小议如何在中学语文作文教学中培养学生的想象能力 浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
在写作教学中，要启发学生去发挥想象力，首先要求学生的积极性被充分调动起来，即要对课题感兴趣。只有发挥学生的主体性作用，让课堂氛围轻松活泛起来，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，才会开启思维想象空间去看待问题。从心理学的角度看，学生想象力和创造力的形成，常常有赖于“原型启发”。教师凭借优秀课文为原型进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培养学生的创新精神。例如，在教了《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为达到读写结合的目的，教师可启发学生思考：根据自己的生活经验，回忆你们所熟悉的事物中，哪些东西可用它的特点来比喻人的高尚品格的。这一点拨学生们的想象闸门便打开了。有的说，黄土朴实无华，却是哺育人类的母亲；有的说树根盘绕地下，为参天大树吸收营养，称得上是默默无闻的英雄；有的说，绿叶甘当红花的配角，不计名利；有的说，煤炭乌黑，却能牺牲自己，献出光和热，具有造福人类的高尚品格。这样就极大地提高了学生的写作热情。
二、生活是想象力的源泉
所有的想象均来自于生活实际，因此，教师在教学过程中培养学生的想象力同样要联系生活实际。根据心理学的研究，人类的想象能力几乎是与其记忆储备成正比的，正如世上没有无源之水和无本之木，生活正是想象力的源泉。所有的创作在其成型之前均经历了生活积累的过程，由生活中得来的感性材料经过加工重组就成为了我们的想象和思考，缺乏生活基础的想象就像是空中楼阁，只能称之为幻想。教师在作文教学中要善于启发学生联系生活实际去发挥想象力，这就要求学生多深入社会，去了解生活，感受生活的酸甜苦辣，去参与公益活动，学会辨别社会的美丑和对错。丰富的社会体验将为学生的创作提供丰富的素材和想象基础。
三、扩大阅读，积累材料，为学生作文创作奠定基础
俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。在教学中，要求学生注重知识积累。每天一句格言，一首古诗，每周一首歌；每天200字的摘抄；每天一条好新闻等等。平时有些同学死抱着各种作文选不放，却懒得读经典书、读精品书，这是要不得的。有的同学一听到名著就想到大部头的长篇小说，就望而却步。其实名著有长有短，读不了长的读短的，读不了名著读名篇，课本上不就有若干名篇吗？关键是要用“心”去读，这样既可以吸收文化营养，又可获取写作材料。为了更好地引导学生阅读和作文，学校可以组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼 通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后作文打下了基础。
四、优化外部环境，激发学生作文的创新能力
在作文教学中要培养学生作文的想象和创新兴趣，首先，应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想像和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围。其次，提倡学生写有个性的文章，学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势（立意、谴词、造句等）。三是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并法时给以褒扬，以此激发学生创新兴趣，假若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作家那样创造风格，那就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。同时，编印校报，成立文学社，推荐发表，这样更能激发学生创新热情，更能出创新成果。
如何在初中语文教学中培养学生的作文想象能力~
一、精心设问置疑，培养创造个性
问题是创造之源，疑问是创新之母。古希腊的亚里士多德指出：“思维自惊异和疑问始。”北宋哲学家张载说过：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有“疑”，方能使学生在学习上感到困惑，处于“愤悱”状态，产生认知冲突，引起探究性反射，产生思维活动。而在“无疑”状态下，学生被动接受，盲从依附，思维往往被束缚在教师设定的圈子里，创新个性就会受到严重压抑。因此，教师在教学中要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，要善于创设一个民主融洽的课堂教学环境，巧引妙问，精心设疑，激活学生的思维，鼓励学生精思多问，从而激起学生的学习兴趣，引发学生的自由讨论，培养学生的创新精神。
例如：教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，笔者采用以学生质疑为主、教师点拨为辅的方法，使学生于无疑处生疑，让学生认识此文的深意所在。学生在自学过程中，便从中找出了疑问点：为什么苏州园林的布局故意避免对称？为什么说“修剪得像宝塔那样的松柏和阅兵式似的道旁树”是不足取的？整个园林的建筑都是不对称的，为什么设计师们会有如此超凡脱俗的意识？这样，学生在疑问中思考，培养了创造个性。
二、引导学生在课外阅读中积累知识，扩大知识面
要扩大学生的知识面，就必须开辟广阔的课外阅读天地，不能让学生的目光只停留在教科书上。教师应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡好读书、多读书、读好书。教师可以根据学生实际情况向学生推荐一些好的、适合学生的书籍，例如《读者》《青年文摘》《语文周报》等优秀报刊，这些报刊上丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育，能让学生受益匪浅。教师也可以根据教学需要向学生推荐读物，如学完《沁园春・雪》，推荐阅读毛泽东的另一首词《沁园春・长沙》；学完《智取生辰纲》，推荐阅读《水浒传》；学完《陈涉世家》，推荐阅读司马迁的《史记》；学完《傅雷家书两则》，推荐阅读书信集《傅雷家书》。这样，联系课文内容积累下来的语言材料，学生印象深刻，感觉真切，说话作文就能脱口而出。
三、丰富学生的生活阅历，为他们插上想象的翅膀
宋代理学家朱熹在《观书有感》中写道：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这就告诉我们，要发展学生的想象力，提高学生的写作能力，就得引导学生走向社会，深入生活，观察生活。“百闻不如一见”，阅历丰富的人，表象储备才丰富，而表象储备丰富才能通过夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察花鸟草虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖，去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。阅读古今中外的文学作品，不仅可以让学生积累好词佳句，懂得文章的谋篇布局，而且可以间接地丰富学生的生活阅历，为发展学生的想象力打下基础。因此，有目的地引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。
四、利用“意义空白”，开启学生的想象
现代画家齐白石在画“蛙声十里出山泉”时，用泉水中的小蝌蚪来代表“十里蛙声”，给赏画者留下了广阔的想象空间，这种技法称为“空白艺术”，如果应用到文学作品中，就形成了作品的“意义空白”。在语文教学中，教师可以利用这些“意义空白”来开启学生的想象。如：鲁迅的《孔乙己》一文的结尾， “我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”一句，用看似矛盾的两个词给读者留下了无限的遐想空间，这种“意义空白”很容易让学生想象到孔乙己当时的落魄与悲惨及当时的社会现实，更深地理解小说的主题。
五、强化作文训练，提高学生想象能力
学生有了丰富的词汇，就可以用积累在大脑中的词汇来表达自己的思想，表述自己的想象。这时，教师应不失时机、有计划地安排好作文计划，利用多种作文形式，通过作文训练进一步巩固和提高学生的语言表达能力，更深层次地训练学生的想象能力。比如：“口头作文”的形式可以有复述课文精彩片段、编讲故事、描述见闻，这样既训练学生的口头表达能力，同时也强化了学生的表象积累；“书面作文”可以有扩写、改写、补写、续写、看图写作文等，这些自由驰骋空间较大的“大作文”为学生提供了广阔的想象空间，进行这方面的训练，无疑可以有效地发展学生的想象力。如根据《斑羚飞渡》一文，让学生把自己想像成其中的一只斑羚，或者其中的一位猎人，述说“自己”当时的想法和心情，讲讲要对世人说些什么话。这种方法可以很好地把文章的中心思想渗透到学生的脑海。让学习置身其中，身临其境。
培养想象力只是语文教学的重要目标之一，培养想象力和语文教学是互相促进的关系，学生的想象力提高了，也有助于语文教学。让学生在学习和生活中放飞想象的翅膀，翱翔于广阔而自由的天空。
小学生也变得越来越聪明了，想象能力也越来越丰富了，许多语文老师感叹“现在的孩子越来越难教了”，事实上，时代的发展要求老师也要加强学习，在语文教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。训练想象能力的语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘，而教师组织学生阅读这些作品时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，有情有意地再现生活中的人物和事物。而加一方面，丰富的想象活动，还能剌激语言的发展。
怎样进行初中作文教学
答：二、读写结合，以读促写，培养基本的写作能力 中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合，以课文为写作范例，模仿借鉴，以期实现对范文的超越，最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作?首先，要对课文读懂、读活，加强思维火花的点拨。学习《故乡》一文后，我以《变》为题要求学生模仿鲁迅写杨二嫂...
浅谈农村中学如何注重作文教学提高学生的写作能力
答：一、培养学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情是作文教学的重要原则。学生刚进校时，教师先不要急于指导学生如何如何写，而是要竭尽全力调动学生的积极性、激发学生的写作欲望，让学生乐于作文。一般可采用三步走的方法：(1)"少写"。不要求字数、不限内容，只要动...
初中语文写作教学如何培养学生的创新思维能
答：一、在选材中，培养学生的发散思维能力 选材，是学生作文的第一关。在教学过程中，我们经常会发现，学生的作文千篇一律，内容相差无几，而这些还是学生拼命咬笔头东拼西凑得来的。我们的生活原本是丰富多彩、五光十色的，可歌可泣的事情俯拾皆是，为什么写出来的作文如此糟糕？首要原因是在选材过程中学...
如何鼓励和培养中学生作文语言表达的个性化
答：笔者结合自己教学实践就中学生作文语言个性化培养谈以下四点。1让每一个词都鲜活起来 创新作文——个性化作文，应该让每一个词都鲜活起来，从而深深地打上作者个性化的烙印。有位作家曾经这样介绍过他的经验：不允许女儿在作文面使用成语，在能够用成语的地方都必须用自己的语言来表述。我们的理解是，是担心...
如何进行初中语文写作教学
答：一、营造写作氛围,激发写作兴趣1、以身示范,潜移默化作为语文教师,需要广博的知识和较高的语言表达能力.倘若在课堂教学中,教师能旁征博引,妙语连珠,使得学生如沐春风.那么,学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣,开始萌发表达的欲望.同时在学生作文过程中,教师亲自动手写作,将现实的生活变成文字,可以是班...
浅谈如何做好初中语文作文教学
答：一、使学生树立写作思考的意识 教师在进行作文教学时必须重视学生思考习惯的培养，给学生充分的思考时间可以使学生写作时思路更流畅，语言表达更清晰，作文层次更分明。在初中作文教学过程中，常常有作文表述不清，思维混乱的现象，究其原因，就是学生缺乏思考，写作时信手拈来，完全为了应付。所以，教师在给...
在作文就教学中,怎样培养学生的认知能力
答：【如何培养学生作文教学中的个性】一、对学生个性的理解(一)基本个性个性,是指人的倾向性和心理特征,它包括人的需要、动机、兴趣、信念、能力、气质和性格,决定着人的行为方式上的个人特征。个性的发展,不仅是个人身心发展的需要,也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。我们应正确对待个性,妥善培...
浅谈如何提升初中语文作文教学质量
答：一、初中语文课堂教学要全面提升学生的语文素养（听、说、读、写）初中语文课堂教学着力点要放在能力训练上，中学语文这个学科主要是文字和语言，其中语言教学的最终目的和目标是提高学生的语言表达能力。语言表达能力包括学生的听说读写能力，这个能力的提高需要学生长期的锻炼和练习。因此，教师在课堂上要充分...
初中语文的教学我比较困惑,如何提高学生作文水平?
答：我们在批改学生作文时,无论写得怎样,都要首先给予肯定和表扬,毕竟都有其闪光点,有好的一面,在表扬之后,委婉指出不足之处,让其知道作文的优点和缺点,这样才能增强自信,提高写作兴趣,乐于多读多写,在作文中,有些学生的作文内容并不太好,但在用词、造句方面有值得学习的地方,我们也要给予表扬和赞美,让其产生...
如何在中学作文教学中发展学生的创造性思维
答：一、在直接命题作文中培养学生的创造性思维。直接命题作文就是在作文教学中教师出一个题目让学生根据题目要求作文。在命题作文中如何培养学生的创造性思维呢1教给审题方法培养其创造性思维 作文能否写好的首要一步是审题。教师教给审题方法9...
