老师说我写的作文千篇一律，是不是我干什么都千篇一律？ 学生写作一律怎么办
据有关资料显示和相应调查表明,目前小学生的语文成绩一般都不是很好,写作水平普遍偏低,作文成绩大部分不太理想.还有小学生作文中存在着几个明显的问题:一是空（内容空洞,不具体）,二是假（抄袭成风,说假话）,三是干（语言干瘪,不生动）,四是乱（思想絮乱,不明确）.当然,这几个问题对在写作上刚起步的小学生而言,也许是无可厚非的.但小学生作文中严重的“千篇一律”现象却是不正常和不应该的.
因为作文是一种综合性极强的练习,所以作文的好坏的原因固然是多方面的,那么小学生作文中的“千篇一律”现象自然也是牵涉面极广的.但是,凡事都可以从客体和主体两个方面来分析,我们当然也可以从教师和作者这两个方面来看这种“千篇一律”现象.可是小学生年龄尚小,倚赖性较大,且教师在教育中应具有主导作用,对学生而言是“伟大”的导师.在小学生的心目中,老师具有崇高而神圣的地位,老师的言语可以说是被当作“金玉良言”,在加上小学生有特别强的模仿力这样,老师在教学中对小学生的影响力便可不言而喻了.小学生作文中的“千篇一律”现象,老师自然也就具有了不可推卸的责任.
一是在语文教学中过于强调知识的接受而忽视了知识的运用.
在小学的每册语文书中,各种类型的文章都有,并且其文章又都是精挑细选的优美之作.按理而言,课堂教学应为生动活泼、丰富多彩的,而事实上却并非如此,语文课在一定程度上几乎可以说变成了思想品德课.当然,在教育中思想教育是摆在首位的,但每一节语文课,虽然前面“拐弯抹角”,最终总是落在美德的学习、信仰的坚持上,这对年纪尚幼的小学生而言,不免有些牵强附会.于是小学生的学习积极性便会严重受挫,除了机械地接受知识外,没有去考虑如何学以致用.这样老师的教学目便严重偏向,即使教案上的教学目的和教学要求有好几个方面,
小学语文教师在课堂教学中理应做到教给学生知识和使学生学会运用知识两个方面,其中教给学生知识为手段,使学生学会运用知识才是目的.在较为普遍的小学语文课堂中,教给学生知识是作得非常到位的,特别体现在字、词、段的教学中.对字的教学,字音、字形、字义差不多能对学生面面面俱到；对词的教学,词义能被学生倒背如流；对段的教学,段意能被学生随口哼出.可是一到生字组词、连词成句、接句为段时,学生便会有点“哑口无言、束手无策”了.培养儿童的表达能力,是小学语文教学的一项基本任务.表达能力可分为口头表达能力和书面表达能力,众所周知,前者是后者的基础,口头表达先于书面表达.但是大多数的小学语文课堂中,口头表达能力的培养基本上是以学生发言、提问、答问的形式出现.事实上,这种形式太于单调和微薄,对学生运用知识此方面能力的培养是远远不足的.
学生们只是填鸭式的被灌进了知识,且一节课中老师只有一个,所传授的知识对一个班集体而言又是相同的,而学生们又不会具体运用,当然也就谈不上创造力和想象力的发挥了.当把口头表达诉诸为书面表达时,“千篇一律”现象也就不足为奇地成为必然现象了.
不是这样的，他只是说你写作文这一方面并不是你其他你要注意了。
然后你就把写作文的方法方式和一些格式改变一下就可以了，用心写就可以了。
这怎么可能呢 说不定是老师对你有偏见呢 要对自己有自信 作文写得千篇一律 那你就换种风格 万一是老师不喜欢你这种写作风格 不要对自己灰心
作文中的千篇一律只惪指的是什么~
首先我们需要明确学生作文为什么千篇一律，其次是学生作文出现千篇一律后怎么办？
“千篇一律”固然不好，但是学生的作文真的会千篇一律吗？所谓学生的作文千篇一律比较准确地说应理解为大同小异。学生如果不
是抄写，一定不会千篇一律的。之所以千篇一律，是因为教师指导时所提供的例子一样，结果学生都写这个例子，甚至开头、过程、结尾
都差不多，或者学生都写现场发生的事情。
千篇一律的文章应区分对待。如果是思路一样则不必大惊小怪，如果是语言上的雷同则需加以引导。引导学生用自己的观点表达，即
说自己想说的话。有些学生为了应付任务，有时候去套抄一些学生习作，这必须给予纠正。如果属于写同一件事则完成可以，统一指导的
作文课学生经常写同一件事。尤其是中年级，中年级其实是提高小学阶段习作指导的关键期。以具体的例子指导学生，让学生有内容可
写，有方法可仿，符合小学生认识事物的规律，也可以说是从仿到作、从作到创的必经之路。
学生习作不怕千篇一律。千篇一律的文章也能显示学生的个性。随着年段的升高，年龄的增长，他们的认识能力会逐步增强，对同一
事物会用不同的视角去观察，去思考，他们的认识与体会、结果各有不同，所以他们的笔下也呈现不同的语言方式。
当学生掌握了习作的基本方法后，自然需要引导学生向自由作文发展。教师在作文教学备课时就应灵活设计，虽然是统一指导某一个
例子，但是习作要求中的题材可以自由选择，或者写同一题材内容，关于拟题、文体等方面都可以自由发挥，如此学生的作文则逐步趋向
学生写作千篇一律怎么办
学生写作千篇一律怎么办,现如今大家都是运用统一的模板进行写作，因此在套路上会有很多的相识，这一样很容易出现重复、没有新意的文章，下面我带大家简单了解一下学生写作千篇一律怎么办。
学生写作一律怎么办1 “千篇一律”固然不好，但是学生的作文真的会千篇一律吗？所谓学生的作文千篇一律比较准确地说应理解为大同小异。学生如果不是抄写，一定不会千篇一律的。之所以千篇一律，是因为教师指导时所提供的例子一样，结果学生都写这个例子，甚至开头、过程、结尾都差不多，或者学生都写现场发生的事情。
千篇一律的文章应区分对待。如果是思路一样则不必大惊小怪，如果是语言上的雷同则需加以引导。引导学生用自己的观点表达，即说自己想说的话。有些学生为了应付任务，有时候去套抄一些学生习作，这必须给予纠正。如果属于写同一件事则完成可以，统一指导的作文课学生经常写同一件事。尤其是中年级，中年级其实是提高小学阶段习作指导的关键期。以具体的例子指导学生，让学生有内容可写，有方法可仿，符合小学生认识事物的规律，也可以说是从仿到作、从作到创的必经之路。
学生习作不怕千篇一律。千篇一律的文章也能显示学生的个性。随着年段的升高，年龄的增长，他们的认识能力会逐步增强，对同一事物会用不同的视角去观察，去思考，他们的认识与体会、结果各有不同，所以他们的笔下也呈现不同的语言方式。
当学生掌握了习作的基本方法后，自然需要引导学生向自由作文发展。教师在作文教学备课时就应灵活设计，虽然是统一指导某一个例子，但是习作要求中的题材可以自由选择，或者写同一题材内容，关于拟题、文体等方面都可以自由发挥，如此学生的作文则逐步趋向多样化。展示不同学生所写的同一题材的有个性化的作文，也是鼓励学生作文异彩纷呈，避免千人一面的好办法。
学生写作一律怎么办2 第一点，内容要真
“老师特别辛苦，每天下班之后都要批改作业，总是忙碌到深夜。”“老师辛苦了，工作的压力让您变得两鬓斑白。”我在批改作文时常常遇到这样的描写，于是我把其中的一位同学叫到身边，笑眯眯地问他：“你是什么时候看到老师批改作业到深夜的呢？还有，老师才20多岁啊，就两鬓斑白了啊？”他很不好意思地低下了头。
为什么这位同学会这样写？这是因为他看了作文书，书上这样写，他觉得反正是说老师的好话，便想也不想地抄写在自己的作文里。我要提醒广大同学的是：看作文书最重要的是学习里面的真情实感，而不是不假思索地照搬！
第二点，写自己的生活
我们必须坚信，每个人都是独特的，即便看到的是同样一个事物，但是它带给我们的感受却是不同的。比如老师在课堂上批评了某位同学，有人觉得批评他是对的，谁让他调皮捣蛋影响上课秩序呢？有人可能会认为老师批评得太严厉，不应该这样;有人可能还会为这个同学向老师提出抗议……
生活中，你遇到了什么事？这件事给了你怎样的触动？你的感受是什么？你要如何去对待这件事情？把这些情况真实地用文字表达出来，就是属于你的作文。
第三点，带着思考阅读
我看过一篇作文，作者没有将老师比作蜡烛，也没有比作园丁，更没有将老师比作书，他将老师比作一台电脑：“无论学生在上课的时候提出什么样的`问题，老师都会迅速地回答出来，就像电脑一样。”这个就有点儿意思。
注意哟，我这里说的是带着思考去阅读。有些小朋友即便读了许多书，但他写的作文还是千篇一律，很大的一个原因就是看故事只图个乐子，没有去思考这本书的真正内涵。所以，我们在读书或者看课文的时候，如果能加上一份思考，久而久之，作文自然会变得新颖、独特。
第四点，多读文学书
大家都知道，运用比喻或拟人等修辞手法可以让句子变得生动，给作文加分。但是，我们为什么写来写去，还是那些老套的比喻呢？例如：月亮像镰刀，脑袋圆圆的像一个皮球，乌黑的眼睛像葡萄……
这就说到了读书，注意——这里说的是文学书，不是作文书哟。文学书呢就像大海一样，小朋友们可以在里面尽情地畅游，去欣赏书中丰富的内容、文章生动的情节，去感悟那些积淀下来深刻的思想，去学习多种写作手法的运用……在这里，小朋友们可以了解历史，学习文化，陶冶情操，丰富自己的人生！
第五点，放开思维，大胆去想
小朋友们的暑假马上就要到来了哦，老师肯定会布置写暑假作文，对吧？以往的时候，大家是不是肯定会写：去哪旅游、在旅游中的见闻……那么，今年的假期作文你打算怎样写呢？ 都写些什么内容呢？
在学习了本节课之后，小朋友们有没有对写作产生一些新鲜的想法？让我们再来重新回顾一下——避免写出千篇一律作文的五个要点，好好完成今年的暑假作文吧：
内容要真实;
写自己的生活;
带着思考阅读;
多读文学书;
放开思维，大胆去想！
别再让我 作文
答：1.老师，别再让我写作文了！“今天天气真好，万里晴空飘着朵朵白云”“同学们擦擦脸上的汗水，看着一尘不染的教室，漏出了开心的笑脸”“黄昏时分，我们恋恋不舍的离开了***”怎么样，这些句子看着亲切吧，有谁敢说自己小时侯写作文没用过这些句子，其实也是，我们的作文总是这样，千篇一律，老师给...
韩愈的散文创作有什么艺术特点?
答：韩愈写过许多传记、行状、碑铭、墓志等记叙文, 这类文章当时各有程序,很容易写得千篇一律, 但韩愈却以其雄厚的才力写得各有特色。他善于捕捉那些最能反映人物精神面貌的特征加以着力描写, 以突出人物个性, 勾画出一个个呼之欲出的鲜明形象,如《张中丞传后叙》中的张巡、许远等形象无不栩栩如生, 感...
写老师的文言文作文800字作文大全
答：蓬山此去无多路, 青鸟殷勤为探看 再有《师说》作者 韩愈1.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——孔子 2.身教重于言传。 ——王夫之 3.要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ——陶行知 4.要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学...
谁能告诉我,美德的名言,不能和网上重复 必有重谢!!!(我写作文用...
答：意思是：人不是生下来就有知识的，怎能没有疑难问题呢？有了疑问不向老师请教，最后还是不明白到底是怎么回事。出自〔唐〕韩愈《师说》。人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。意思是：人希望自己的子孙有作为，却不知道重视老师的作用，这就好比想保养自己的身体。但又不穿衣，不吃饭似...
我之前语文不太喜欢听课,我写作文没有及格过,我喜欢写词,这个会不会...
答：是符合的,你不需要质疑我是不是懂双音词的意义,其实最快回答的那条有道理,所谓双音词可以理解为两个字.一般我们学古文,要求单音词变双音词翻译,比如“学于余”（出自《师说》韩愈）,学,是单音词,翻译成学习,双音词,组词即可.对于作文来说,你可以写你如何选择了乐观的心态,之后收获了心灵的愉悦....
庆祝教师节的征文
答：从教初期,感悟尚浅,也曾以为同一门课程的教学,难免重复,难免千篇一律。而今却知,深耕细作,教学相长,每一次必有全新的领悟与体验。一方讲台,一片天地,平凡中承载着不灭的热情与希望。年少时从教,虽与学生年纪相仿,但尚缺乏同感之心,常常过于苛责。从教数年,虽与学生年龄之差愈增,但同感之心也与日俱增,相处...
六年级下册语文复习资料
答：(风烛残年)锲而不舍(半途而废)热腾腾(冷冰冰)深信不疑(半信半疑)侃侃而谈(沉默寡言)专心致志(三心二意)从从容容(匆匆忙忙)勃勃生机(奄奄一息)不慌不忙(手忙脚乱)座无虚席(寥寥无几)养尊处优(含辛茹苦)截然不同(千篇一律)一无所有(应有尽有)两面三刀(表里如一)整齐划一(七零八落)安然无恙(...
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答：这样指导出来的作文,怎能不千篇一律呢?用管建刚老师的话说,这样的指导就是好心办坏事,捆住了学生的手脚和大脑,禁锢了学生作为一个鲜活的富有创造性的人的言语活动。贾志敏在《小学作文教学面面观》中也提到,叶圣陶先生从不教孩子如何写作,而只是让孩子大量阅读,自由写作、自己修改,仅此而已。看来,我们一向重视的作...
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请专业人士帮我判断是不是精神分裂,思维化声思维鸣响啊!!!
答：首先你不是精神分裂症。精神分裂症不是那么容易就得的。你以为得了精神分裂症就如同感冒那么容易啊？我给你解释：1 精神分裂症具有家族遗传史。假如你的父辈、祖辈没有精神分裂症，你就基本不会得。这点很重要。2 虽然有的家庭里没有精神病遗传史，可是，还是有人得了精神分裂症，那是因为他很小的...
