西南大学心理学院 西南大学心理学院的一些事
一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。20、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。25、分析器——是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成.26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制.32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.33、再认——是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。34、重现——是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。35、遗忘——识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。36、思维——是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。37、想象——是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。38、无意想象——是没有预定的目的,在一定刺激作用下,自然而然产生的想象.39、有意想象——是根据一定的目的,在意识的控制下,自觉进行地想象.40、再造想象——是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。41、创造想象——是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。42、幻想与个人的愿望相联系并指向于未来想象。43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维.44、形象思维以直观形象为支柱的思维叫形象思维.45、抽象思维——以概念为支柱直接反映事物本质的思维,叫抽象思维.46、发散思维——朝着多个方向,形成多种正确答案的思维,叫发散思维.47、集中思维——朝着一个方向,导出单一正确答案的思维,叫集中思维.48、分析与综合——是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程。49、情感——是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。50、心境——是微弱而持久的情绪状态。51、应激——是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。52、道德感——道德情感是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。53、美感——根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。54、理智感——是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。55、意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。56、意志行动——在意志支配下进行地行动叫。57、动机——是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。是需要动力作用的直接体现。58、意志的自觉性——是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动地意志品质。59、意志的果断性—是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采取决定，并积极执行决定的意志品质。60、意志的坚持性——是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。61、意志的自制性——是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。62、个性——现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。63、需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。需要反映某种客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。64、兴趣——是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这种倾向具有稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上。65、个性心理特征——是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点。66、间接兴趣——是指由事物或活动的结果所引起的兴趣.67、能力——是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。68、性格—是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。69、气质—在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。70、一般能力——是人在各种活动中必须具备的基本能力，包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力。71、创造能力——是指在活动中，有目的的创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想与产品的能力。72、学习——广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化。是指人和动物的学习。73、意义学习——通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习,叫意义学习74、机械学习——是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系.75、接受学习——是教师引导学生接受事物意义的学习,是课堂学习中教师讲学生听的学习方式.76、发现学习——是教师启发学生独立发现事物意义的学习.77、学习动机——是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。78、学习兴趣——是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。79、概念——是指由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。80、概念同化——是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位,通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念.81、创造性——是产生独特非凡而具有一定人类价值产品的能力。也称创造力，或创造心理。82、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。83、品德——即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义的核心部分。84、观察学习——是个体通过观察榜样的行为,获得示范行为的象征性现象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程.85、顺从——是表面接受他人的意见和观点,在外显行为方面与他人一致,而在认识和情感上与他人并不一致.86、认同——是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响,比顺从深入一层.87、内化——指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点,信念融为一体,构成一个完整的价值体系.88、学校心理健康指导——是指在学校中对学生进行心理健康方面的指导。即心理学专家及教育工作者，对在校学生进行心理健康知识教育，提高心理健康水平，为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍的学生，提供心理咨询与帮助，促使学生心理的健康发展。89、健康——不仅是没有缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力90、心理障碍——是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理。是心理活动中，由挫折而形成的轻度创伤。91、学习障碍——是学生某种学习能力的缺乏，而导致学习活动的明显困难。92、心理咨询——是运用心理学的知识和专门技术，通过咨询者与来访者的良好人际交流，帮助来访者自强、自主、独立，客观分析所面临的困扰并加以克服，增进心理健康，提高适应能力的过程。二、简述题：1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？（1）在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。（2）实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。3、研究心理学必须遵循什么原则？（1）客观性原则（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育性原则。4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么？（1）唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的。（2）唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？（1）第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。（2）两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。6、简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件：条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了暂时神经联系。条件反射的形成是有条件的，即：条件刺激物与无条件刺激物有时间上要有一定的重合；条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固。·7、注意的品质有哪些？注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。·8、中学生注意的特点有哪些？（1）有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意（2）有意后注意得到较快的发展（3）注意的品质得到了较好的发展（4）注意的个别差异明显9、引起无意注意的原因有哪些？（1）客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。（2）主观原因：人的需要、兴趣和态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情绪和精神状态。10、引起和维持无意注意的条件是什么？对活动的目的和任务的理解；培养间接兴趣；排除干扰。合理地组织活动。·11、简述知觉的基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性·12、影响知觉选择性的因素有哪些？（1）客观因素：对象和背景的差别；对象的活动状况；对象和背景的组合关系。（2）主观因素：人的需要、兴趣、经验和情绪状态13、简述感受性变化的规律：感觉的适应现象；感觉的相互作用；不同分析器活动的相互作用；同一分析器感觉的相互作用；实践与感受性的变化。14、影响知觉整体性的因素有哪些？（1）客观因素：对象各部分的强度关系；对象各部分的依存关系（2）主观因素：人的经验、知识水平。·15、遗忘的原因是什么？衰退说；是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。干扰说；遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。·16、简述遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。17、简述记忆的过程：识记、保持、再认或重现。18、影响再认的因素是什么？（1）对原有材料识记的巩固程度（2）当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度（3）当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。·19·简述思维的过程：（1）分析与综合过程（2）比较与分类过程（3）抽象与概括过程（4）系统化与具体化过程·20·简述思维的品质：思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异（1）思维的广阔性与深刻性（2）思维的独立性与批判性（3）思维的逻辑性（4）思维的灵活性与敏捷性21、再造想象与创造想象有何区别？（1）含义不同；再造想象是根据词语描述或图样示意，在人脑中形成形象的过程。创造想象是不根据责成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程。（2）二者内容的创造性程度不同，再造想象的创造性在程度上不如创造想象。·22、情感的功能有哪些？信号功能、调节功能、感染功能23、初中学生情感的特点有哪些？（1）情绪情感的半外露、半隐蔽性特点（2）情绪和情感不够稳定，存在明显的两极性（3）高级情感得到迅速发展24、情感调控的方式有哪些？理智调控、转移调控、激励调控。·25、意志有哪些品质？自觉性、果断性、坚持性、自制性。·26、初中生意志的特点有哪些？近景动机占主导地位，意志行动的动机容易动摇；说和做相脱离；克服困难的毅力逐步增强；（4）在意志品质上的特点：自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态：果断品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现：自制力有所增强，但自制力水平不高：坚持性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾、半途而废。·27、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段？（1）采取决定阶段：可分为三个环节，即动机斗争、确定目标、选择行动方法和制定行动计划。（2）执行决定阶段。28、意志行动的特征有哪些？自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系。·29、个性有哪些基本特征？个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性·30、简述马斯洛“需要层次论”的内容：生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。31、简述个性的心理结构：个性的心理结构就是个性的构成。个性是多侧面、多层次的复杂的统一体，它一般由如下三个部分组成：（1）个性倾向性（2）个性心理特征（3）自我意识32、影响个性形成和发展的因素有哪些？主要有先天因素、社会环境两大因素。社会环境又可分为社会生活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面因素，（1）先天因素是个性形成和发展的自然前提（2）社会生活条件是个性形成和发展的决定因素（3）教育在个性形成中起主导作用（4）个体社会实践活动和个体主观能动性。·33、能力与知识、技能的关系是怎样的？能力和知识、技能是密切联系的。一方面，能力是在掌握知识、技能的活动过程中形成和发展起来的，所以离开了学习和训练，能力是得不到发展的。另一方面，掌握知识、技能也以一定的能力为前提，依赖于能力的发展。能力与知识、技能虽然联系紧密，但是它们的发展并不完全一致。·34、气质与性格的关系怎样？气质与性格关系密切，二者相互融合，相互影响。气质是与生俱来的心理活动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。（1）气质可以影射性格的形成和发展速度（2）气质可以影响性格的表现方式（3）不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特征，但它仍受到后天生活实践的影响，发生一定的变化，其中性格特征可以克制气质类型中的某些特征。35、结合实际分析影响性格形成的影响：要点：（1）家庭影响：家庭的社会地位、生活条件；父母的性格和思想作风、对子女的期望；家庭的教育方式。（2）学校文化；教育内容：教师的性格和思想；学生集体。（3）社会影响（4）自我教育。36、简述性格的结构内容：对现实态度的性格特征；性格的情绪特征；性格的意志特征；性格的认知特征37、意义学习的条件有哪些？（1）意义学习的客观条件：学习材料自身具有的逻辑意义。这里说的逻辑意义，是指材料本身能与学习者的有关观念建立实质性的和非人为性垢联系而言的。（2）意义学习的主观条件：是指学习者的内因。第一、学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义，而学习者认知结构中又具备适当的知识基础，那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。第二，学习者必须具有意义学习的心向。意义学习的心向，是指积极主动地把符号抽代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。38、制约学习兴趣的因素有哪些？（1）熟悉而新颖的刺激（2）学生事物有愉快的情绪体验。兴趣伴随着积极的情感体验，能使学生学习需要得到满足。产生愉快、惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣（3）适合学生个性的活动。兴趣受制于人的需要、能力、气质和性格。个性特征是学生兴趣发展的重要基础。责任感和义务感。39、制定学习目的应遵循的原则是什么？（1）舍远求近。即要完成的某项学习任务就是眼前的事，而不是指向遥远的未来的目标。（2）具体明确。具体明确的学习目的是建立在可观察到的行为结果上。（3）非难非易。具有适中的挑战性。·40、影响问题解决的因素有哪些？客观因素：刺激呈现的模式；问题的具体性；多余刺激的干扰；练习的多样性。主观因素：认知结构；定势的作用；智慧发展的水平；动机强度。41、学习为什么会迁移？学习迁移之所以会发生，一般取决于两个条件：（1）客观条件，两种学习之间存在共同成分（2）主观条件，学习者必须具有概括出两种学习之间共同成分的能力。·42、影响品德形成的因素？很多，客观因素有家庭、社会和学校因素：主观因素有智力水平、受教育程度以及道德认知水平。·43、学生不良品德的原因有哪些？客观原因：家庭的不良教育；学校教育工作上的缺点和错误；社会环境的不良影响。主观原因：缺乏正确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使；意志薄弱，道德观念不能战胜不合理的需要；不良行为习惯的作用。·44、中学生面临的基本心理冲突有哪些？性发育迅速成熟和性心理相对幼稚、性知识缺乏的矛盾；情感激荡要求释放与外部表露趋向内隐的矛盾；自我意识迅速提高和社会成熟相对迟缓的矛盾。45、简述学生心理健康的基本特征：（1）了解自己并肯定自己（2）正视度接受现实（3）有良好的人际关系（4）善于控制情绪，保持良好的心境（5）热爱生活、乐于工作（6）智力正常，心理、行为特征与年龄特点相符合46、学生心理健康有何重要意义（影响）？（1）心理健康是生理健康的重要条件。（2）心理健康是强化智力活动，促进智力发展，提高社会适应能力和工作效率的保障（3）心理健康是优良思想品德形成的基础47、学校心理健康教育的基本思路和途径有哪些？（1）指导学生自觉遵循心理规律，了解心理保健方法；树立正确的人生观。接纳“现实我”。积极参加社会活动，主动与人交往。积极参加文体活动。（2）对少年期学生进行必要的性教育（3）培养良好的人际关系（4）保持良好的情绪状态（5）教学中讲究的心理卫生48、学校开展心理健康教育主要包括哪些内容？（1）心理健康教育及心理问题的预防（2）开展心理咨询工作（3）诊断生评价（4）行为矫正5）学习指导（6）职业指导。
心理学院各专业介绍
一、本科专业
1、心理学专业（免费教育师范专业）：主要培养德、智、体全面发展的，具备较系统的心理学基本理论、基本知识和基本技能，能从事心理健康教育、心理咨询服务、心理科学研究以及管理工作的中等学校师资。主要课程：普通心理学、实验心理学、认知心理学、发展心理学、思维心理学、心理统计学、心理测量学、教育心理学、中小学生心理学、学校心理辅导等。授予学位：理学学士。
2、应用心理学专业（非师范专业）：主要培养德、智、体全面发展的，具备心理学基本知识和基本技能，能够在企业以及教育、司法、行政管理等部门开展心理咨询和治疗，从事人力资源管理的专门人才。主要课程：普通心理学、实验心理学、社会心理学、管理心理学、人格心理学、组织行为学、心理咨询与治疗、变态心理学、人力资源管理、公关心理学等。授予学位：理学学士。
二、硕士研究生专业
1、基础心理学：含时间心理学、人格与健康、人格与文化、人格心理学、认知心理学5个专业方向。
2、发展与教育心理学：含学习与思维、发展心理学、创造性思维与学习3个专业方向。
3、应用心理学：含运动心理学、人力资源开发与管理2个专业方向。
三、博士研究生专业
1、基础心理学：含认知过程、认知神经科学、认知心理学、人格过程、人格与健康、人格与文化、人格测评7个研究方向。
2、发展与教育心理学：含学习与思维、发展心理学2个专业方向。
西南大学心理学院源起于20世纪50年代建立的西南师范学院教育系心理学教研室；1986年建设心理学专业；1988独立为心理科学研究所；1994年改建为心理学系；2003 年学科调整，设立心理学院；2005 年 7 月，西南大学成立，在原西南师范大学心理学院的基础上设立西南大学心理学院。 在心理学专业建设和发展的过程中，大批知名学者呕心沥血，做出了重大贡献。叶麟、何其恺、张增杰、刘兆吉等一批心理学家曾执教于此。
专业介绍：
一、本科专业
1、心理学专业（免费教育师范专业）：主要培养德、智、体全面发展的，具备较系统的心理学基本理论、基本知识和基本技能，能从事心理健康教育、心理咨询服务、心理科学研究以及管理工作的中等学校师资。主要课程：普通心理学、实验心理学、认知心理学、发展心理学、思维心理学、心理统计学、心理测量学、教育心理学、中小学生心理学、学校心理辅导等。授予学位：理学学士。
2、应用心理学专业（非师范专业）：主要培养德、智、体全面发展的，具备心理学基本知识和基本技能，能够在企业以及教育、司法、行政管理等部门开展心理咨询和治疗，从事人力资源管理的专门人才。主要课程：普通心理学、实验心理学、社会心理学、管理心理学、人格心理学、组织行为学、心理咨询与治疗、变态心理学、人力资源管理、公关心理学等。授予学位：理学学士。
3、基础心理学专业。
二、硕士研究生专业
1、基础心理学：含时间心理学、人格与健康、人格与文化、人格心理学、认知心理学5个专业方向。
2、发展与教育心理学：含学习与思维、发展心理学、创造性思维与学习3个专业方向。
3、应用心理学：含运动心理学、人力资源开发与管理2个专业方向。
三、博士研究生专业
1、基础心理学：含认知过程、认知神经科学、认知心理学、人格过程、人格与健康、人格与文化、人格测评7个研究方向。
2、发展与教育心理学：含学习与思维、发展心理学2个专业方向。
如果考研的话，三个方向中基础和发展是实力最好的两个方向，基础是国家重点学科，发展正准备申请国家重点，相信申请下来只是时间的问题。这两个方向因为实力雄厚，老师所带的项目比较多，所以一般招的学生也比较多。应用方向相对来说弱一些，但有些老师也是不错的。相比发展和基础，应用方向老师招的人要少一些。
总体而言，考研的话西南还是比较好考的，一是地处偏远，二是招的人比较多，每年都得一百多，并且两个重头方向招的人也很多，一些名师能招七八个人。
西南大学心理学院到底是一本还是二本哪？~
一本吧。
二本主要是在荣昌那边的，畜牧类的
西南大学心理学院源起于20世纪50年代建立的西南师范学院教育系心理学教研室；1986年建设心理学专业；1988独立为心理科学研究所；1994年改建为心理学系；2003 年学科调整，设立心理学院；2005 年 7 月，西南大学成立，在原西南师范大学心理学院的基础上设立西南大学心理学院。 在心理学专业建设和发展的过程中，大批知名学者呕心沥血，做出了重大贡献。叶麟、何其恺、张增杰、刘兆吉等一批心理学家曾执教于此。
1986年，由黄希庭教授牵头获得了普通心理学硕士点，并同时成立了心理学专业；1988年，心理学研究所成立之初，只有由1位教授和3位年轻科研人员(即黄希庭教授和张庆林、张进辅、张蜀林，后被简称为“一黄三张”)组成。当时相当困难，没有必要的办公设备、图书资料、实验仪器和办所经费，日常运转仅靠所长黄希庭教授的科研经费和研究生经费维持。在所长黄希庭教授的带领下，通过全所教职员工的努力，克服了重重困难，研究所不断得到发展；1993年，黄希庭教授牵头获准普通心理学博士点，同年该学科点被四川省评为“四川省重点学科”；1994年3月，经教育部备案，设立西南师范大学心理学系，与西南师范大学心理学研究所实行系所合一，一套班子，双重建设，黄希庭教授担任首届系主任兼所长。建系之初，有教职工14人，其中教授1名，副教授3名，讲师5名，助教2名，党政教辅人员3名；1998年由黄希庭教授牵头成功获得“心理学博士后科研流动站”；2000年，在黄希庭教授的大力支持下，由张庆林教授牵头获准发展与教育心理学博士点，同年，原心理学实验室改建成为重庆市基础心理学重点实验室，由张庆林教授担任主任；2001年，学科建设取得突破性进展，由黄希庭教授牵头成功申报基础心理学国家级重点学科；2002年，黄希庭教授带领张庆林教授、李红教授等成功申报心理学一级学科博士授予权点，同年重庆市基础心理学重点实验室改由李红教授任主任；2004年，重庆市基础心理学重点实验室被评为“重庆市优秀示范重点实验室”，并由李红教授担任主任；2005年，在黄希庭教授、张庆林教授的支持下，李红教授牵头成功申报了“认知与人格教育部重点实验室”，同年，李红教授和加拿大多伦多大学合作组建了“中—加联合儿童心理研究中心”；此外，心理学院还和友邻单位联合建设了教育部重点文科基地——西南民族教育与心理研究中心（2004年起，与教育学院共建）、重庆市重点文科基地——重庆市心理学与社会研究中心（2001年起，与文化与社会发展学院共建）。
到2007年9月，学院有教职工52名，其中教授8名，副教授20名，讲师和助教13名，德育工作者5名，教学管理及辅助人员6名；教职工中有硕士学位的27名，有博士学位的21名。学院现有国家级教学名师获得者1名（黄希庭教授），新世纪百千万人才工程国家级人选1名（李红教授），国务院特殊津贴获得者3人（黄希庭教授、张庆林教授、李红教授），国务院学位委员会学科评议组成员1人（黄希庭教授），教育部教学指导委员会成员2人（黄希庭教授、张庆林教授），全国先进教育工作者1人（黄希庭教授）；重庆市优秀教师1名（张庆林教授），重庆市中青年骨干教师3人（李红教授、郑涌教授、陈红教授），重庆市有突出贡献的中青年专家1人（郑涌教授），重庆市学术技术带头人3名（黄希庭教授、张庆林教授、李红教授）。学院有博士研究生导师6名，硕士研究生导师14名，师资力量雄厚。
学院学科建设以中国著名心理学家、国务院学位委员会心理学学科评议组召集人、中国心理学会常务理事兼心理学教学工作委员会主任、“国家级教学名师”黄希庭教授作为学科领头人，有张庆林、李红、张进辅、郑涌、陈红等中国心理学界知名学者为学科建设的骨干力量，还有一大批年轻有为的博士、硕士为第三梯队成员， 科研实力强，成果丰硕。其中，黄希庭教授、张进辅教授、李红教授合作完成的《当代中国青年价值观与教育》曾于1998年荣获教育部普通高校第二届人文社会科学优秀成果一等奖，此外，学院教师还获得其他省部级奖励30余项。仅2004年1月～2007年9月，学院就发表SCI、SSCI收录论文34篇，摘要被SSCI收录论文88篇，发表核心期刊论文345篇，发表一般期刊论文150余篇。据中国高校哲学社会科学发展报告2006年统计显示，在心理学领域，该院2001～2004年发表在CSSCI上的文章数量全国排名第5，被引用次数全国排名第4。
学院十分重视在合作与交流的背景下加强师资与学科建设。2004年以来，举办了10余次国内、国际会议。先后与中科院心理所、北京大学、北京师范大学等多所国内科研机构和大学建立了长期稳定的科研和教学合作关系；与Yale University、 University of California Berkeley、 University of California San Diego、 Brown University、West-Virginia University、 London University、 University of Toronto等多所国际知名大学和科研机构建立了长期合作关系。近年来，学院有13名教师曾分别多次到美国、英国、加拿大、日本等国家进行教学科研合作与交流，同时该院还接收和培养来自美国和马来西亚等国的交换本科生和研究生。
学院有心理学（师范）专业、基础心理学专业、应用心理学（非师范）两个全日制本科专业；有基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学三个硕士、博士学位授权点和心理学一级学科博士授予权点；有心理学博士后科研流动站。截至2007年9月，学院有在读全日制本科学生 466名，硕士研究生 260名，博士研究生 58 名，国内高级访问学者 7 名，博士后研究人员8 名。根据学校发展规划，今后心理学院计划每年招收全日制本科生 100 名左右，全日制硕士研究生 100 名左右，高师硕士30名左右，全日制博士研究生 20 名左右，博士后研究人员 3 ～ 5 名。另外，该院享有接收同等学力的在职人员参加研究生课程进修班学习的权利，同时还招收应用心理学、心理健康教育自考、网络教育学生，目前在读规模已达 2000 余人。
在黄希庭教授提倡的“勤奋、严谨、创新、求实”的院训指导下，心理学院充满生机与活力，全院教职工正全身心投入，努力工作，争取把西南大学心理学院建设成为国内一流、国际有影响的研究型学院。
全国心理学专业大学排名?
答：4、西南大学 西南大学心理学部源起于20世纪50年代建立的西南师范学院教育系心理学教研室；1986年建设心理学专业；1988独立为心理科学研究所；1994年改建为心理学系；2003 年学科调整，设立心理学院；2005 年 7 月，西南大学成立，在原西南师范大学心理学院的基础上设立西南大学心理学院。;2011年12月，学校...
学心理学去哪个学校
答：2、北京大学：北京大学和清华大学是中国大学的巨无霸，占据了大多数主要学科的第一名，是国内大学中不分伯仲的前二名。北京大学的心理学也是全国数一数二的王牌专业。3、西南大学：西南大学心理学部起源于20世纪50年代成立的西南师范学院教育系心理学教研室，1994年成立心理学系，2003年设立心理学院，2011...
西南大学心理学专业怎么样?
答：西南大学（Southwest University）是教育部直属，是国家"211工程"和"985工程优势学科创新平台"建设高校，西南大学有心理学部，别看这个“部”。很多学校的心理学属于教育学校、社会学院下面，或者是单独的心理学院。一旦上升的心理学部，就说明这个学校的心理学非常强大。学部简介 西南大学心理学部起源于20...
心理学专业比较好的大学
答：3.江西师范大学，它是我国第五个设立心理学院的大学，现办学拥有硕士点博士点和心理学博士后科研流动站。主要在理论心理学和应用心理学两大领域重点发展，且心理统计与测量和推理心理更是在心理学界占很重要地位。4.山东师范大学，心理学院是山东师范大学办学以来历史最久远的院系之一，且一直以来都有大批...
中国心理学大学有哪些
答：详细情况 1.北京师范大学（北京）有一级学科硕博学位授予权，其中发展与教育心理为国家重点学科 2.北京大学（北京）有一级学科硕博学位授予权，其中基础心理学为国家重点学科 3.中国国家科学院（北京）有一级学科硕博学位授予权，这个并没有具体查过，但是从中科院毕业的研究生可算“根红苗正”，绝对是...
心理学专业比较好的大学
答：心理学专业比较好的大学：1、北京大学 2、北京师范大学 3、华南师范大学 4、华东师范大学 5、西南大学 6、天津师范大学 7、南京师范大学 8、浙江大学 9、华中师范大学 10、陕西师范大学 11、首都师范大学 12、辽宁师范大学 13、上海师范大学 14、山东师范大学 15、第四军医大学 16、东北师范大学 17...
心理学大学有哪些学校
答：北京师范大学心理学科具有悠久的历史。1902年，京师大学堂师范馆在创办之初即设心理学为学生的通习科目，1920年创建心理学实验室，1980年成立心理学系，2001年成立心理学院，是中国高校的第一个心理学院，2016年，心理学院和脑与认知科学研究院合并成立心理学部。心理学专业就业方向 (1)可以进入大中专院校...
心理学 哪个学校好
答：④西南大学 西南大学是一所世界一流学科建设高校，创建于1906年，现位于重庆市北碚区，是一所综合型国家重点大学。西南大学心理学院建立于1986年，著名的心理学家叶麟、刘兆吉都曾执教于此，由黄希庭教授为首的心理学院的团队，科研实力强大，成果丰硕，他们的《当代中国青年价值观与教育》荣获人文社会科学...
中国哪所大学有心理学专业?
答：详细情况 1.北京师范大学（北京）有一级学科硕博学位授予权，其中发展与教育心理为国家重点学科 2.北京大学（北京）有一级学科硕博学位授予权，其中基础心理学为国家重点学科 3.中国国家科学院（北京）有一级学科硕博学位授予权，这个并没有具体查过，但是从中科院毕业的研究生可算“根红苗正”，绝对是...
哪个学校的心理学专业比较好?
答：心理学专业本科层次的大学排名如下：1.北京师范大学 北京师范大学心理学院是中国高校成立的第一个心理学院，下设认知与测量心理学研究所、发展心理学研究所、教育与学校心理学研究所、人格与社会心理学研究所、临床与咨询心理学研究所、工业与组织心理学研究所。2.北京大学 北京大学心理学系（Department of ...
