在更高层次上重复它们，直到学生能从结构的角度全面把握该门学科为止。

后来美国学者凯勒(C.Keller)在20世纪60年代构建的一种所谓“逐步深入的课程”，就采用了螺旋式这种结构。

螺旋式课程组织模式是指在不同的阶段，课程内容会不断地重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强的课程组织模式。

螺旋式课程的特点~

是在不同学习阶段重复出现特定的学科内容，同时利用学生日益增长的心理成熟性，使学科内容不断拓展与加深——‘螺旋式上升’

所谓螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。螺旋式课程的设计理念建立在布鲁纳著名的“三个任何”的假设基础之上。布鲁纳指出，一个好的螺旋式课程的编制应从三个方面入手，并且教材应该由课程专家、专业教师、心理学家来共同编制。
中文名
螺旋式课程
外文名
Spiral Curriculum
应用学科
心理学
定义
布鲁纳在《教育过程》中提出了螺旋式课程[1]。所谓螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。
螺旋式课程理念强调，一个社会所认可的有价值的学习内容应该在任何阶段能够教给任何学生，要实现这一课程理念，布鲁纳提出表征系统理论，认为人类个体随着年龄的增长以顺次叠加的方式产生三种表征方式，分别是动作性表征、映像性表征和符号性表征。这样，当学习内容能以这三种形式进行表征的话，就可以教给任何年龄阶段的任何学生。
设计理念
螺旋式课程的设计理念建立在布鲁纳著名的“三个任何”的假设基础之上，即任何学科都能够用智育上正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何人。即使是看上去很深奥的知识，也能以合理的方式教给幼小的儿童。[1]
课程编制
为了完成教学任务，布鲁纳指出，一个好的螺旋式课程的编制应从三个方面入手：第一，把学科中普遍的、基本的概念和原理作为课程的中心，并且要注重内容编排的连续性；第二，使学科的知识结构与儿童的认知水平相统一；第三，重视知识的形成过程。[2]
有鉴于此，教材应该由课程专家、专业教师、心理学家来共同编制。因为专家或科学家更懂得该门学科知识发展的来龙去脉，知道它的基本概念、原理范围，了解它的排列顺序及网络结构，因而能够按照知识的基本结构去编制教材；教师能够从教学的角度来反映教材怎样才能符合教学的规律和特点，满足课堂教学的需要；心理学家可以从学生智力发展和心理成熟等方面考虑教材怎样安排才能与学生发展阶段相吻合，怎样找到学生个体与知识结构的内在联系，编写出适合各年龄阶段学生学习的教材。[2]

结构主义课程理论:以螺旋式方式编制课程
答：本文将深入探讨结构主义课程理论的核心思想，帮助读者更好地了解这一理论。📚学科结构的重要性结构主义课程理论认为，学科结构是课程设计的基础，学科基本结构与学生认知发展水平相匹配，才能确保学生在逐步深化的过程中掌握知识。🌀螺旋式编制课程结构主义课程理论主张以螺旋式方式编制课程，确保...

何谓螺旋式教学法?
答：只懂计算 仍有机会在其后了解当中慨念. 而不无须学生学习加法由一位数连续学习至三角 微积分等的加法.螺旋式教学法唔只由浅入深咁简单！ 以我教电脑编程为例： 中一：教学生程式概念及流程图，绝不教任何电脑语言 中二：温习中一课程，之后教玩 MindStorm（用 Lego 砌机械人），学写简单程式去控制...

结构主义提倡的幼儿园课程模式是什么
答：结构主义发端于十九世纪的一种方法论，已成为二十世纪下半叶以及二十一世纪最常使用来分析语言、文化与社会的研究方法之一，结构主义可被看作是一种具有许多不同变化的概括研究方法，结构主义提倡的幼儿园课程模式是螺旋式课程，螺旋式课程是指在不同学习阶段重复呈现特定的学科内容，同时利用学生日益增长的...

布鲁纳支持的教材编排形式是什么
答：布鲁纳支持的教材编排形式是螺旋式的方式。布鲁纳在课程的编排上面主张采取螺旋式的方式，主要特点就是可以不断的重复加深学生的记忆。教学方法上采用的发现法，发现法于接受学习最大的不同就是不直接把结论呈现给学生，让学生自己探索得出结论，有利于发挥学生的主观能动性。杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour...

简答题幼儿园课程内容组织中的心理顺序指什么
答：2. 纵向组织和横向组织是心理顺序的两种表现形式。纵向组织是指按照幼儿认知发展的顺序，从简单到复杂、从具体到抽象的方式来组织课程内容；横向组织是指按照幼儿的兴趣和需要，将相关联的知识和技能进行整合和拓展。3. 直线式组织和螺旋式组织是纵向组织的两种方式。直线式组织是指按照幼儿认知发展的顺序，...

教学内容的螺旋式组织方式的优点之一是能够( )
答：螺旋式组织方式的优点之一是能够提高学生的深度理解和知识应用能力。以下是详细描述：1.促进复习与巩固 螺旋式组织方式通过在不同的时间点对相同或相关的主题进行反复讲解和学习，可以促进学生对所学内容的复习与巩固。这样的重复学习可以帮助学生更好地理解和记忆知识，并且加深对知识的理解和应用。2.提升...

课程结构理论课程结构
答：2、基本就是普通而强有力的适用性：结构就是反映事物的本质的概念、原理或规则，基本结构即基本概念、原理或规则，它有助于学生的理解、记忆和迁移。3、 (2)选取螺旋式课程，打破中小学和大学同一学科的界限，强调基本学科的早期学习。4、课程排列方式分为直线式与螺旋式两种，直线式即一门课程一次...

螺旋式课程又称为什么?
答：让我用一个例子来解释螺旋式课程。想象一下，我们正在学习一门数学课程，比如说学习三角函数。在螺旋式课程中，我们会在不同的时间点学习三角函数的不同部分，但每一次我们都会回到之前的那些部分去复习、加深理解。在第一次学习三角函数时，我们可能只学习到最基本的概念，比如sin, cos 和 tan 的定义...

简答课程有哪四种代表性的定义
答：（3）直线式组织与螺旋式组织：直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复；螺旋式组织指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。举例说明幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的原则。( 1 )所计划的教育活动的...