示范 引领——赏析张学伟《北京的春节》
作者&投稿：崇汤 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
学生的天性就是爱模仿，教师在学生眼中尤其在小学生眼中是神圣的伟大的。自然也是最易成为他们的模仿对象。因此，语文教师得有过硬的语文素养能够成为学生的榜样。以“声”示范在张学伟老师的《北京的春节》这节课中得到充分的体现。
《北京的春节》这节课的设计意图是:1.让学生知道描写顺序与详略，春节特色（吃、玩、风俗）；2.感受语言特色：京味儿；3.对比阅读中课后的文章；4.学写一段关于传统节日风俗的话（有京味儿或者自己的地方语言味道）。
为了完成这四个教学目标，张老师这样设计教学过程:一、出示《元日》。1.读——这首诗里藏着一种情绪；2.带上欢乐的情绪读；3.这首诗藏着哪些春节习俗；4.一首诗，藏着一个节日，藏着几个习俗，藏着一种情绪，最主要——藏着一位诗人；5.出示诗：腊八粥里材料全，腊八蒜绿辣又酸。除夕饺子年夜饭，正月十五吃汤圆；6.这首诗的诗人是个什么样的人。这一环节里，张老师让学生读之前，声情并茂的做示范引领。试想，老师读的那么认真，学生怎会不用心去读。
二、读词语。1.读——这些词语怎么样；2.分类、梳理，弄清头绪——是一种重要的语文能力。怎么分类。这一环节，老师故意把词语搞乱，让学生去发现、去分类。看来，老师有时候要示弱，给孩子表现的机会。
三、读课文。1.春节的哪几天写得详细；2.自选一段课文读：读+说；3.老师示范读第一段：抓住“熬+全”说一段自己的话；4.学生自己读，准备说的内容；5.学生读+说课文。这一环节解决的是本文的教学重点之一感受北京春节的特点，锻炼学生的自我表达能力。虽然是六年级的学生，但语言富有北京特色。示范非常有必要。张老师没有喋喋不休讲这儿应是重音那儿应停顿，儿化音怎么读.....零碎而繁杂。在张老师眼里，得要领不如范读一遍让学生品味、体会、模仿。成功的范读本身就是对学生的引导点拨。看来，朗诵应当成为语文教师备课的重要内容，我们应做到范读声情并茂,把文章的美传 达给学生。
四、品味京味儿
五、仿说一段关于四大传统节日——春节（含元宵节）、清明、端午、中秋的话。1.可以从吃、玩、风俗三方面写，选一个方面或者写两个三个方面都行；2.用上京味儿或者本地特色语言更好；3.字数在150字左右；4.例子：《放鞭炮》——由来（除夕）+种类（历史沿革+自己经历）；5.学生自己准备一个话题。
这节课，让我们看到了张老师在备课中认真、严谨、努力的样子，让我们看到了备课有一个重要的环节，那就是读。看似简单的读，是备课中不可缺少的一环。
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《北京的春节》这节课的设计意图是:1.让学生知道描写顺序与详略，春节特色（吃、玩、风俗）；2.感受语言特色：京味儿；3.对比阅读中课后的文章；4.学写一段关于传统节日风俗的话（有京味儿或者自己的地方语言味道）。
为了完成这四个教学目标，张老师这样设计教学过程:一、出示《元日》。1.读——这首诗里藏着一种情绪；2.带上欢乐的情绪读；3.这首诗藏着哪些春节习俗；4.一首诗，藏着一个节日，藏着几个习俗，藏着一种情绪，最主要——藏着一位诗人；5.出示诗：腊八粥里材料全，腊八蒜绿辣又酸。除夕饺子年夜饭，正月十五吃汤圆；6.这首诗的诗人是个什么样的人。这一环节里，张老师让学生读之前，声情并茂的做示范引领。试想，老师读的那么认真，学生怎会不用心去读。
二、读词语。1.读——这些词语怎么样；2.分类、梳理，弄清头绪——是一种重要的语文能力。怎么分类。这一环节，老师故意把词语搞乱，让学生去发现、去分类。看来，老师有时候要示弱，给孩子表现的机会。
三、读课文。1.春节的哪几天写得详细；2.自选一段课文读：读+说；3.老师示范读第一段：抓住“熬+全”说一段自己的话；4.学生自己读，准备说的内容；5.学生读+说课文。这一环节解决的是本文的教学重点之一感受北京春节的特点，锻炼学生的自我表达能力。虽然是六年级的学生，但语言富有北京特色。示范非常有必要。张老师没有喋喋不休讲这儿应是重音那儿应停顿，儿化音怎么读.....零碎而繁杂。在张老师眼里，得要领不如范读一遍让学生品味、体会、模仿。成功的范读本身就是对学生的引导点拨。看来，朗诵应当成为语文教师备课的重要内容，我们应做到范读声情并茂,把文章的美传 达给学生。
四、品味京味儿
五、仿说一段关于四大传统节日——春节（含元宵节）、清明、端午、中秋的话。1.可以从吃、玩、风俗三方面写，选一个方面或者写两个三个方面都行；2.用上京味儿或者本地特色语言更好；3.字数在150字左右；4.例子：《放鞭炮》——由来（除夕）+种类（历史沿革+自己经历）；5.学生自己准备一个话题。
这节课，让我们看到了张老师在备课中认真、严谨、努力的样子，让我们看到了备课有一个重要的环节，那就是读。看似简单的读，是备课中不可缺少的一环。
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