我在任务型教学中的探索与实践|科学领域教学方法的探索和实践
一、何谓任务型教学
任务型语言教学(Task-Based Teaching)是在20世纪80年代，由Nunan，Ellis，Sekhan等一批第二语言习得研究者在大量的研究和实践基础上提出来的，这种教学理念认为，在语言教学中，为了推进教学过程而要求学生做一些必要的任务和事情。近年来，任务型教学理论在世界许多国家和地区广为流行；在我国，这种教学理论也呈蓬勃发展之势，越来越受到广大英语教学工作者的重视和青睐。
二、任务型教学的特征
1 能够改变学生的学习方式
任务型教学的设计活动中，每个单元都在Pair work，Group work之间互相交流，互相切磋，融洽协作，多元互动探究式的合作学习中，通过这些活动让学生发现问题；通过实验操作，信息搜集与处理，调查与研究，掌握知识与技能，最后获取解决问题的方法。譬如，在学习外研版英语Book 5 module 4 Carnival之前，我安排学生搜集有关狂欢节的信息资料，上课时我们首先开展了一个car-nival show，同学们有的展示了狂欢节的图片，有的准备了狂欢节的起源，发展变化的文字资料，还有的给大家播放了狂欢节的短片……整个活动异彩纷呈活而不乱，虽然只有短短的几分钟，但学生在不经意中掌握了课文中的背景知识和相关字词，取得了良好的学习效果。
2 通过创设任务，培养创新精神，提高实践能力
大家知道，教材中提供的大量的活动，可以帮助教师采用启发式的教学方法，激活学生的想象和思维，调用他们已有的知识和经验，变被动接受为主动参与，任务型活动项目需要学生观察发现、探索实践、集体合作、课内外结合才能实现，这些活动为学生独立思考，大胆想象，发挥其创造性提供了一个广阔的平台。
譬如，在学习外研版英语Book 1 module 3这个单元中，课前我安排他们搜集有关交通工具的图片，以及这些交通工具为人类带来的便利，并且以小组为单位讨论各种交通工具的利弊，这样有效地增强了语言的输出与输入量，提高了语言的表达与运用能力。
3 有效地进行分层教学，促进整体发展
任务型教学活动因地制宜、因材施教、因人而异，这样使各个层次的学生的潜能在课堂上都得以发挥，形成了组内融洽协作，组外公平竞争，全班共同发展的良好学习氛围。
4 师生双方的素质都得以提高
要驾驭好课堂，教师不仅要有扎实过硬的业务水平，而且敢于彻底改变陈旧的教学理念和落后的教学方法，真正的以学定教。以学生为主体，以交际为中心，以操练为重点。在教学活动中，教师是活动的设计者，组织者和指导者，在完成任务的过程中，要求教师对教学内容进行灵活地处理，有效地取舍，还要随时随地应变学生提出的这样和那样的问题，这样以来，就要求教师有广博的知识储备，较强的分析和处理问题的能力，作为一线教师，我们必须博览群书，谦虚好学，终身学习。也只有这样，在我们学生取得进步的同时，才会深感教有所获，教学相长。
5 促进评价方式的改变
俗话说，十个指头有长短。教师应正视个体差异，重视教学过程，多角度，多层面发现每个学生的闪光点，提倡过程激励，让每个学生都能够体验成功的喜悦感。记得我在教授外研版英语Book 4 module 3 Body Language and Non-verbal Communication这一模块时，一向少言寡语英语成绩平平的李X同学，一口气表演了十来个不同的手势，他的表演博得了我和全班同学长时间的赞叹。我不失时机地表扬了他，并且激励他，只要你敢于参与敢于表现，一定能够学好英语。自那节课后，我发现他英语学习的态度大为转变，在期末考试中，英语竟从以前的不及格提高到了80多分。一次成功的体验，一次不经意的激励，从小的方面说可以改变一个学生的学习态度，从大的方面说可以改变一个学生的生活观甚至是命运。所以我认为，作为教师，我们不要吝惜那些激励性的话语，换个方式评价我们的学生，让他们在健康的心理状态下，愉悦地学习，快乐地成长。
三、任务型教学的设计
在任务型教学中，学生是教学的主体，教师的教学活动是围绕学生而展开的，我认为任务型教学一般有以下几个部分组成：
1 任务目标(Task goals)指通过活动让学生达到一定的知识与技能目标和情感态度目标
2 输入材料(Input date)是指为完成某项任务所需要的信息与资料，这些输入材料必须具备科学性、真实性、可操作性，这样才能为任务目标的完成提供有利的帮助
3 任务活动(Task activities)是指为输入信息材料而设计的各项活动，这些活动必须围绕以上两方面展开，万万不可超越任务目标，以免画蛇添足
4 评价机制(Evaluation)指对学生的评价一分为二，褒贬有度，鼓励为重。这也是任务型教学不可缺少的一个环节
总之，任务型教学的设计必须由浅入深，由易到难，步步深入，层层递进，这样的设计才算得上是科学的，可操作性的。
四、任务型教学的实施步骤
要成功地驾驭好一节课，不光要求教师对教材内容烂熟于心。而且科学合理的教学步骤也尤为重要，在教学活动中，教师要对每个章节制定总任务，围绕这个总任务还要设计一系列的大任务和小任务，而“任务”的实施，可以分为以下三个步骤来完成：
1 前期任务
这部分是教师的引人任务，是在学生没有接触新内容之前，教师通过信息材料的收集，图片和相关资料的提供，新闻时事和社会现象的讲解，也可以通过听音，课文片段陈述，让学生对所学内容进行预测来引入任务。
在学习Book 4 module 4 Great Scientists这一模块时，通过出示钱学森、居里夫人、阿基米德、牛顿的照片，引出famous scientists这个话题，然后再让学生谈论这些科学家的相关信息，由图片走进我们本模块的主题任务中去。
2 任务环节
这一步骤的设计，能够让学生在完成教师设计的任务中，获取知识技能，得出解决问题的方法，从而提高语言的运用能力。
在进行外研版英语Book 5 module 4 Carnival这个章节的阅读教学时，我采用了以下任务环：
Task 1开展“carnival show”活动，让学生对狂欢节的情况有了一个初步的认识。
Task 2要求学生阅读课文后，文章中提到的主题。
①Different carnivals
②The origins of carnival
③Carnival iIl Venice
Task 3要求学生重读课文，完成课本表格填写。
Task 4让学生就课文内容完成短文填空。学会复述课文。
Task 5组内讨论文章中的语言难点，然后各组选代表汇报组内讨论结果。
Task 6 Pair work，复述课文内容。
不难看出，各个小任务的完成，促使了大问题的解决，他们环环相扣，并且相得益彰。
3 后期任务
后期任务犹如一个收获的季节，采撷成熟的果实还需要我们付出劳动，在后期任务中，教师引导学生对所学的内容进行整理汇总，并且还要通过一些Practice对所学知识加以巩固。
五、任务型教学的反思
随着教育改革的不断深入，我国的英语教学也得到了长足的发展，一些崭新的教学模式应运而生，一大批优秀的英语教师脱颖而出；这让我们看到了我国英语教育事业蓬勃发展的希望。但欣喜之余，我也有一些困惑，因为我国目前仍处在“应试教育一统天下”的格局之中，这种格局或多或少地阻碍了我们任务型语言教学的开展与推广。面对现实，我们这些酷爱英语教学研究的同行们还有许多工作要做。
以上是我对任务型教学的一点探索与实践，其肤浅与不足在所难免。面对教育改革的宏伟浪潮，它宛如沧海一粟，希望对您的英语教学有所启示。
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初中英语教学中如何运用任务型语言教学模式引导学生讨论职业话题?_百度...
答：在初中英语课堂上，我们采用任务型语言教学策略，以生活化的话题引导学生探索与成长。新目标教材（八年级上册）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER，正是我们教学实践的绝佳案例。首先，我们要明白，教学设计的关键在于遵循学生认知规律。教师需充分理解任务型教学的优势，激发学生主体性，通过设计...
如何在小学英语课堂教学中,应用“任务型教学法”?
答：任务型教学法是指围绕特定的教学和语言任务而设立的师生互动的例子。 任务型教学方法广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法,也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,体现了较为...
初中英语任务型教学的研究论文
答：运用任务型教学模式开展初中英语教学,更加突出了语言实际运用的重要性,它给学生提供了良好的语言学习环境,有利于学生人际交往、思考、决策和应变能力的培养。任务型教学方法重在实际应用,在任务履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,在具体的交流实践中去感知、认识、运用语言,充分实现了语言知识和语言...
求文档: 论文 初中英语“任务型”课堂教学模式初探 隋煜
答：一、 任务型教学(Task-based Language Teaching)模式的内涵 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”任务型教学法就是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以学...
如何在小学英语课堂教学中,应用“任务型教学法”
答：英语课程,并制定相应的新的课程标准,新课标强调 英语课程要发展学生的综合语言运用能力,要求学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力,教师应该避免单纯传授语言 知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径,让学生在教师的指导下,通过感 知体验实践参与和合作等方式,实现任务的目标,感受...
如何在小学英语课堂教学中,应用“任务型教学法”
答：学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义m的英语文8化5环境和语言环境,以3情景为3环境,以5活动为1载体,以6交际为4主题,充分6利用各种教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方8式,为1学生提供充分4的语言实践机会,鼓励学生积极参与s、大v胆表达,让学生在活动中0学会英语,并用英语进行交流和做事...
如何在任务型教学中,提高英语课堂教学的有效性
答：这就要求每一位英语教师不仅要在理论上研究新教材,研究新教材的指导思想,更要把握好新教材编写的指导思想,才有可能自觉地、创造性地使用好新教材;更要在课堂实践上注重教学过程的有效性。为此，我在课堂教学中有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。
...语言教学法在高职大学英语课堂的应用:任务型教学法论文
答：一、任务型语言教学法的基本概念 任务型语言教学法(Task-based Language Teaching)是指在教学活动中教师围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问及协商等各种语言形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。 让学生通过完成任务来掌握英语这一想法是1987年由印度...
如何在初中英语教学中应用任务型学习
答：因为现在的学生信息的来源渠道多，速度快，在某种程度上知识面也比较广，老是照本宣科，吸引不到他们的注意力，也没法引起他们的兴趣和参与。这几年来，她注重了教学技能的探索和提高，在备课中力求精益求精，例如教形容词比较级，事先就想了几个方案，最后还是用直观的方法，她叫了三位同学到黑板前...
如何在高中英语任务型阅读教学中培养学生自主,合作,探究的学习的...
答：高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么,在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?本文就高中英语教学如何调动学生学习...
