新课改下教师如何实现三个转变 新课改下教师如何转变教育观念

从2007年陕西省进入高中新课程改革开始，虽然我们都接受了新课改的通式培训和专业知识培训，也聆听过专家的指点和报告，思想上有了一定的认识和准备，但在实际工作中发现，开展新课程教学的许多方面都需要教师自身实现一定的转变。 一、教学观念的转变 著名教改实践家李元昌曾说过：“教学方法不是最重要的，最重要的是教育观念的转变，因为有怎样的教育观念，才会有这种观念下的教学方法。” 如传统的生物课教学：教学形式大多采用教师讲，学生记的方法。教师讲得口干舌燥，常常抱怨一节课要讲这么多内容，时间不够。学生上课听得认真、笔记记得详细，下课合上书本和笔记一点印象也没有了，本来生物课堂是颇有生气的，却上的死气沉沉，学生渐渐失去对生物学科的兴趣。而有了新课程新理念的指导，教师教学时，注重了学生在合作交流中掌握知识；注重了引导学生进行科学探究、积极思维，科学设计实验，在实验中获取新知。因此，要适应课程改革，要从传统的教育观念中走出来，向拥有先进教学思想、观念、超前意识的角色转变。有了符合素质教育要求的教育观念，才能使自己不断地用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一堂课，上好每一堂课；才会不断地学习、获取、接纳新的思想和观点，正确把握教改动向，在课改的海洋里大刀阔斧，勇往直前。 在中学生物教学中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，构建生物科学的思维方式，提高生物科学的素养，培养学生获取和综合利用学习资源的能力，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时在教学中还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。 在教学中要实现上述目标势必要求教师的教学理念有较大的转变，应由教师的主体性转变为学生的主体性,变传统的标准模式型教育观为尊重个性发展的教育观；由单纯的教好书转变为教学生好学，变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；由教教材转变为用教材教，变应试教育观为素质教育观；由以讲授为主转变为以学生的学习为主，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。 二、教学方法的转变 传统的教学以讲述法为主，教师的传授水平对学生影响极大。其基本模式就是：复习提问——引入新课——讲授课程——复习归纳——布置作业——考练结合。学生的参与较少，大多是被动的回答教师的提问，至于探究、验证、小组讨论、合作学习、交流反思、自我评价等主动学习的教学模式极少采用，大多时间都是由教师唱主角，学生只是配角，学生的学习态度、学习过程、学习方法的获得、知识的达成情况、调查研究等探究能力的提高无从谈起，学生只是被动接受，教学形式单一、内容枯燥，方法死板，不能很好的调动学生的学习积极性，造成学生的两极分化，许多学生体会不到学习的乐趣，教学也就失去了应有的价值。 教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使教法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。 例如，关于比较过氧化氢的分解速度的实验，笔者让学生首先分析、思考过氧化氢的分解可以在哪些情况下完成，如加热、有无机催化剂、生物催化剂（过氧化氢酶）等条件，还需要考虑哪些问题，要遵循等量原则，单一变量原则等等，正确掌握控制变量的方法和原理。然后让学生尝试设计实验步骤；也可以让学生根据教材中对实验的讲述，分析讨论实验设计中各个部分的原理及作用。前者类似于对实验探究的过程，适合于能力较强的学生，可采用引导探究的方法；后者类似于对一项实验方法的理解和消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生，可采用讨论法。我们很难说这两种方法谁优谁劣，但对具体情况，却有合适与否之分，对于基础与能力均较弱的学生而言，采用前一种方法显然是难以收到理想效果的，学生的思维活动也难以开展起来。 再如，在本校超大班进行实验课时，按照教材要求开展活动非常难，管理控制不严，容易造成混乱，实验课往往就成为走过场，只是一个形式，组织教学就不能达到应有效果。因此，可以尝试小组合作学习的形式，鼓励学生自主学习，自主探究。为保证实验课的有效和有秩序，教师可以事先培训小组长，将基本技能教授给这些小组长，由这些小组长充当小先生，分别指导小组成员开展实验，并与大家一起探究，提出一些实验中出现的问题，设计实验方法，预期实验结果，分析实验结果，并得出结论。写出实验报告。然后，各个小组推选出一些表达能力强的同学，进行小组发言，与大家交流和反思。最后又同学自评、互评，造出最优方案，得出可信的结论。这种方法大大减轻了实验教师的工作负担，而且通过合作学习获得了解决问题的有效途径，懂得了方法，激发了学生参与学习的热情，教学效果就会大大的提高。 总之，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以与多元教学目标的实现相适应的。我们倡导探究性学习的方法，但如果将探究泛化，将之用于一切教学情境，那是有悖于有效教学的。有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。 教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。在教学过程中，教师应该充当的是参与、促进和指导的角色。美国教育家布鲁纳提出：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程。 在新课程中教师的角色要从“唱主角”和“一言堂”转变为学生学习的引导者、帮助者、服务者或者协调者，传道、授业、解惑的职能仍然存在，但不应该是单纯的传道、授业、解惑。教师也不应该把自己看作是高高在上的“知识的化身”，教师要组织学生运用教材，引导学生，使学生自己获得学习知识的能力，让学生从被动接受转变为主要参与，直至成主动学习，充分体会和享受成功的快乐和体验。 作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者这一角色中走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。只有教师与学生关系的平等，教师才能站在学生的立场，从学生的角度上去设计教学，做好自己的工作。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获取平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、帮助、鼓励的同时和教师一道走出学习和心灵的“困境”，获取更多的欢乐。 新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。我们一定要认真学习新课标，内化新理念，切实、有效地实现三个转变，在教学中要勇于自我反思，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，在不断尝试反思性教学中，不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生的生物科学素养而教。参考文献： [１]汪忠，刘恩山.生物课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[２]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.作者单位：陕西省石泉中学

新课改下的教学观：
（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”；
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”；
（5）培养学生的主体精神和自主学习能力。

新课程改革下如何做好教师角色的转变~

莱阳市实验中学 李妍丽新课程改革下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。相反，在新课程改革下，为促进学生的主动学习，教师课下所做的工作更多，对教师的能力要求更高。那么，作为中学数学教师又应当如何实现角色的转变？采取哪些措施加以应对？本文就教学实践谈谈个人的体会。一、在新课程改革下教师的角色转变1.转变观念，突出学生的主体地位教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学改革，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。比如，在讲“信用卡”内容时，问学生都使用过哪些信用卡？会给你的生活带来哪些便利？利用学生的答案，结合教材知识共同探讨、学习，总结出信用卡的特点。2.为学生的合作学习创设适宜的环境教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，在师生关系上摒弃权力与服从、建立平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格和自尊，培养自信心。教师要指导学生如何进行合作学习，同伴之间如何合作、师生之间如何合作，为学生提供合作学习的方法和成功的范例。比如，在讲“民主决策”这一内容时，可让学生分小组，分角色模拟关于教育收费的听证会。各小组派出代表上讲台发言，并接受同学与老师的提问，共同探讨，共同总结。3.充分利用数学学科的特点，引导学生自我探究数学学科与社会实际、社会生活密切相关。应积极开展课外活动，广泛进行社会调查，培养学生的社会实践能力和创新精神。在探究过程中教师不再是知识的仲裁者、课堂的控制者，而是学生探究学习活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。二、面对新课程改革，教师应做好角色的转变1.要更新教育观念首先，教师要认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要时刻树立“以学生为本”的现代教育改革，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。在数学教学过程中，不但使学生掌握数学知识，而且要培养学生对数学的持久兴趣，指导学生掌握学习数学的方法，让学生体会和理解数学在日常生活中和社会生产实际中所起的作用和价值。为提高学生的数学素养和终身学习打下良好的基础。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2.要更新知识结构现代科技飞速发展，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷。教师在学校所学的知识有的早已老化，有些观点早已过时。因此，为了适应教学改革的需要，我们数学教师首先应通过自学、参加继续教育学习，提高自己的专业知识水平。我们要不断地更新自己的知识结构，不断地学习，才能跟上时代发展的步伐，以利于更好地开展教育教学工作。其次，通过报纸、杂志、信息技术等来收集有关的教育教学资料，充实自己的实践活动。选修课的开设，校本课程的开发，要求我们数学教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。3.要调整好心理状态在传统的课堂教学中，教师是权威，是学生获取知识的唯一源泉。在信息时代的今天，学生获得教育信息的渠道是多元化的，是丰富多彩的。有时学生获得的信息可能比教师还快，比教师要多。所以这时的教师在学生面前可能会在心理上造成某种落差。三、面对新课程，教师要提高施教能力1.提高把握新课程的能力作为中学数学教师首先应了解新课程减少了哪些内容，增加了哪些内容，增加的新内容是以何种形式呈现的。其次对新的教材体系中的新内容、新要求，要努力“吃透”。对“知识点”的分布及其不同的要求，教师在教学设计时要把握好尺度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次性处理或任意拔高。对增加的新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样组织教学才能体现新教材的意图，防止范围、难度失控；对应用性和实践性的知识内容，应给予充分的重视，切不可因“应试”是否需要来决定取舍。对删去的内容也要做认真分析，有些知识点虽然是内容删去了，但其思想可能还会有所体现，因此教师在进行教学设计时要给予充分的考虑。2.提高使用现代教育技术手段的能力多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为数学课程改革提供了极为有利的条件。这就要求教师掌握计算机工具，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，等等。3.努力将新课程改革转化为实际教学行为教师必须将新课程改革转化为课堂教学行为，大胆尝试，勇于探索，具有面对失败的勇气。例如，在最初采取合作学习的过程中，可能会出现学生的学习目标不明确，学生不知如何进行合作学习，课堂秩序混乱，学生没有达到预期的学习目标等情况。对于这些情况，教师要做好充分的思想准备，要具有面对失败的勇气，要及时总结失败的经验教训，调整自己的设计方案（如，开展合作学习之前，对学生进行学习方法的指导），再次实践，直到达到预期的效果。综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学数学教师要及早认清现代教育中，社会对教师角色的期望，做好角色转变的准备，这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。2200

新课改下教师如何转变教育观念主要从角色和行为两方面进行转变，具体转变如下：
（一）新课改背景下的角色转变
教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
社区型和开放型教师，重视与社区互动，挖掘社区教学资源。
（二）新课改下教师行为的转变
对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。
在对待教学上，新课改强调帮助、引导。
对待自我上，新课改强调反思。
在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。

总结：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，教师在遵守教师职业道德规范的同时也要加强自身的教育理念和师德的修养。

2020参观学校学习心得体会
答：本学期,35岁以下教师必须课改达标课达标。 2.加强纪律教育,注重学生行为习惯的养成。 3.打造"精品课堂",提高课堂教育教学效率。 4.营造浓厚的学校文化和班级文化氛围。 5.加强教师培训,转变观念,提高能力。 2020参观学校学习心得体会(二) x月下旬,教育局组织我们各学校主抓教学的领导到xx的学校去参观学习。浓厚的...

计划方案
答：要达成以上目标,就要实现“三个转变”:教师教学方式向启发诱导转变;学生学习方式向主动参与转变;教学目标向知识、能力、品德并重转变。 2、强化教学常规管理。创新完善教学常规管理制度,抓实抓细教学常规管理的每一个环节,提高管理效能。三月份、九月份推行 “每日开放---学校的挂牌听课活动”,并尝试“走廊式即兴随意...

教育教学质量工作总结
答：以科学发展观为指导,以全面提高教育教学质量为重点,以教学管理“三个规范”为教学管理的着力点,切实发挥教研工作的“研究、管理、服务、指导、评价”的职能;坚持以提高课堂教学效率为立足点、以培养学生良好的学习习惯为着眼点、以有效转变教师教学行为和学生学习方式为切入点、以打造书香校园为生长点,深化课程改革,促...

时期励志语录(精选46句)
答：44、学校管理层在管理的理念上要实现三个转变:即由宏观的粗放式管理向精细化管理转变,由规模扩张做强做大向内涵发展做优做精转变,由注重硬件建设向注重提升校园文化软实力转变;管理的方法上,突出从基础年级抓起,从开学的第一天抓起,从每天一起床抓起,从每一个环节抓起;管理的形式上,分管把口,层层负责,事有人...

信息技术组工作总结
答：现将下半个学期教研组工作总结如下: 1、立足实际、搞好教学。 信息技术是高一的必修课,实行新课改后,它也占有一定的学分,而且学生在高二还要通过全省组织的信息技术学业水平测试,做好信息技术的教学工作也是不容忽视的。在开学初,全体教师参加了新课程培训工作,认真学习,积极接受新的教学理念,学习新的教育教学方法,...

中学教学工作计划表(实用篇)
答：三具体工作安排及措施 1、以新课程改革为重点,加强师资培训,转变教学观念,不断提高专业素质,在新课改的形势下,努力加强教师队伍建设,制定与素质教育要求相适应的教师发展目标,转变教育思想,提高教育教学能力,树立全新的现代化教育理念,增强教师的整体素质。 2、重视教师业务和技能的提高 ①、教导处将继续组织新课改...

互动高效课堂研究对生物教学和学生的学习产生了哪些影响
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继续教育学习心得体会优秀范文【三篇】
答：教学中除注意知识的准确性、全面性外,重点从培养学生的学生兴趣入手,培养学生的自学能力入手,优化了教学过程,把握“三个环节”,即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线,实现了“三个转变”,即:由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的成...

南宁的教科书与陆川的一样吗
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优秀校长先进事迹材料
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