预习古诗的6个步骤是什么啊？ 怎样指导学生进行古诗预习
《月夜》杜甫（唐代）
今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。
第一步：查阅文献，知人论世
所谓知人论世：就是了解作家以及作家的生平思想，了解时代的背景，当然最重要的是作品所处的时间。
1.这首诗歌作者是杜甫，唐代诗人，风格沉郁顿挫，他的基本人生经历，查阅文献都可以知道。
2.这首诗歌创作的背景是在安史之乱爆发时期，整个国家动荡，杜甫那时候已经不再是此前困居长安。而是深入民间，看到了战乱下的民间疾苦和国家的弊端。这首诗歌是战乱时期杜甫望月思念自己的家人创作的。
3.查阅文献大致如下：天宝十五载（756年）春，安禄山由洛阳攻潼关。五月，杜甫从奉先移家至潼关以北的白水（今陕西白水县）的舅父处。六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往鄜州羌村。七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从鄜州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。八月，作者被禁长安望月思家而作此诗。
第二步：通读大意，合理归类
1.诗歌的大意：现在都可以查阅文献，去了解，因此不再赘述。
2.合理归类：指的是诗词的种类，这点老师都会给学生讲到，比如：山水田园诗歌？咏史怀古诗歌？哲理诗歌？还有诗歌的形式是五言？格律？慢词？等等。不同种类的诗歌，在欣赏的时候，侧重点会不同。简单说一下，比如怀古诗歌，多数借古讽今；山水诗歌或者表达赞美，或者是厌倦官场，或者渗透隐逸思想（平时多阅读，多归类，就很清楚了）
杜甫这首诗歌是表情达意诗歌。情感上表面写的是月夜思念家人的诗歌。
第三步：抓住诗眼
1.诗眼、词眼：是诗词阅读很关键的要素。（这点如何去分析，不在此赘述，有很多方法）。
杜甫这首诗歌的诗眼显然是“独看”。月夜为何独看？看的是什么？围绕诗眼就可以去思考了。
第四步：掌握意象——分析手法
1.意象：诗词阅读离不开意象。这点也是老师都会讲到的重点，何为意象，我们不做解释了。我想你应该很明白。
杜甫这首诗歌中最典型的意象便是“月”：团员、思念的象征；也是家国离乱的象征。你可以
诗教学的六个步骤
作者：代吉武
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第02期
当前古诗教学关注四大方面的内容。第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。在探索有效古诗课堂教学研究中，可分六步进行：
一.激趣导课，揭课题
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法等等，不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。
二.介绍背景，知诗人
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
三.自主学习，明诗意
《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一。教师要采取灵活多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机
预习古诗词五项是哪五项~
一、浏览“阅读提示”。
注意提取“阅读提示”中的信息。人教版初中语文新教材在结构、体例和形式上都有诸多创新,其中在每一课的正文前设计一小段阅读提示,可谓匠心独运,是这诸多创新中的一个亮点。“阅读提示”用语不多,大都三、五句话,但每段都是编者根据一节课的具体内容巧妙设计,精心安排。或创设情境,或勾勒线索,或用设问点出全课的重点,或提出问题引发探究。课前“阅读提示”栏目的设计,拉近了学生与教科书的距离,使教材变的生动、有趣。学习古诗词之前，教师要让学生认真阅读 此栏目，并准确提炼出阅读提示中的有用信息。如七年级上册《夜雨寄北》一诗的引言，看过后可以知道本诗的主题是诉说离情;看过晏殊《浣溪沙》一诗的阅读提示，可知此诗是伤春感时之作;看了《题破山寺后禅院》一诗的阅读提示，就能明白该诗的大体意思，为诗文的理解提供了有力的保障。
二、看懂“文题”。
注意从文题中推测、预知、理解古诗词的大意。题目是文章的眼睛。有的文题直接点明了诗词的中心及内容，有的文题揭示了作品的线索，有的文题奠定了作者的感情基调。例如：赵翼的《论诗》，从文题一眼便知，此诗是谈论诗文的;张养浩的《潼关怀古》，是作者以潼关的历史作为线索，怀古伤今的诗作;曹操的《龟虽寿》一诗，文题中的一个“虽”字，不看内容就可知道，已经定下了感伤时间易逝、人生不能常在的感情基调。
三、了解“环境”。
包括作家的生活环境、心理环境。注意了解作家的心路历程即长时间形成的心理环境、经历。了解当时的生活环境，即当前的境遇、背景。作者及背景知识是学生须了解的。这些是学生了解古诗词的基础，学习古诗词的切入点。没有这些资料，学生无法理解作者写作时的感受。了解诗人的生活环境、生平经历及背景资料，可以深刻地体会作者所要表达的思想情感，有助于学生对古诗词的理解。古诗词的创作实际上是诗人的经历感受、思想情感的表现，每一首诗都饱含了作者对人生对社会的感受。学习李煜的《相见欢》时，让导学生了解李煜的经历，使学生与作者的感情达到共鸣，古诗词的学习，应引导学生查阅作者的经历，如果我们不了解李清照南渡后的人生经历，就不能理解《武陵春》中词人那“载不动”的“许多愁”的真切。了解一下唐末安史之乱的历史背景，对理解《石壕吏》中所反映的百姓愁苦是有帮助的。
四、读懂“注释”。
注意浏览注释中理解词句：语文教材中的课文注释，有的介绍课文出处、作者、写作背景。有的课文对题目的注释，有的对词语注音、解释。有的是课外知识性补充注释。注释，是学生自读课文的重要凭借。古诗词教学中，学生在课前预习时，可以利用课文的注释来通读诗文，初步感知诗文，大致理解诗词促使学生认真地去探究思考，从而领会理解课文内容。《中学语文课程标准》指出：注释是为了帮助学生读懂课文，提高学生的自主学习能力。充分发挥这些资源在课文课堂上的工具作用，不仅能帮助学生掌握落实词语、拓展知识，而且能培养学生的质疑探究能力。巧妙得当地运用这些注释，对提高课堂教学效率大有帮助。
五、展现“画面”。
根据诗文展现的想象诗文大意。有不少的诗文都给读者带来强烈的画面感，读了这样的诗文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地浮现，让人仅仅是一看字表，就能在脑海里勾画出或沉郁、或华丽、或清俊、或灵动的画面，很是神奇。可以要求学生根据自己对诗意的感知和理解，动笔创作一幅画，把文中内容转变成一幅幅画面。 让学生根据诗意，自由，随意地涂画，在诗画中见景生情，把“诗”与“画”结合起来进行理解，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会理解古诗的内容。如杜甫的《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。学习此诗时让学生将文字变成图画，在绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰，把浓浓的诗情画意，在学生的想象展翅飞翔，生命活力尽情释放之中，表现得淋漓尽致。古诗教学与美术教学有机融合，不仅使孩子明白诗意，而且通过绘画赏画训练了他们独特的审美视角，使诗意、画意相得益彰。学习柳宗元的《江雪》，学生在弄懂大意后，发挥想象力描绘诗中所展示的图画。学习王维的《使至塞上》将“大漠孤烟直，长河落日圆”一句所展示的画面用图表示出来，使句意明了直观，熟记于心，印象深刻。
六、再现“意境”。
根据诗文中的意境去理解作者的心境。意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是诗人思想感情和作品生活图景和谐统一的结果。诗歌的主题通常是借助意境来表达的。学习古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础，它亲切可感。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。
针对小学古诗教学中的一些问题，我们提出在小学古诗教学中指导学 生开展自主学习的研究。在研究过程中重点指导学生进行古诗诵读与感悟，加强古诗教 学资源整合与古诗知识应用的指导，搭建学生选择学习与生生互动平台，课内外结合， 形成对学生自主学习古诗的指导策略，即引导学生在情境中、抓重点词句、在直观熏陶 中感悟；明确古诗诵读指导要求，形成诵读过程的指导，指导学生在读中想象古诗意境 美，并抓重点词句来想象；通过诗画、诗乐、诗演结合进行课内教学资源整合，通过课 前搜集、课中拓展进行课外资源整合；指导学生学会古今联系、学创联系的古诗知识应 用方法。从而激发了学生诵读古诗的兴趣，拓宽了学生的知识视野和学习空间，丰富了 学生的学习方式，提高了学生的应用能力，转变了教师的指导观念，改进了指导方式， 加深了教师的文化底蕴。
如何讲解古诗词课
答：2、学生个读,自主欣赏。 四、讨论:这首词意在写什么东西?(爱情) 由上可知,在鉴赏这块,我更多的是愿意引导学生由教材的内容,学习纵观全诗, 理解作者。在教学的过程中,围绕“情”,学生才会不由自主地被它所吸引所感染,拿出劲头来学习。 而光学习一两首诗词,就说能理解诗人的情感,是不太可能的,那就需要学生...
《诗》的八年级语文教案
答：教学步骤 第一课时 一、导语设计 中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城。读这些诗就像看长城:观长城全貌便有气势充沛、景象宏观之感;来到垛口、瞭望台,摸摸残痕,见景生情,感时伤别,忧国思亲之情便会油然而生;走走,停停,极目远眺...
小学二年级语文下册《古诗》教案
答：教学过程: 一、导入 1、我们学过许多李白的诗,现在,咱们开一个李白诗会,把你知道的李白的诗背给大家听一听,愿意吗?今天,我们再来学一首李白的诗。(板书:望庐山瀑布)齐读。 2、解题 谁能讲一讲课题的意思? 庐山在什么地方?(江西省九江市) 你见过瀑布吗?(出示挂图) 学习生字:瀑。 3、小结 《望庐山瀑布...
春晓教案
答：1.会读会写5个生字,认读3个生字。 2.初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。 3.朗读、背诵这首诗。 教学重难点 1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2.指导理解诗句意思是难点。 课前准备 挂图、CAI课件、生字卡片。 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、导语揭题...
语文考试高手进..
答：④设定一个较大的内容范围，要求填写符合题意的古诗文名言名句。第五步：按上面四类中考题型，印发四套整理好的复习卷。尤其是第四类，老师应帮助学生归类整理诸如描写山水景色、战争残酷、爱好和平、悠闲自得的心境、自然环境、友情等方面的句子，以方便记忆。第六步：反复练习，定期检查，让学生自记、...
有什么方法可以快速背熟课文,今晚必须背熟,要么就要抄100遍,10首古诗...
答：古诗文背诵一直是同学们比较头疼的地方，它的难背之处在于“古”字，因非白话文让很多同学不知如何下手，但是古诗文的背诵是考试中的必考点，针对这种情况，巨人学校的老师为同学们总结了以下背古诗文的好方法：步骤/方法 一、关键词背诵法 所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是...
如何赏析古诗,有几个步骤
答：一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”⑶菊花 坚贞、高洁品格的象征。陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山”六、答题的格式 1、先观点后理由 解题时先表明观点，再陈述理由。2、先分后总式，答题时，先分说后总说。3、先总后...
七年级下册《诗词》教案
答：5）指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。6）学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。二、研读《饮酒》在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之－。旧时代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀...
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答：答题步骤:(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。 答题示例: 春怨 答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦, 打起黄莺儿,莫教枝上啼。 不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为...
古诗鉴赏的方法
答：回答时,第一步,从上挑选一个(如果找不到,请自己概括),这是概述;然后结合诗句挑出描写形象的词语具体解说即可。以上是人物形象,如果是“物”的形象,答题时,先找出有关诗句,接着分析形象的基本含义,再结合主旨分析究竟比喻或象征了什么形象。(2)此诗写了哪些意象(景物),构成了什么意境?具体分析意境是怎样构成的...
