英语听力教学有哪些教学模式?
听力教学的三种模式：自下而上的听力教学模式、自上而下的听力教学模式、交互式听力教学模式。
1、自下而上的听力教学模式（The bottom-up model）
这种模式强调语言知识对听力的影响。主张在听力理解之前，安排适当的听力技能的训练以及词汇、语法知识的讲解。相关的教学内容有语音语调、连读、重读等，主要教学活动有听音辨音、听音模仿、听音标音、听写词汇和句子等。
2、自上而下的听力教学模式（The top-down model）
这种模式侧重背景知识的作用，强调有关听力话题的信息或有关说话者的信息。
在听力理解活动之前不进行有关语音、词汇和句法的教学，而是激活背景知识，组织学生对所要听的材料内容进行预测，在听的过程中把听到并且保存在短时记忆中的信息进行选择、加工，在不断的预测和印证过程中完成整个听力，同时训练听力技巧。
3、交互式听力教学模式（The interactive model ）
该模式是听力教学的理想模式，根据具体材料和学生基础安排听的技能训练，同时安排激活背景知识和对所听内容的预测活动，不仅可以克服语言上的障碍，又能克服文化障碍，有助于深层次理解所听材料 。
~
如何进行高效的听力教学课题研究实施步骤
答：在继承的基础上，利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成具有我们自己特色的“ 三环五步” 初中高效课堂教学模式.第四阶段：课题研究成果总结阶段 1、汇集各教研组测试、收集的资料，针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等...
零基础的小孩怎么学英语?选择哪种教学模式?
答：当下很多家长都会给孩子选择线上英语教学，与需求的家长也可以考虑一下，且线上英语教学多样化，更快捷，高效，对无独立行事能力的孩子不失为一种好的选择。线上英语教学以一对一和一对二两种教学模式为主，家长可以在具体了解后，进行选择试听哦。一对一教学，就是让一个老师教一个学生，在家长眼中...
如何培养英语口语能力【论英语口语能力培养的“2+1”模式】_百度...
答：一大学英语教学现状及教学模式改革趋势 1大学英语教学依据 教育部高教厅在2004年1月正式启动的《大学英语课程教学要求》(以下简称“新《课程要求》”)中指出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能...
英语教学模式有哪些
答：”我想借助本节课的设计和大家一起探讨新课程的复习课的教学。这种教学模式的课堂，为学生提供了一个英语表演的舞台。我们最大的收获是，我们的精神面貌发生了变化，上课心情愉悦，精神饱满。课堂活了，学生动了，他们能积极主动参与课堂教学活动。课堂上有合作、有竞争、有质疑、有表演、有争论、有深思、...
北京新东方酷学酷玩听口营的课程设置?
答：主要是以寒暑假中外教搭班的形式，在相对较短的时间内对学生的口语听力能力进行强化提高。同时，听力口语集训营在高密度的教学模式、丰富多彩的课余生活以及激发学生对英语的兴趣等方面都受到了广大学生和家长的好评，得到了社会的广泛认可。下面将听力口语集训营的一些基本信息介绍如下：1. 9天（7天）封闭...
英语教学法有哪些
答：学生有了兴趣才会努力学习英语。4、情感教学法，情感可以激发学生的动力和功效。教学的初衷不在于传授本领，在于激励、鼓舞和唤醒，有情感的教学情境可以在很大程度上触及学生的情绪、意志，从而最大程度上发挥教学的有效作用。一站式出国留学攻略 http://www.offercoming.com ...
英语语音课堂教学的基本技巧有哪些?
答：3.加强知识内容之间联系,语音教学跟听力、朗读教学相结合把语音教学用在听力、朗读教学中,能有效提高学生对语音的敏感能力,还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。语音与听力、朗读结合的教学模式,可以让枯燥乏味的语音教学变得趣味横生、有趣生动,可以更好的帮助学生抓住语言所传达的主要信息,克服只注意音素的准确而...
初中英语课型有哪些
答：初中英语教学常规课型及基本教学模式构思 本模式主要为教师提供上课和备课的主要步骤、方法和建议，基本的操作方法，不是固定的一成不变的框框。一、课型：听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。二、各课型教学基本模式：听说课 适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—...
支架式教学模式为什么适应于中学英语口语教学
答：支架式教学是帮助学生能把以学知识跟新知识建立联系，使学生在已有的基础上，通过语言提示，图片，语境，同伴反馈等给予支持，帮助他们自己掌握略高于自己当前水平的知识。
小学英语的8大教学方法
答：这种方法允许学生根据自己对已学知识的.熟练程度来参加活动。自然教学法具有以下特点：(1)最大限度地扩大学生的语言输入，语言输入必须是自然的和可理解的。(2)在起始阶段是一个以听力理解为主要活动的沉默阶段，不要求学生过早地进行表达活动。(3)以习得活动，即以内容为中心的语言活动为主要形式。(4)...
