如何激发学生的阅读兴趣58 怎样指导小学生阅读
兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读 和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻 疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极感负措施．学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢 ? 则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题．低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。如教学《难忘的泼水节》一课，将本地傣族人民欢度泼水节的录像找来，让学生充分体会到泼水场面的热闹和欢乐，理解课文结束后又利用象脚鼓、葫芦丝伴奏，让事先穿好傣族服饰的学生跳傣族舞，用小树枝泼水，学生在这节课中学习兴趣很高，收效也很大。再如《坐井观天》、《小白兔和小灰兔》两课，教学中不仅充分利用头饰，音乐、要求学生自学后自主设计语言、动作表演，还鼓励学生对有关的内容进行合理的补充、扩展，如《坐井观天》可假设：有一天，青蛙从井底出来了，它会想什么？说什么？又如教学《乌鸦喝水》一课。先不讲这个故事，而是用课件展示一幅“一瓶水和一只乌鸦”的图，启发学生想象，有什么办法能让乌鸦喝到水？学生你一言，我一语讲自己的办法，有的说：“乌鸦可以把瓶子放斜，就可以喝到水了。”有的说：“乌鸦可以找来一根空心的草杠子，就能像我们平时喝饮料一样喝到水了。”这些想法，尽管有的很幼稚，有的也不实用，但却是学生创新思维的一种锻炼。教学内容呈现方式可采用有趣的与变换的形式，让学生不觉得单调枯燥乏味。比如利用电影、录像、多媒体教具等手段，还可采用游戏与模拟等方式，因势利导，促进学生学习兴趣。
因此，在低年级的语文教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。运用情境教学十分有效的手段．它符合儿童的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃，教师在教学中应努力创设情境。
二、精心创设问题情境，激发学生的求知欲
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中教师要有目的地设置问题，创设情境吸引学生积极思考，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性，健康独立性和创造性。在创设情境时，教师要精心设问，问题要有新鲜感，能引起学生的兴趣，促使学生积极思考。小学生的心理品质很不稳定，学习主要是凭兴趣，只有他们感兴趣的课文才会积极去阅读，积极思考，主动参与探究，最终完成学习任务。在阅读教学中的设疑，教师要深入钻研教材，根据一定的教学目标和教 学要求，精心设计问题，选择设疑之点。如教学《小白兔和小灰兔》 一课，可从课题处设疑：（ 1 ）比态度：学习 1 — 3 自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同 ? 然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样 ? 小白兔呢 ? 小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想 ? ”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。（ 2 ）比表现：学习 4 — 6 自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同 ? 课文是怎样写的 ? 抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样 ? ②“就吃”说明小灰兔怎么样 ? 接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）（ 3 ）比结果：学习 7 — 9 自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的 ? 小白兔这时挑着一担白菜去干什么 ? （小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪” ? 小白兔是怎样回答的 ? 小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了 ? 小白兔挑的白菜是哪儿来的 ? 听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。
三、加强诵读，强化兴趣
“读”是语文能力的关键，而其能力的提高把语文课上得“书声朗朗”是我的一贯做法，且长期以来注重朗读、默读、齐读、轮读、个读等形式的训练。我与学生达成共识并形成制度：每天阅读十五分钟。（当然是课外阅读）在每星期一次的作文课上，挤出时间“美文欣赏”，要求学生自制录音带，配乐朗诵；平时不定期地开展一些语文活动：读一篇“向你推荐的好文章”，读一篇你自以为自己写得最精彩的习作、朗读比赛……这些活动学生都非常感兴趣，那种踊跃参与的激情常感动着我。诵读是有声的语言艺术，是我国传统的语文教学的重要方法，也是提高语文教学质量的重要手段。学生通过诵读，加以消化、吸收，为思维和写作积累语言材料。
1 、要注重激励。在朗读过程中，要注重激励的作用，以激励为主，使学生感到成功，享受成功的欢乐，从而收到读有长进，读有所得的效果。如《找春天》一文，我是这样激励学生的：小朋友们读得真棒！我从男生、女生灿烂的笑容中感受到了春天的快乐；孩子们听了我的表扬个个脸上了开了花，越读越开心。
2 、形式要多变。在学生的朗读兴趣被激发以后，还要能持久，这就要求教师能变换各种朗读形式，可以有个人读、小组读、齐读、引读、接力读、分角色读、轻声读、有表情地朗读等。通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
四、课外延伸，持续发展学生阅读兴趣
课本知识往往比较单一，知识面窄，甚至会使学生感到疲倦、乏味。因此，有必要指导学生进行广泛的课外阅读，扩大学生的视野，培养学生兴趣，获取知识，提高能力。课外阅读是学生想象、创造的另一个天地。如选择、推荐好书让学生相互传阅；开展读书竞赛，选择与课文内容相关的书籍阅读；鼓励学生多参加学校、班级组织的朗诵或演讲活动，培养学生敢说、敢做、敢创新的精神。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。所以激发学生的兴趣仅限于课上是不够的，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《吃水不忘挖井人》这篇课文，我就向学生介绍《少年时代的毛泽东》；学了《悯农》、《锄禾》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去查找哪些古诗也反映古代劳动人民悲惨生活，背一背；学了《司马光 》，就向学生介绍这我国古代机智少年急中生智的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
总之，在小学语文教学中激发学生学习兴趣的方式方法很多，教无定法，贵在得法，只要行之有效，就是好方法。激发学生学习的兴趣， 使学生由 “ 要我学 ” 变成了 “ 我要学 ” 。 因此，教师应不断探求更优秀的教学方法，更新颖的教学手段，以使我们的语文教学更加丰富多彩。
如何培养小学语文的课外阅读能力~
浅谈小学语文教师如何提高学生的课外阅读能力
摘要：小学高段学生应具有独立课外阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。而当前小学生课外阅读现状令人担扰，为了改变这种现状，笔者提出以下一些方法，以提高小学生课外阅读质量。
关键词：课外阅读；兴趣；方法；习惯
阅读，是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文学习中各项基础知识的体现。只有使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，才能提高学生的阅读和理解能力。当前小学生课外阅读现状令人担扰。为了改变这种现状，笔者提出以下一些方法，以提高小学生课外阅读质量。那么如何提高学生的阅读能力呢？我认为应该从以下几方面入手：
一、培养正确的课外阅读的理念
目前小学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分小学重视课堂教学，忽略课外阅读。我们必须让“课外阅读”“独立起来”，明确课外阅读的目的：不仅能扩大知识面，开阔视野，提高写作能力，更能帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，健全人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏品质，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造力打下坚实的基础。为培养正确的课外阅读的理念，我们可以通过以下方面对学生进行培训：
1、通过美文欣赏课、阅读方法讲座引导学生在课外阅读过程中重视自己的主体地位，重视自己的独特感受和体验。同时，要求教师作为学生课外阅读活动的组织者，以文本和学生中介的身份，创造轻松、活跃、和谐的阅读情境激活学生的思维和想象力，从而，使学生建立现代的课外阅读理念。
2、结合语文文本中融人文性、情感性、教育性为一体的课文教学，挖掘文本潜在的教育资源，帮助学生树立通过阅读可陶冶情操，升华情感，发展个性，健全人格，培养学习思维品质的理念。
3、通过家长会、告家长书等形式，讲解或印发相关材料向家长宣传有效开展阅读活动的益处，纠正家长对课外阅读活动所存在的错误认识，以赢得家长对开展课外阅读活动的支持，为学生创造一个良好的阅读环境提供保障。
二、激发兴趣，提高课外阅读的积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。培养学生阅读兴趣，可从以下几点入手：
1、情意感召法。既经常创设一种浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
2、交流展示法。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们采用了交流展示的方法，比如“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所风的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法，可以激发全体学生课外阅读的积极性。
3、评比激励法。搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。评比激励可从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
三、教给学生有效的阅读方法，增强阅读实效性
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量，提升阅读鉴赏能力和文化内涵。阅读时常见的读书方法有四种，分别为精读法、略读法、跳读法及批注阅读法。
1、精读法，既对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读.有的文章语言隽永，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，要学生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，边读，边思.边批注，逐渐养成认真读书的习惯。
2、略读法。主要针对一些长篇的书籍，例如名著《西游记》、《水浒传》等。教材中节选了一些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。
3、跳读法。要根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分来读，读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。
4、批注阅读法。就是在阅读过程中边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读，一边勾画，或写上几句心得，随读随写，既动脑又动手。
四、培养学生自主阅读的良好习惯
在阅读教学实践中，我充分体会到，良好的阅读习惯是培养和提高学生阅读能力的重要环节，在教学中，引导学生以语感为核心的阅读能力在逐步形成和提高，好的阅读习惯在逐步养成。教师要努力使学生养成良好自主阅读习惯，在班级内通过开展故事演讲、儿歌诵读比赛，评比出“阅读能手”、“阅读明星”等使学生获得一定成就感。在校外鼓励学生安排好课余时间，每天读一点课外书，在家读给家长听，在学校读给老师听，或安排一定时间让其读给同学们听。通过表彰或发品给学生以鼓励，使每一学生有浓厚的阅读兴趣，从而养成良好的自主阅读习惯。
阅读能力要想强起来，还需要持之以恒，徐特立先生说得好：“要刻苦钻研，要坚持，持之以恒，三天打鱼，两天晒网的人学不好。”古人又云：不积小流，无以成大海。要树立终身阅读，永不停息，活到老，读到老的意识，方能日益精进。
参考文献：
[1]贾晓菊.关于提高课外阅读能力的探讨[J].学周刊，2013，12：143.
[2]李靖.提高课外阅读能力增强学生综合素质[J].小学时代（教师），2011，01：48.
[3]朱艳.如何帮助学生提高课外阅读能力[J].新课程（小学），2013，10：58.
如何在语文教学中培养学生的阅读兴趣
答：三.优化教学方法 激发创新兴趣 语文课本身就是一门很好的艺术，只要我们根据教材内容、特点，灵活地运用教学方法，就能激发学生兴趣。学习兴趣直接影响学习的效果，要使学习兴趣之花常开，除了学生的内在需求外，还需要采取新颖多样的学习方法。在阅读教学中，我曾经尝试过朗读、默读，有感情朗读和分角度朗读...
如何培养低年级学生阅读兴趣
答：一、营造温馨的课外阅读氛围。对于低年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的。班内可以设立快乐读书角，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊，会阅读思考，想与书中人物对话，想与名人对话，想领略读书的乐趣。二、激发强烈的课外阅读兴趣。低年级学生识字量较少，阅读能力较低...
小学语文阅读的教学方法有哪些
答：三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高。在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读...
教学中如何激发学生阅读兴趣
答：课堂教学中如何激发学生的阅读兴趣语文新课程标“兴趣是最好老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,将可养成阅读的习惯,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要的。准指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,好读书,读好书,读整本书。”因此必...
如何提高低年级学生的阅读兴趣
答：我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是培养学生阅读兴趣的途径。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，逐步形成良好的阅读习惯。古人曾云...
提升小学生阅读能力
答：一、激发学生的阅读兴趣 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为...
浅谈如何培养小学生的语文阅读兴趣
答：如何培养小学生积极阅读的习惯,笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。 为学生选好读物,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平,首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。 一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物;中部和高...
怎样激发阅读兴趣,培养学生阅读能力
答：二、开展丰富的课外活动,有利于激发学生的阅读兴趣 在阅读的过程中,如果放任自流,肯定没有收到实效的。因此,开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,...
教学中如何激发学生阅读兴趣
答：苏霍姆林斯基曾说:“阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学,我们要让学生领悟作品的思想情感,感受精妙的语言,学习多种写作的技巧,提高驾驭语言的能力,在读中整体感知,有所感悟;在读中培养语感,受到熏...
教师如何指导学生进行课外阅读
答：x-bce-process=image%2Fresize%2Cm_lfit%2Cw_600%2Ch_800%2Climit_1%2Fquality%2Cq_85%2Fformat%2Cf_auto"esrc="https://iknow-pic.cdn.bcebos.com/960a304e251f95ca52d58ecac5177f3e670952ad"/> 兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究...
