中职语文教学如何与学生未来的工作相结合 如何做一名有特色的中职语文教师
一、优化中职语文教学的开放性环境
1.拓展课堂空间：职业教育最大的特点就是教学的开放性，强调把学生的学习融入社会、走进企业、与工作实际结合。中职语文教学与学生所学专业技能相结合，就必须体现这种开放性的要求。设计教学内容时，安排一个从实践到认识、到再实践的闭环线路。为使学生对学习语言的要求有一个感性直观的认识，课前就安排学生进入饭店、宾馆、旅游景区等场所，以顾客或游客等身份对从业人员的工作语言进行实地了解和体验。完成教学任务后，再让学生回到课前的体验场所中进行实习，把所学的理论知识融于实践中。在教学过程中，学生的学习如果仅仅局限于传统的课堂，那么就无法完成学习任务。社会生活大课堂才能帮助他们从接触、领悟、体验到升华的蜕变过程。我们深切地感到，拓展课堂教学的空间，把它延伸到广阔的社会生活中，这不仅是培养职业能力的需要，同时也是中职语文教学改革的发展趋势。
2.内化教学目标：中职学生缺乏学习兴趣有多方面原因，其中不能激发学生的内驱力是一个重要的原因。所以，我们在学习《服务语言的规范和技巧》前，就安排学生去实地调查服务语言的使用要求，通过换位体验的方式引发学生对于服务语言要求的学习。这一做法效果很好。从实地考察和上课情况可以看出，学生非常积极主动，收获也很大。过去，我们只专注于能否完成教学任务，而忽略了学生的情感体验。当他们被动的成为接受教师的灌输容器时，几乎没有学习的热情。因为他们学习目标不明确，我们没有真正确立以学为主体的教学地位，没有把教师的教学目标内化为学生的学习动机。只有当学习成为内在需求时，他们才会认真地对待，自然会取得良好的教学效果。
3.设计教学情境：创设教学情境能培养学生的情感体验。熟练地运用各种仿真情境教学在中职语文教学中特别重要，首先是因为职业教育的实践性要求语文教学一定要服务于对学生的实践能力需要，老师的讲解固然重要，而练习到位更具实效。其次，在目前延展语文课堂、利用课外教学资源来教学还存在一定困难的情况下，在课堂中创设教学情境，是有效的教学手段。例如：在讲授《服务语言的规范和技巧》时，利用多媒体设计了餐馆点菜和导游实地讲解这两个教学情境，把学生带入了从简单移动课桌椅到完成了模拟情境的创设。充分调动了学生的生活经验，同时也较好地运用了刚从教学中获得的知识要点，这种看似虚假的情境却起到了很好的教学效果，同学们在相互鼓励中表现了很强的学习欲望，使这一教学要点获得了意想不到的效果。
二、把语文教学与专业技能培养相融合
1.教学与专业相结合：“工具性”是中职语文教学与学生所学专业融合的基础。教育部制定的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中指出，职业学校语文的教学目标是：在初中语文学习的基础上，通过语文教学综合实践活动，使学生进一步巩固和扩展语文基础知识，提高现代文阅读能力、表达能力和口语交际能力，提高阅读浅易文言文的能力、文学作品鉴赏能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成自学和运用语言的良好习惯。为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定了基础。这段表述指明了中职阶段语文教学仍然属于基础阶段教育，同时也强调培养听说读写等基本能力是学生学习专业技能和实现可持续发展的必然选择。
2.全面提高语文综合能力：今天把语文教学放在职业教育的大课程背景之中时，听、说、读、写等基础知识能力也就突出其对专业技能学习所具有的工具属性，这也是语文教学存在于职业教育课程体系中的价值基础。也就是说无论学生将来从事哪种工作，听说读写能力都是他们学习和实践的最基本的工具。所以，在中职语文教学改革中，语文教学有待加强，并进一步把语言运用能力培养和专业技能培养结合起来。例如：我们在教学《服务语言的规范和技巧》时，把教材中的内容进行了整合，力争在语文运用能力和旅游专业技能两者间找到一个契合点。旅游专业对学生的口语交际能力要求较高，所以，在设计本课的第一层目标“服务语言的规范性”时，我们就从语言的形式规范和程序规范方面着手，要求学生做到发音准确，选词恰当，用句规范，充分体现表达能力中对于发音吐字、遣词用句的规范化要求。在另一个层次的目标“服务语言的技巧性”中，把训练重点放在语速、语气、语调和重音等基本技能上。
浅谈怎样让职高语文课堂活起来~
在职高教育课程体系当中，语文课程具有文化基础地位，其重要性不言而喻。但从目前的实际情况来看，职高语文课程的重要价值远未发挥出来，没有起到应有的作用，妨碍了职高学生素质的培养，不利于职业教育的发展。所以，我认为，立足课堂，优化课堂教学环境，使语文课堂教学充满生机和活力，应当是当前职高语文教学的当务之急。
一、营造和谐氛围，关注学生的日常生活
美国心理学家罗杰斯很有感触的说过："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。"实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。
课堂上和谐氛围的形成，主要取决于教师，取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。这就要求教师对学生要多鼓励，少批评。苏霍姆斯基曾说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。"在学生开始学习中，虽然发表了自己的独特见解，但并不一定合理，这时教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励。
课堂上和谐氛围的形成，还要求我们教师要全力关注学生的日常生活。《学会生存--教育世界的今天和明天》一书中指出："必须在空间和时间上重新分配教学活动，从而在教育中恢复生活经验的各个方面。"
二、激活创新思维，关注学生的课堂现实生活
语文的课堂教学不仅是科学的，更应该是艺术的。一堂课不能唤起学生的创新思维，那么这堂课就是苍白枯燥，没有生机和活力的。那么，如何在课堂教学中激发学生的创新思维呢？
第一、放开标准，激活思维。长期的语文教学中，我们大都是先设计好了环节和问题，为了达到相应的预期标准，一层一层的将学生往问题上拉，向标准上套，教学环节看似紧凑，实则原味失尽。因此，教学的目的不是将学生的思维定位于教师预定的标准上，而应是激活学生的思维，引导学生在原有的知识基础上去创新。我们在教学中，要放开标准，要以开放、活跃的方式激活学生的创新思维，释放学生内在的感悟，这样的课堂才生动活泼。
第二、寻找契机，开发潜能。在课堂教学中，有着许多有利于学生创新思维的机会，教师要善于寻找其中的切入点，让学生进行发散思维，大胆创造。以往的教育把课堂教学看作是一种特殊的认识活动，由于过于强调了这种特殊性，因而教学活动走上了见物不见人的境地，课堂成了从事这种特殊认识活动的场所。我们不能不说这是有悖职高学生认知特点的，课堂教学活动同样也是学生的生活，这种生活虽然和日常其它生活有所不同，但它毕竟是学生作为"人"在这个人生阶段中占据了相当大比重的重要生命活动。在课堂教学活动中，除了认知需要以外，学生作为人与在其它生活中一样，有各种生理和心理上的需要。因而课堂教学应关注学生作为人的成长发展中的各种需要，创设和谐、愉悦、民主的教学气氛，创建积极、丰富、多方面的精神生活，创设有挫折、有成功、有忧愁、有喜悦、有猜想、有惊讶、有思考、有活动、有交流、有争论、有笑声的课堂生活，让师生在每个短暂的50分钟里都能享受人生，获得对事、对群体生活的体验，让学生认识自我，增强自信心，个人才能得到充分展现，人格得到尊重，激发探索生命、生活意义的兴趣，体尝人生的美好与艰辛。
第三、求同存异，引发争论。在学生思考问题的过程中，经过推理获得答案后，要予以肯定，同时，要激发学生对一个问题从各种不同的角度，发掘新思路，提出各式各样的、言之成理的独到新见解，不拘于同一答案，并且把学生提出的异议以辩论的形式进行争议，从你争我议的唇枪舌剑中发散思维，各抒己见。所谓"灯不挑不明，理不辩不清"说的也正是这个道理。
三、加强专业联系，关注学生将来的可能生活
任何教育都需要指向将来，需要为学生的未来、为学生未来的生活作准备。我们的课堂教育某种程度上，是为了学生将来更好地适应社会的发展，为了学生将来更好地生活。因此，职高的语文教学，不但关注学生的现实生活，而且关注学生将来的可能生活，了解学生的发展需要，顺应社会的发展需要，从职高生的实际情况和实际需要出发，注重基础，强化能力，突出重点，学以致用，培养学生毕业后走向岗位必备的语文素养，例如教学中我们可相机引入"技术工人也是人才""职高生也能擎大梁""挑战人生的极限"等话题，以澄清学生头脑中模糊的人才观念，清除他们的自卑心理，让他们清楚认识到上职高生也是有出息、有前途的，每一个平凡的工作都可以干得轰轰烈烈，都可以发出光和热，得到社会的尊重。
四、突出实用内容，关注学生职业素养的提升
（1）突出书写能力的训练和培养。
传统语文强调写规范汉字和书法技巧，电脑出现以后，人们对此已不再重视。实际上，电脑书写不可能在生活中完全代替手工书写。俗话说，字是打门锤，字是敲门砖，职高学生如果写字时错别字连篇又极难看，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被选拔、被任用。职高学生汉字规范意识不强，许多职高生在思想上把写字仅当作个人的小事，而并没有将它提到职高生素质基本功这个高度去认识，平时不注重汉字规范知识的学习，作业、笔记、书信书写马虎潦草、粗枝大叶。所以，从职高生入学之日起，就要加强写字教学，让学生充分认识到写好字的重要性。我们要认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法，培养学生认真书写规范汉字的习惯，平时让学生多临摹字帖。把字写好是件不容易的事，需要长期不懈的努力，所以，写字教学要贯穿语文教学的始终。
（2）突出听说能力的训练和培养。
从职业岗位能力的角度来看，目前社会对职高生在语文能力上的要求主要是要具备较强的听说能力和应用写作能力。从近几年职高毕业生的就业情况来看，能说会写的毕业生普遍容易找到工作，而说写能力差的学生就往往"滞销"。职高生毕业后大多通过"双向选择"的形式谋求工作，口齿伶俐，准确、流畅和清晰的表达关系到求职的成败。不少学生在面试的时候，口头语言表达不流畅，态度不自然，难以将自己的特点恰到好处地介绍给用人单位。有的连介绍自己姓名都面红耳赤，汗流满面；有的说话结结巴巴，细如蚊叫；更为遗憾的是有的学生平时成绩优秀，但由于平时缺乏听说训练，在招聘者面前也很木讷，过不了面试关。在现代社会，言语活动越来越简化和迅捷，当代科技的高度发展，使口耳相传越来越成为当代社会信息传播的主要途径，因而聆听比阅读具有更广泛的信息对象。如果一个人的听话能力差，他就不能正确领会、吸收相关知识。因而，如何从他人的口头言语中获取信息，应成为职高语文教学一个重要内容。如何在交际中表达自己的意见和思想，如何在交流中让别人听从自己的意见，这些都与口头表达有关。所以，除教师在课堂教学中给学生多创造说话的机会外，更应系统地进行说话能力的培养训练。
（3）突出应用写作能力的训练和培养。
随着改革开放的深入、社会主义市场经济的建成和发展，应用文在各行各业中运用越来越广泛，频率越来越高，应用文的作用也越来越明显。突出应用写作能力的训练和培养正是顺乎时代之潮流，适乎形势之需要。但很多人偏激地认为，需要时可以查工具书或模仿别人的文章即可写出。这种观念反映在教学上，就是应用文写作教学在整个语文教学总课时中所占的比例与其在实际应用中的重要地位极不相称。诚然，应用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能写好应用文的。无论是应用文的格式、内容，还是用语，都必须认真教，认真练。学生的写作实践证明，要写好应用文，绝不是一蹴而就的，只有务实、多练，才能教好应用文，写好应用文。总之，要加大应用文体的教学分量，把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让学生熟练掌握，为职高生将来工作和深造打下基础。
综上所述，只要我们努力营造和谐的教学氛围，鼓励学生主动参与，在课堂上激活学生的创新思维，并立足课堂，延伸学生的学生空间，我们的语文教学就会永远焕发光彩，永远生机勃勃。
一、明确教学目标，根据专业选择教学内容，突出语文教学的服务功能
中职语文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特色，另一方面更要突出中职学生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用，为他们在校的学习、毕业后的工作及文化生活奠定语文基础，使他们能够运用语文这个工具完成学习和工作任务，进行必要的文化生活。
为了实现语文教学的服务功能，中职语文教学在不违背自身规律，突出基本任务的前提下，可以有所侧重地选择教学内容。如在全面进行语文基本训练，积极完成听、说、读、写这一基本任务的前提下，不同的专业可选择不同的教学内容，如文秘专业可以侧重公文写作、书法知识、文面常识等内容的教学；理工专业则应对说明文、实验实习报告、专业应用文等内容有所侧重；旅游类专业可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容。这样，学生在校就有机会了解和学习毕业后从事专业工作所需的语文方面的知识，激发他们学习语文的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高语文应用能力。
二、注重培养学生的口语表达能力和应用文写作能力，培养学生的职业素养
（一）加强学生语言表达训练，提高口头表达能力。
中职学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右学生就业和个人事业发展的重要因素。但处于青春期的中职学生因心理和思想中存在障碍，加上受电脑网络普及的影响，他们宁愿在QQ、微博上发表自己的言论，也不愿在众人面前用口语流露感情、表达愿望。教师应针对学生的这一现象，引导学生消除存在的心理、思想障碍，让他们认识到提高口头表达能力的重要性，启发他们自觉地进行听、说训练，提高听话、说话的能力。为了达到这个目的，教师应有步骤地、有针对性地指导学生进行听说训练。
中职语文怎么在教学中落实学科核心素养
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